五年级数学说课稿汇编5篇

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1、五年级数学说课稿汇编5篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的五年级数学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级数学说课稿 篇1这节课的教学内容是九年义务教化六年制小学教科书数学第九册，页复习、例、例、解方程的一般步骤、想一想、做一做及页。教学目的有以下三点：、使学生驾驭列方程解两步应用题的方法。、总结列方程解应用题的一般步骤。、培育学生分析数量关系的实力，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的实力。一、教学重点难点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。难点：分析应用题里

2、的等量关系。教具打算：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等学问的基础上进行教学，使学生驾驭列方程解应用题的方法，为以后学习更深化的学问打下基础，同时培育学生主动思索问题，酷爱自然科学的品质。二、教学教法：针对本课的学问特点，采纳了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组探讨法。在打算阶段，让学生独立完成习题，学生依据以前的学问可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今日学习较困难的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让学生视察、比较例和打算题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再依据等量关系式列出方程，从而驾驭本课的

3、学问重点，同时也能理解驾驭本课的难点。在小结阶段，采纳分组探讨法，让学生通过分组探讨得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，老师敏捷采纳各种教学方法和手段进行巩固练习。三、教学步骤：在教学步骤上，我是这样进行教学的：一、打算。老师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。”商店原来有一些饺子粉，卖出千克以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？解法一：（千克）解法二：设原来有千克，答：原来有千克饺子粉。二、新课。老师出示例：请学生思索：这道题和上道题有什么相同点和不同点？商店原来有一些饺子粉，每袋千克，卖出袋以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子

4、粉？想：原有的重量每袋的重量X卖出的袋数剩下的重量千克千克袋千克解：设原有千克。答：原来有千克饺子粉。老师：“用方程解答应用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例的答案对不对。”老师出示例：小青买节五号电池，付出.元，找回了.元。每节五号电池的价钱是多少元？想：付出的钱数节电池的钱数找回的钱数.元.解：设每节五号电池的价钱是元。.答：每节五号电池的价钱是.元。想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。老师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，依据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有

5、未知数的等式（也就是方程），再解答出来。三、小结。老师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。、弄清题意，找出未知数，并用表示；、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；、解方程；、检验，再写出答案。把例中的前两个条件改写成“商店原来有袋饺子粉，卖出千克以后”，问题改成“每袋饺子粉重多少千克”，该怎样解？四、练习：、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。（）小明买支铅笔，每支元，付给营业员.元，找回.元。.（）建筑工地运来车水泥，每车吨，用去吨以后还剩吨。、图书小组原来有一些故事书，借给个班，每班本，还剩本。原来有故事书多少本？五、布置作业（略）五年级数学说课稿 篇2一、说

6、教材圆的相识是苏教版小学数学第十册第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最终教学的一个平面图形，也是唯一的一个曲线图形。在此之前，学生已经相识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形，对圆有了初步感性相识。教材呈现方式是以学生已有的生活阅历为引子，结合详细情境和操作激活已有认知结构中相关阅历，引导学生逐步归纳内化，上升到教学层面相识圆，体会驾驭圆的本质特征。二、说教学目标1、组织学生通过画一画、量一量，视察、体验圆的特征，相识圆的各部分名称，理解在同圆或者等圆中直径与半径之间的关系，并初步学会用圆规画圆。2、经验动手操作的学习过程，培育学生创新意识，发展学生的空间观念。3、

7、在用圆的学问说明生活中的简洁现象的同时，体验数学与日常生活的紧密联系。三、说教学重难点教学重点：经过多种形式的操作相识圆的特征。教学难点：理解圆的特征，能运用圆的学问来说明生活中的简洁现象。四、说教法、学法新课改提倡课堂是师生共同沟通的场所，把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、视察、思索、分析、沟通、总结来培育学生相互合作、自助学习、乐于探究的学习精神，养成会学、善学、乐学的学习看法。五、说教学过程（一）初步感知圆利用学生已经学过的图形，带出圆，让学生知道圆平面上的一种曲线图形，和其他图形是不一样的。接着，让学生观赏生活中漂亮的圆的图形，从而让学生产生对圆的学问的学习的热忱。（二）

8、画圆学生观赏了许多漂亮的圆形图案，让学生产生了创建一个圆的须要，老师从而引出画圆这一学问。让学生一起先利用手边的工具自由的创建一个圆，老师接着提问：假如让你再画一个大一点（小一点）的圆，利用你手边的这个工具还能不能画了？接着引出用圆规画圆的必要性。然后老师进行用圆规画圆的指导以及一些留意点的提示。（三）相识圆的各部分的名称和作用，以及它们的特点让学生自学书本96页的例2，相识圆心、半径和直径。在学习圆心时，让学生知道怎么确定圆心，圆心有什么作用在学习半径时，让学生知道什么叫做半径，并且能够推断出给出的线段是否是半径，还要让学生了解画圆时，圆规两脚间的距离就是这个圆的半径以及在一个圆内；在学习圆

9、的直径时，学生要驾驭什么叫直径；能够推断出给出的线段是否是直径。接着学习半径和直径的特点，先让学生画一画半径，揭示半径有多数条，再让学生动手操作，通过量一量、折一折的方法验证：在同（cn-）一个圆中，半径都相等。同样道理，学习直径的特点。（四）探究直径和半径的关系学生相识了圆心、半径和直径以后，接着最主要的就是要驾驭同一个园内直径是半径的2倍，半径是直径的一半。这是本节课的一个重要内容。学习了这部分学问以后立刻进行练习，巩固这部分的学问。（五）圆的对称性最终老师让学生利用手中的圆，折一折，再细致视察对折以后圆两边完全重合，从而引出圆是一个轴对称图形，并且还要让学生发觉圆的对称轴就是圆的直径，所

10、以圆的对称轴也是有多数条的。（六）全课总结通过这节课的学习，你驾驭了哪些有关圆的学问？五年级数学说课稿 篇3敬重的各位老师：大家好！我是泰山小学的高崇辉老师，我今日说课的题目是比的基本性质。首先，我来说一说教材，我讲的是九年义务教化五年制小学数学第九册63页比的基本性质，教材是在学生已经驾驭了比和分数、比和除法的关系以及分数的基本性质和除法的商不变的规律的基础上进行教学的，依据本节课学问在教材中的地位和作用以及学生的相识发展规律，我确定了本节课的教学目标：1、通过自主探究、比较类推出比的基本性质，驾驭化简比的方法，并会利用比的基本性质把一个比化成最简洁的整数比。2、培育学生的迁移类推、抽象概括

11、实力。3、引导学生揭示学问间的联系，向学生进行对立统一的辩证唯物主义教化。并将理解并驾驭比的基本性质，作为本节课的教学重点，应用比的基本性质把比化成最简洁的整数比作为本节课的教学难点，在教学中我主要采纳了探究学习的方法，教学媒体的运用：多媒体。接着我来说一说本节课的教学过程和设计意图。一、创建生活情境，激发学生学习爱好上课伊始我询问学生：ldquo；同学们喜爱喝蜂蜜水吗？rdquo；大部分同学会说情愿并会表示他们情愿喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大家一样也喜爱喝甜的蜂蜜水，这不小明的妈妈给小明打算了两杯蜂蜜水，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪慧的同学们，

12、你们情愿帮助他吗？电脑演示多媒体课件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；其次杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同学们会兴致盎然，想尽各种方法帮助小明。有的同学会依据商不变的规律确定选哪杯都可以，因为360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360divide；40=180divide；20；有的同学会依据分数的基本性质确定选哪杯都可以，因为40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，学生会想尽各种方法帮助小明解决这个问题。这部分的设计意图是每一个学生都是热忱的，都是乐于助人的，尤其是情愿帮助同学解决问

13、题，因此一听说帮助同学，学生会产生极大的爱好爱好就是学生思维的原动力，只要有爱好，就会产生创建性的源泉。另外同学的困难又是学生熟识的生活情境，这有利于学生凭借生活阅历主动探究，实现生活阅历数学化，同时感受到ldquo；数学源于生活rdquo；。二、引导学生发觉规律，总结比的基本性质1、 猜想规律师：刚才同学们利用商不变的规律，分数的基本性质帮小明解决了问题。你们还记得它们的内容各是什么吗？学生在师生互动，生生合作中说出商不变的规律，分数的基本性质的内容。屏幕出示文字内容。我接着询问在分数的基本性质里，有哪些词很关键？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？这回你们又会想到什么呢？

14、（比的基本性质）那么，比的基本性质该是怎样的呢？本节课我们就一起来探讨探讨它。（板书课题：比的基本性质）2、 实践探究师：视察除法的基本性质（手指向商不变性质）与分数的基本性质，猜一猜，想一想，比的基本性质应当是怎样的呢？把你的想法在小组里说一说。（1）小组探讨（2）汇报结果：学生依据探讨结果发表看法。（3）师生共同总结比的基本性质的内容。（4）强调学习了比的基本性质，你认为哪些词语是很重要，你想提示同学们留意点什么？（同时、相同、0除外）这一部分的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有学问阅历，在视察、合作、猜想、沟通中绽开合理的想象与多

15、角度思索，在有理有据表达、建立在对意义求真求准的对比中生成、完善了概念。也让学生体会到充分利用已有学问自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区分。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了学问间的联系，又培育了学生初步的类比推理实力。三、 教学例11、说明。利用商不变性质，我们可以进行除法的简算；依据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数（板书：最简分数）。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简洁的整数比。（板书：最简洁的整数比）2、探讨：怎么理解ldquo；最简洁的整数比rdquo；这个概念？在小

16、组里议一议。3、指名汇报，形成共识：必需是一个比；前项、后项必需是整数，不能是分数或小数；前项与后项互质。4、化简比出示例1把下面各比化成最简洁的整数比。（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2学生板演，其余同学各抒己见说出不同方法。师生共同总结整数比、分数比、小数比的化简方法。这一部分的设计意图是ldquo；最简洁的整数比rdquo；是本节课教学的难点。这里摒弃了由典型的个例入手说明ldquo；最简洁整数比rdquo；的从特别到一般的相识过程，采纳让学生先探讨、后汇报对这个概念的理解相识的方法，让学生在独立思索、互动沟通中自发地尝试利用已有的学问来解读新概念。同时，老师试

17、图通过对较简洁的整数比的化简，给学生一个运用性质解决详细问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了ldquo；跳一跳，可摘到果子rdquo；式的充要铺垫。学生在小组内部沟通基础上进行组间的合作沟通，让每个学生充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，提示学问规律和解决问题的方法，在合作中学生相互帮助，实现学生互补，增加合作意识，提高交往实力，使学生思维进入高潮。四、实践运用我设计了四部分练习题。第一部分填空题包括3道题：1、3：8=（3times；2）：（8times；）2、15：10=（15divide；）：（10divide；5）3、5：3=（5times；）：（3times；）这一

18、部分的设计意图是学生加深对比的基本性质的理解，尤其是最终一题使学生在填空过程中体会到可以填ldquo；除0以外的全部相同的数rdquo；，培育学生的开放性思维。其次部分依据比的基本性质推断下列各题（1）4 ：15=（4times；3）：（15divide；3） （ ）（2）3/5：4/7=（3/5times；6）：（ 4/7times；6） （ ）（3）10 ：15=（10divide；5）：（15divide；3） （ ）（4） 7 ：9 =（75）：（95） （ ）第三部分应用比的基本性质解决生活中的问题师：上课前老 师统计了咱们班参与课外活动小组的人数，下面同学自己读题，然后试着解决这些

19、问题，假如遇到困难同桌之间或小组之间可商议解决。我们班共有学生48人，男生28人，女生20人：（1）请写出我们班男生和女生的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（2）在课外小组活动中，我们班参与美术小组的人数占全班人数的1/4，参与科技小组的人数占全班人数的3/8，请写出参与美术小组和科技小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（3）参与体育小组的人数是舞蹈小组的1。5倍，请写出参与体育小组和舞蹈小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。从学生熟识的生活情境入手，把学生引入到现实情境中进行ldquo；再创建rdquo；活动有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学题有了ldq

20、uo；应用味rdquo；，使学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增加学生用数学学问解决实际问题的意识。从而培育学生的实践实力。另外敬重学生各性，让课堂成为学生发挥特性的天地，成为自我赏识的乐园。第四部分思索题1：8=（14）：（8） 6：10=（63）：（10divide；）让学生从实际动身，依据解决问题的条件作全面分析，周密思索，提高了学生全面分析及解决实际问题的实力，目的是培育学生辩证地看问题，培育学生创新精神。五、评价体验比的基本性质，是同学们通过自己主动探究，合作探讨发觉的，并能依据这一性质解决实际问题，回顾我们的学习过程，谁来谈谈你的收获和感受。这

21、一部分是对学生学习的一种激励评价，使学生体验到主动探究，获得学问的喜悦，激发了学习爱好，树立学习自信念。以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们老师指责指正。五年级数学说课稿 篇4教学目标（一）进一步理解乘法的含义，乘法算式的各部分名称、读法和所表示的意义（二）对26的乘法口诀进行整理，找出规律，进一步熟记乘法口诀，比较娴熟地驾驭用乘法口诀求积的方法。（三）培育学生的归纳整理的实力教学重点和难点重点：乘法的含义，乘法口诀的整理与熟记难点：填写乘法口诀和乘法算式中的未知项教具和学具教具：16的乘法口诀卡片，4，6，12的数字卡片学具：16的乘法口诀卡片教学过程设计（一）复习乘法的含义、

22、算式的读法、各部分名称及表示的意思老师谈话：前一段我们学习了乘法初步相识和26的乘法口诀今日我们一起上一节整理和复习课（板书课题：整理和复习）1出示图32（1）谁能看图口头编一道应用题（2）怎样列式？（老师板书：34=12（面）（3）这个算式表示什么意思？说出算式的各部分名称2口答下面各题（1）3个4是多少？怎样列式（2）被乘数是6，乘数是4，积是多少？怎样列式：这个算式表示什么意思？（二）乘法口诀的整理1整理提问：谁能告知大家我们一共学习了多少句乘法口诀？（同学们可能回答不上来，或者回答不一）同学们手里都有一套已经学过的乘法口诀，数一数，有多少句？（21句）我们做什么事都要有条有理，为了便于

23、记住这些口诀，我们把这些口诀按肯定的依次，给它们排列一下，制作一个16的乘法口诀表请同学们两人一组探讨一下这21句乘法口诀怎样排列好。（学生先自己动手尝试排列，然后统一排列方法）副标题#e#同学们回忆一下我们在学习乘法口诀时，1的乘法口诀有几句，（1句）请你找出来（老师把它贴在黑板的第一横行）2的乘法口诀有几句，（2句）是哪两句，请你找出来（老师把它们贴在黑板的其次横行） 3的乘法口诀有几句（3句）是哪三句，应当排在什么地方？（老师把它们贴在黑板的第三横列） 4的乘法口诀呢？ 5的乘法口诀、 6的乘法口诀呢？请同学们接着排下去完成16的乘法口诀表如下表2找规律横着读：就是刚才我们制作乘法口诀的

24、过程，第一横行，1的乘法口诀；其次横行，2的乘法口诀；第六横行，6的乘法口诀。竖着读：先读第一竖行，你们发觉了什么？（口诀的前半部分都有“一”）这些口诀都可以计算什么样的乘法算式？例如“一三得三”，（可以计算31=3，13=3）由此可见，1的乘法口诀不只是一句，可以是六句。再读其次竖行，你们发觉了什么？那么2的乘法口诀你认为有几句呢？（有的同学可能认为是5句，最终统一为6句）再读第三、四、五、六竖行，你们是不是发觉了同样的规律？那么3，4，5，6乘法口诀你认为各有几句呢？由此可见，乘法口诀不仅可以横着读，竖着读，还可以拐弯读，拐弯读以后，每种乘法口诀都各有6句，计算乘法时就可以便利多了。由学生

25、拐弯读一遍斜着读：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六你们发觉这些乘法口诀有什么特点？同学们都知道，一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，那么这些乘法口诀呢？为什么只能计算一道乘法算式老师拿出数字卡片“4”，提问学生：哪几句口诀的得数是4（二二得四，一四得四）哪些乘法算式的得数是“4”（41=4，14=4，22=4）老师拿出数字卡片“6”，哪些乘法口诀的得数是6（二三得六，一六得六）哪些乘法算式的得数是6（61=6，16=6，32=6，23=6）老师拿出数字卡片“12”，哪些乘法口诀的得数是12（三四十二，二六十二）哪些乘法算式的得数是12（26=12， 62=12， 3

26、4=12， 43=12）（三）利用乘法口诀计算我们找到了这么多乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟记口诀，利用乘法口诀计算乘法，可以算得又对又快1指名卡片口算36 26 55 44 53 33 23 5631 45 52 43 64 34 41 3242 16 66 46 65 35 22 54全体学生笔答课本第43页第2题2填空（1）把乘法口诀填完全四二十四 五二十五六十二 三十五五三十 六十八（2）把乘法算式填完全几和3相乘得12？（4）3=12想：三（四）十二，括号内填4、副标题#e#5和几相乘得20？5（4）=20想：（四）五二十，括号内填4、练习：6=24 6=364=16 3=1

27、8（四）思索性练习13=（括号内填上不同的数）启发学生可以有两种不同的填法3（4）=（6）（2）3（2）=（6）（1）2=（括号里填上相同的数）可以这样填：（2）（2）=（2）（2）课堂教学设计说明本节是一节单元复习课，分成三部分第一部分先通过看图口头编题，复习乘法的含义、乘法算式的读法、各部分名称及所表示的意义，并做了适当的练习。其次部分对学过的乘法口诀进行整理在教学过程中，老师没有干脆出示已整理好的乘法口诀表，而是先让学生利用乘法口诀卡片，进行尝试性整理，然后通过师生共同探讨，依据学习乘法口诀的依次，把乘法口诀根据1，2，3，4，5，6分类整理，每一类摆成一横排，形成乘法口诀表这样支配，不

28、仅使学生清晰乘法口诀表的结构，同时，培育学生整理学问的实力。在引导学生对乘法口诀表找规律时，横着看，学生通过乘法表制作过程，很简单找到规律重点放在竖着看，通过找第一竖行的规律，学生发觉“1”的乘法口诀，不仅是1句，到现在为止是6句，其他2，3，4，5，6的乘法口诀也有同样规律所以乘法口诀不仅可以横着背，竖着背，而且可以拐弯背使“小九九”起到了“大九九”的作用。第三部分进行不同形式的练习特殊是把乘法口诀、乘法算式填写完整的练习，可以为下一单元学习除法时，用乘法口诀求商打下基础。五年级数学说课稿 篇5一.教材分析1.教材内容本节内容是从一个小狗活动的实例动身结合学生的生活阅历引出圆的面积。2.教材

29、的地位和作用在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,驾驭圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。特殊是在面积的推导过程中,潜意识的培育了学生的极限思想。二.目标分析在素养教化背景下的数学教学应以学生发展为本,培育实力为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标的确定应建立在学生的学习过程上,而预备年级的学生只具备肯定的形象思维实力,抽象思维实力还不完备,所以依据本节课的特点确定如下教学目标.1.学问目标:引导学生通过视察了解圆的面积公式的推导过程帮助学生驾驭圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题实力目标：使学生了解从未知到已知

30、的转化过程，渐渐培育学生的抽象思维实力。情感目标：通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的爱好，使全体学生主动参加探究，在参加中体验胜利的乐趣。三重点难点分析重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，弧长无限的接近线段的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。四教法分析.教法分析：针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。采纳启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，

31、与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。2.学法指导通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到视察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。3.教学手段为了更好地展示数学的魅力，结合肯定的多媒体协助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主子。五.教学过程1.复习（1）长方形面积公式（2）平行四边形面积公式平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。2.创设问题情景，引入课题一只小狗被它的主子用一

32、根长米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大？问题：1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？2.如何求圆的面积呢？3.师生互动，探究新知（1）引导：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？（2）试验操作：老师将课前打算好的圆分给各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。（3）动画展示让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。当我们把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。（4）得出结论：启发1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何依据

33、长方形的面积来推导圆的面积公式呢？启发2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢？再次展示动画。设圆的半径为r启发学生找寻规律，由圆的周长为2pi;r，推导得出长方形长为pi;r，宽为r，圆的面积。4.实际应用（1）利用公式解决实际问题：求小狗活动范围的最大面积问题？（2）例题讲解例题1:已知一个圆的直径为分米，求这个圆的面积留意书写格式：1）写出公式2）代入数字3）计算结果4）写出单位。（3）巩固思索小明家新买了一个圆桌，妈妈让他求桌面的面积。你能够帮助小明回答吗？（4）巩固练习例2一个圆形花坛，四周栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少？（pi;asymp;3.14）练习：1.推断题（1

34、）圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。（）（2）半径为2厘米的圆的周长与面积相等。（）2.把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。40cm3一块直径为40厘米的圆形铝板上，有4个半径为5厘米的小孔，这块铝板的面积是多少5.归纳小结为了使学生对所学的学问有一个完整而深刻的相识，利用提问形式，从以下方面小结，学生先回答，老师归纳总结。体现学生为主体，老师为主导的教学思想。（1）本节所学的主要公式是什么？（2）假如求圆的面积，必需知道什么量？（3）已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如何求。6.布置作业P105练习3.3（1）2，3。P106习题3.31，

35、2。六评价分析：细心设计问题情景，主动引导，启发学生参加公式的形式过程，但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又经常受到课堂气氛，突发事务的影响，所以老师应依据课堂实施和学生反馈的信息（举手状况，题目的解答状况，学生探讨小结的结果状况）因势利导，见机行事，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态同时也应当依据学生作业反馈的信息刚好作好教后感笔录，以便今后更好地改进教学，提高教学质量。圆的面积其次节课的目的主要是巩固练习。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页