儿童家具可成长性设计

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1、儿童家具可成长性设计之初探【摘 要】 一套价格不菲的儿童家具不能伴随孩子从幼年走向青年，家长不得不进行二次投资，这就造 成了能源的浪费。本文从人性化的角度出发，围绕家具的可成长性展开论述，探讨如何针对儿童身心特点 来设计能够伴随他们从幼年走向青年的家具。【关键词】 儿童家具；可成长性；设计V、几1 前言随着现代居住条件的不断改善，越来越多的儿童拥有了属于自己的房间。家长也开始注意尽可能地为孩 子营造一个良好的生活居住环境。儿童家具在营造儿童房的环境中起着主导作用。一套安全环保、功能合 理、造型有趣、具有益智作用的儿童家具是广大家长的首选目标。然而好的儿童家具价格偏高，而且其使 用周期也是有限的

2、。在孩子幼年时期购置的儿童家具，对于青少年时期的孩子就不太适用了。造型和颜色 都显得过于稚嫩，功能也缺乏变化。家长不得不进行二次投资，以满足孩子的身心发展的需要。若要使一 套家具可以伴随孩子从幼年走向青年，就必须针对儿童的身心发育特点进行设计，考虑儿童在各个生长发 育阶段的需求，注重家具的可成长性。2 儿童生长发育阶段及其特点儿童的生长发育阶段大体分为三个阶段：第一阶段为婴幼儿阶段（0-6 岁）即学龄前期。这一时期的儿 童对外界非常好奇，爱幻想，喜欢鲜艳的色彩、童话般的气氛，生活多以游戏为中心。第二阶段为自学龄开始而止于性成熟阶段为儿童后期，其大部分相当于儿童接受教育时期，即一般所谓 学龄时期

3、（7-12 岁）。这一时期，儿童的逻辑思维能力加强，生活的重心开始转移到学习上。随着年龄渐长， 他们要求有更多的个人空间，并希望与众不同1。第三阶段为中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12 岁开始到17、18 岁结束，历时6 年左右 的时间。初中阶段又称为青春期、少年期（也有人称之为青年初期），约从 11、12岁开始到14、15岁结束。 随着青春期的到来，初中生在心理上希望能尽快进入.*世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种 全新的行为准则。高中阶段又称青年中期，约从 15、16 岁到17、18 岁结束。对于高中生而言，他们已能 完全意识到自己是一个独立的个体，因此，要求独立的愿

4、望日趋强烈，兴趣爱好也相对稳定下来。在高中 以前的时期，一个人的兴趣爱好往往有很大的随意性，更多的时候是受周围人的影响2。3 儿童各生长发育阶段的家具应具有的特点婴幼儿阶段（06 岁）的家具主要作为玩耍、游戏的道具，学习的教具、生活休息的器具来使用，应 注重家具的启发诱导作用，以卫生安全为最高原则。并设法给予优美活泼的形式。在形式表现上宜以性别 和性格为主要依据，着重于游戏活动的配合，多在装饰趣味上表现童稚与幻想，以诱导幼儿兴趣为宗旨， 采取富于想象力的设计形式，分别从造型和色彩上塑造温柔优美或活泼可爱的趣味，而且必须随着年龄的 增长和兴趣的转移，给予富于启发性的变化。孩子的日常生活习惯主要在

5、这一时期养成，因此这一时期的 儿童家具的功能应有助于孩子良好习惯的养成。婴幼儿的学习只是游戏活动，学龄时期的学习才是有意的活动。学龄阶段（712 岁）的家具应比较强 调学习活动的配合，在设计中体现梦幻与真实的世界，使儿童能逐渐获得生活的知识与能力，不断启发智 慧而导向正常发展，以激励儿童的发展为目标。在这个原则下，家具设计必须采取活泼的样式，用联想暗 示的手法，辅以适度的成熟色彩，设计适于阅读书写，能进行试验探索活动的家具3，如废物贮存箱，工 具箱等。同时这一时期儿童的衣着、运动器械也大大增加，应该为他们设置合理的储物家具，便于这些物 品的存放和使用。使儿童能在合理完善的环境中充分地自我发现和

6、发展。中学阶段（1318 岁）的家具应趋向于.*化的设计，色彩上摆脱儿童少年时期的幼稚天真色彩，但在 细节上可适当采用儿童时期图案，以适应这一时期孩子内心还没有完全成熟孩子气的需要。家具的外形应 个性突出，家具之间可以灵活组合，结构能够变化，家具的外部装饰力求简洁，孩子可以根据自己的需要 进行再度装饰，以适合自己的个性需求。4 可成长性儿童家具的设计探讨在我国众多的儿童家具品牌中，大多没有关注儿童家具的可成长性。其设计理念还多集中在绿色环保， 外观形式主要从色彩搭配上入手，形体与*家具区别不大。要实现儿童家具的可成长性，使一套家具能 够适应几岁到十几岁孩子的需要，不是一件简单的事，涉及的问题很

7、多，笔者在这里只做一些粗浅的探讨。 为了实现儿童家具的可成长性，设计时可以从以下几个方面入手：（1）模块化设计。作为家具的部件或单件家具都是某一模块的整数倍或半个倍数，每一个模块是一个 功能单体，能够单独使用。这样有利于家具彼此之间组合布置，容易得到整齐的外观效果，同时也便于再 添置的家具与原有家具之间的协调搭配。容易实现家具的长大、长高。随着年龄的增长，孩子的身高会有 显著变化，学龄前时期的家具很难适合中学时期的孩子使用。部件的模块化可以使家具本身的体积可大可 小，通过对单体或部件组合，以适应孩子身高的增长。由于部件的模块化，也使得家具的重量减轻，每个 模块单体的重量不会太重，孩子能够有能力

8、按自己的想法随意挪动摆放家具。幼儿时期的搁物架、玩具柜 等低矮家具按照模块化的方式来设计，将它们叠放起来就构成了既有封闭空间又有开放空间的新的储物空 间，避免了矮小的幼儿家具弃置可惜，留之无用的局面.2）功能多样化及可变性设计。现代住房向着大客厅、大厨房、小卧室的趋势发展，而儿童房的空间就更为 有限，在满足孩子基本起居生活的前提下，所剩的活动空间就更少了。为了给孩子更多的学习娱乐空间， 应该尽量提高家具的使用价值，使家具的功能向多样化、集成化发展。一种做法是可以将具有不同功能的 家具进行组合，实现功能的集成，以达到节省空间又满足使用功能的目的，如将床、储物柜、衣柜、书桌 书架等结合在一起的组合

9、家具，这种组合家具对于节省空间非常有效。在设计时要注重家具之间接口的处 理，以满足安全的要求，同时也便于外在形式的变化，可单独使用，也可组合使用。另一种做法可以从提 高单件家具的功能性方面入手，让一件家具具有多种功能，每种功能适应孩子的一定的生长发育阶段，孩 子能够根据自己的身高情况需要决定使用家具的哪种功能。如一个床下带有储物柜的婴儿床，在孩子的婴 儿时期，是作为床来使用的；当孩子长高以后，床的功能便失去了作用，此时储物的功能就能被孩子利用 了。孩子可以将其作为玩具柜来使用；当孩子再长大能够自由爬上爬下时，将一面护栏拆下，原来的婴儿 床就成了一件宽敞的沙发，配上孩子喜欢的坐垫和靠枕，与整个房

10、间的装饰相协调，既美观又实用。功能 的可变性还可以通过改变部件之间的结构来实现。如幼儿时期的小衣橱，通过增加隔板就可以成为学龄时 期的书架。一件沙发将座面的坐垫展开就是一张行军床。家具功能的可变性增加了儿童在使用家具过程中 的兴趣，有助于孩子的智力发育。（3）尺度设计科学合理。按人体工程学原理确定功能部件的尺寸和安装高度，功能分区合理。婴幼儿 的身高还不到一米，这就决定了他们需要自己动手使用的家具的尺度不能过高。设计时充分考虑孩子的生 长发育特点，按人体工学的原理进行设计。按孩子的生长发育规律和生活习惯来设计家具，考虑每个阶段 身高的变化。书桌椅的高度实现无级调节；儿童衣柜的外观尺寸可以依照正

11、常*衣柜外观尺寸设计，隔 板的位置符合孩子的使用习惯，挂衣棍的高度可以调节。也可以为孩子设计高度较低的衣柜，内部功能区 的分割灵活可变，适合学龄前到学龄孩子的需要。待孩子到中学阶段以后，可以将原来的小衣柜的内部进 行重新分割，并与其他小型家具组合而成高型家具，形成新的储物空间?蔡宓纳杓圃虬?*尺度而定，幼 儿时期加上护栏，学龄期以后可以将护栏拆卸掉。（4）造型设计简洁，装饰适度。复杂的外形并不能真正被孩子喜欢。造型简洁的家具适应性强，容易 和房间整体环境相配合。每个年龄段的孩子审美标准会发生变化，婴幼儿时期喜欢的鲜亮色彩和卡通造型 对于青少年而言往往就成了幼稚的象征。另一方面，外观无法改变的儿

12、童家具也无法适应房间整体环境的 变化。试想孩子的房间从婴幼儿到青少年一直没有变化该是多么单调、乏味。儿童家具应该能够满足孩子 求新求异的需求，能够给孩子足够的发挥余地，从家具的摆放组合到家具的外观造型和内部结构的调整， 都能按孩子的需求来变化。当孩子有足够的能力时，他就可以按自己生活和学习的要求来布置自己的房间， 改变房间的整体环境。造型简洁，装饰适度的儿童家具，留给孩子足够的余地进行发挥，能够实现真正的 个性化。儿童家具应该采用现代装修的理念“简装修精装饰”，用精彩的饰品来扮靓家具。对于松木类素色 的儿童家具而言，单纯依靠木材本身即使造型再好，也难以吸引幼童。用布艺与家具结合，能够弥补纯实

13、木家具色彩的单调。布艺本身图案花色多样，可以塑造成各种形状，能够形成家具的许多辅助功能。利用 灯饰、挂件等来和家具配合，加之精彩的创意，也会让家具增色不少。让孩子装饰自己的家具和生活空间， 既培养了孩子的动手能力，又使孩子在幼年时期就养成善于动脑的习惯，有助于独立性格的形成，这比起 看电视、玩电脑有益得多，家长也可和孩子合作，增进了与孩子的交流。(5) 趣味性设计。对于幼年的孩子而言，家具也是游戏的玩具，主要考虑家具本身的娱乐、游戏功能 增加家具的趣味性，使孩子在室内玩耍时不致于枯燥无味。将床装饰成城堡、帐篷；床下用布衣做成山洞 的造型，孩子可以钻来钻去，玩捉迷藏的游戏。小件家具如玩具柜、书架

14、、椅子等可以加上脚轮，便于孩 子游戏时移动家具的位置。家具的外形做成汽车、轮船或动物模样，成为孩子游戏的道具。对于桌椅之类 学龄儿童和青少年必备的家具，趣味性主要体现在功能的可变性和使用的方便灵活上。一套收纳类家具采 取封闭与开放空间相结合的方式，门采用平开、推拉、竖开等多种方式。桌凳类家具采用嵌套式，桌子作 为母体具有收纳的功能，凳子可以收藏、嵌套在里面。而对于中学生而言，这种游戏的成份已经消退，家 具本身应该是他们学习生活的工具，有助于他们开展的各种活动的顺利进行。然而中学生的心理还有一定 的依赖性，他们的心智尚未完全成熟，他们还喜欢一些卡通的东西，但这些东西已经有了一定的内涵，和 他们的

15、某种追求相适应。家具的趣味性对他们仍然有必要，而这种趣味性属于高级层面，能够引发某种联 想，和内心某种情感产生共鸣。5 结语儿童家具首要的特点应该是安全。我们考虑可成长性的前提是家具的安全性。要使一套儿童家具能从 孩子几岁一直使用到十七八岁甚至更长时间需要从多方面来考虑，包括材料的耐久性，结构的牢固性等方 面。笔者在这里只是单纯从设计方面做一点粗浅的探讨。参考文献1 朱剑刚儿童家具M.南京:江苏科学技术出版社,2002,4.2 中学生的心理特点与心理健康(2006, 9, 19) R.椒江五中校园网.3 梁启凡家具设计学M.北京:中国轻工业出版社,2000.4 许柏鸣家具设计M.北京:中国轻工业出版社,2002.