[信息技术2.0微能力]：中学八年级信息技术上（第二单元）班刊目录精加工--中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》

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1、中学八年级信息技术上（第二单元）班刊目录精加工义务教育信息技术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术八年级第一 学期科学出版社助力班级活 动单元 组织方式O自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1策划方案巧编排八年级上册第二单元活动 12班刊目录精加工八年级上册第二单元活动 23班级证书速生成八年级上册第二单元活动 3二、单元分析(一) 课标要求信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步 形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技

2、术学科核心素养由数字意识、计算 思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四个核心要素互相支持， 互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。本单元包含 3 个活动，分别是涉及信息的加工、表达和应用等 3 个信息处理环节， 在七年级 Word 文字处理软件学习的基础上，选择了贴近学生学习生活第三个主题来 开展活动通过策划方案，体验长文档排版功能；通过设计班刊目录，体验版面规划和 图文混排技巧；通过自动生成证书，来体验Excel和 Word 多软件协同工作的神奇效 果。在信息活动中能够使用Word 并根据数据类型建立合理的美化文档形式、合理组 织数据；通过观察数据，运用合理的软件元件美化文

3、档；依据其他软件的数据，整合 到现有软件中。总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问 题解决中。通过美化文档，培养学生的审美意识和情趣；树立“技术服务生活的理念”； 形成和保持学生对新技术持续的求知欲。引导学生在信息社会中提升文化修养，培养 学生的效率意识。1(二) 教材分析本单元共有 3 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1策 划 方 案 巧编排本活动是在七年级上册的基础上，进一步学习 Word 软件的核心功能，围绕着创建书香班级的活动， 编辑排版文档。本多动分为以下 2 个阶段进行：排班活动方案：根据阅读需要，对文档正文、各 级标题进行排版，使文

4、档条理清晰。美化活动方案：利用页眉页脚，插入图片等功能 对整篇文档进行美化。1 课时活动活动名称教材内容教学课时2活动2班 刊 目 录 精加工在设计制作班刊时，为提升班刊品味，方便查阅， 可以利用Word 软件的图文混排功能，为班刊设计一 个精美的目录。本活动分以下 2 个阶段进行：设计目录刊头：把班刊名、期号等目录要素进行 合理组合，设计美观醒目的刊头。美化目录页面：对目录主体文字内容用文本框进 行规划排版，并利用图片、线条等修饰。1 课时活动3班 级 证 书 速生成本节活动通过前两个活动的学习，学生已经了解 到利用Word 软件的制作文档的多样性，利用Word 软 件的“邮件合并”功能自动

5、生成证书。本节课分 2 个 部分完成。准备合并素材：修改或将学生的信息，并制作好 证书文档，为下一步“邮件合并”做准备。合并生成证书：使用工具栏中“邮件合并”工具， 自动生成多份荣誉证书。1 课时(三) 学情分析活动活动名称学情分析活动 1策 划 方 案 巧 编 排学生在七年级上册已经学了有关Word 的编辑排版知识， 对于“排版策划方案”部分，应该没有什么难度，对于“美化 策划方案”部分，学生对插入图片并不陌生，但可能对于利用 “页眉和页脚工具”来设置页码存在疑问，不理解页眉页脚的 作用，要让学生理解在美化文档时，选择合适工具的重要性。 教师可以根据学生的实际情况适当调整教学内容，以满足不同

6、 层次学生的学习要求。活动 2班 刊 目 录 精 加 工学生对Word 的排版功能有了一定的认识，对图文混排也 初步了解，并有了一定的操作经验。可能对文本框的美化、形 状的格式设置比较生疏，如何合理地设计目录，是学生比较难 把握的。活动 3班 级 证 书 速 生 成学生对 Word 软件已经比较熟悉了，本节课学习的是Word 的一个新功能“邮件合并”，对学生来说相对陌生，是一 个全新的内容，难度、复杂度也增加了，但是正因为如此，可 能会激发学生学习的兴趣，更能形成和保持学生对信息技术持 续的求知欲。三、单元学习与作业目标3单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业 目标

7、设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作 业目标的关联性、作业目标的结构性。单元目标序号单元目标描述学习水平8S-2-1-A了解插入、设置图片的方法和技巧；了解页 码的作用A 知道8S-2-2-A了解图片在文档中的作用A 知道8S-2-1-B学习插入文档排版的常用方法和操作。B 理解8S-2-2-B明白文本框的插入和美化的方法及意义B 理解8S-2-1-C掌握文档排版的方法和操作技巧C 应用8S-2-2-C学会利用自选图形来美化文档C 应用8S-2-3-C学会根据需要，熟练运用Word 和Excel 软 件加工、完善信息。C 应用8S-2-3-C使用Word 和Exc

8、el 软件进一步探究其他软 件可以相互整合材料的办法C 综合8S-2-3-D利用知识迁移，明白软件之间的数据可以相 互利用，管理。C 综合四、单元作业设计思路(一)分析课标要求、教学内容和学情。(二) 制订单元目标和作业目标。(三) 作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、 制定评价标准和确定作业类型。五、课时作业第一课时基础性课时作业八年级上册第二单元活动 1策划方案巧编排基础性课时作业作业类型O基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业4作业类别O课时作业 单元作业学期作业应用场景课前预习 O课中练习 课后练习作业对象O全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时

9、长5-10 分 钟1.作业内容同学你好，请在5分钟之内完成，并将作业提交。I选择题(1) 在Word文档中，按图所示操作，能够实现的是 ( )A进入页眉编辑状态 B进入页脚编辑状态C关闭页眉编辑状态 D关闭页脚编辑状态(2) 在Word文档中，按图所示操作，能够实现 ( )A将“二、活动目标”的格式设置与“一、活动宗旨”的格式相同B将“一、活动宗旨”的格式设置与“二、活动目标”的格式相同C将“一、活动宗旨”与“二、活动目标”的格式删除D将“一、活动宗旨”与“二、活动目标”的文本删除(3) 在Word文档中，将左图处理成右图的效果，使用的是 ( )5A抠图 B截图 C除背景 D加边框(4) 在W

10、ord文档中，如图所示的图片，设置的环绕方式是 ( )A浮于文字上方 B四周型 C衬于文字下方 D上下型环绕(5) 在Word文档中，如图所示，选择段落的缩进方式是 ( )A左缩进 B首行缩进 C悬挂缩进 D右缩进II判断题(1) 在 Word 文档中，不可以通过“格式刷”快速地复制文字格式 ( )(2) 在 Word 文档中，能设置文档首页不显示页眉页脚 ( )(3) 在 Word 文档中，如果对文件的编辑进行了误操作，可使用“撤消”按钮进行 还原 ( )(4) 在 Word 文档中，可以使用命令，也可双击页眉或页脚区域，进入页眉页 脚编辑状态 ( )(5) 在 Word 文档中，可以修改图

11、片的环绕方式 ( )62.时间要求作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5 分钟3. 设计评价本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用平板上智慧课堂的作业布置 可在线评分，学生可以在自己的平板上看到系统的自评结果，了解自己的成绩。 教师也可以借助平台系统设置自动评价，再通过平台了解班级学生所写作业后， 再进行反馈。学生在提交作业后，可以在网络平台查看自己的答题成绩。(具体如下图所示)题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分总得分4.作业分析作业编号对应单元 目标序号学 习 水 平题 目 类 型预 计 完 成 时 间 (分钟)预 计 作 业难度题 目 来 源8S2- 1-J0

12、18S-2- 1-AA 知道选择题 1 分钟0.9原创8S2- 1-J028S-2- 1-AA 知道选择题 1 分钟0.9引用8S2- 1-J038S-2- 1-CC 应用选择题 1 分钟0.7原创8S2- 1-J048S-2- 1-AA 知道选择题 1 分钟0.9改编8S2- 1-J058S-2- 1-BA 知道选择题 1 分钟0 9引用8S2- 1-J068S-2- 1-AA 知道判断题 1 分钟0.9原创8S2- 1-J078S-2- 1-BB 知道判断题 1 分钟0.8改编8S2- 1-J088S-2- 1-AA 知道判断题 1 分钟0.9引用8S2- 1-J098S-2- 1-AA

13、知道判断题 1 分钟0.9原创8S2- 1-J108S-2- 1-AA 知道判断题 1 分钟0.9引用说明：作业编号 8S2-1-J 分别代表八年级上册第 2 单元活动 1 的基础性作业。 学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用D 综合预计完成时间1表示 1 分钟以内题目类型有选择题和判断题7作业难度 0.9 表示有 90%的学生可以回答正确题目来源有原创题、改编题、引用题等。5.操作方法(1) 教师使用畅言智慧课堂平台设计的方式制作作业，并下发作业。(2) 学生进入畅言课堂，学生查看作业，学生进行练习。(3) 教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。 附基础性作业二维码：6.作业答案选择题答

14、案 (1) B (2) A (3) D (4) B (5) B判断题答案 (1) (2) (3) (4) (5) 拓展性课时作业八年级上册第二单元活动 1策划方案巧编排拓展性课时作业作业类型基础性作业 O探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别O课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 O课后练习作业对象全体学生作业 O学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟7.可选作业8可选作业a：难度 ( )完善活动方案：为了让会议邀请函的结构更清晰，需要随“家长会邀请 函.docx”文档进行完善：设置右对齐，符合文档结构；设置项目符号，使文档 更有条理，设置边框和背景颜色。可

15、选作业b：难度 ( )把“新时期的中学生、弘扬雷锋精神”这两组个字进行美化修饰。下载、 安装特殊字体，使用其美化文档标题，效果：标题“新”字：腾祥铁山楷书繁体 72磅、阴影；标题文字：腾祥铁山楷书简48磅； 副标题：楷体、加粗、小二号、 深青、右对齐，断后间距1行。效果如下图：98.作业评价自评：你选择自选作业是： 你对自己完成情况的评价： 互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行互评。师评：讲作业方案发给老师，请老师评价。9.作业分析作业编号对 应 单 元 目标序号学 习 水 平题目类型预 计 完 成 时 间 ( 分 钟)预计作业 难度题目来源8S2- 1-T018S-2- 1-C

16、C 应用实践应用 10 分钟0.6引用8S2- 1-T028S-2- 1-DD 综合实践应用 15 分钟0.8原创本活动以创建班级书香活动为主题，运用Word 软件，对已经撰写好的“书 香班级活动方案”文档进行排版、美化，使文档更易于阅读。让学生在活动中进 一步熟悉 Word 软件强大的编辑排版的功能，了解文档排版需要注意的问题，以 及排版的相关技巧。在教学中，可以根据基础性作业学生的答题情况，让学生自己设计一张生日 邀请卡，应用到生活中的技能，更可以促进学生掌握相关知识点。但上述是只模拟，对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让 学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用

17、自己所掌握的知识。 通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关 知识，在实践中应用，能更好的提升他们的成就感。第二课时10基础性课时作业八年级上册第二单元活动 2班刊目录精加工基础性课时作业作业类型O基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别O课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习 O课中练习 课后练习作业对象O 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟1.作业内容同学你好，请在 5 分钟之内完成，并将作业提交。I选择题(1) 在Word文档中，关于制作如图所示的自选图形效果，下列描述错误的是 ( )12A 可以修改自选图形的填

18、充颜色 B 可以自动更换成其他自选图形C 可以修改自选图形的边线颜色 D 可以修改自选图形中的文本(2) 在Word中，按下图所示操作，能够实现的效果是 ( )11A 为文本框填充颜色 B 去掉文本框填充颜色C 设置文本框内文本字体样式为华文彩文 D 设置文本框边线颜色(3) 在Word中，将图片设置成四周型环绕，再精确微调图片位置，可以使用的键是 ( )A Ctrl+光标键 B Shift+光标键C Alt+光标键 D Ctrl+Shift(4) 在Word中，如图所示操作，实现的是 ( )A 调整图片背景的颜色饱和度 B 将图片背景改为灰度50%C 将图片背景设置为透明色 D 将图片背景由

19、白色改为黄色(5) 在Word中，按下图所示操作，可以实现的是 ( )A 将选中的文本删除 B 设置选中文本的格式C 将选中的文本放入文本框 D 将选中的文本变成艺术字II判断题(1) 在 Word 中，插入的文本框可以在文档中任意移动位置 ( )12(2) 在 Word 中，能设置文本框的填充颜色 ( )(3) 在 Word 中，选择椭圆工具，按 Ctrl 键可以画出正圆 ( )(4) 在 Word 中，可以更改显示比例为 ( )(5) 在 Word 中，设置自选图形格式时，要遵循“先选中，后操作”的原则 ( )2.时间要求作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5 分钟3. 设计评价本作

20、业是基础性的，面向全体学生的作业。采用平板上智慧课堂的作业布置 可在线评分，学生可以在自己的平板上看到系统的自评结果，了解自己的成绩。 教师也可以借助平台系统设置自动评价，再通过平台了解班级学生所写作业后， 再进行反馈。学生在提交作业后，可以在网络平台查看自己的答题成绩。(具体如下图所示)题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分总得分4.作业分析作业编号对应单元 目标序号学 习 水 平题 目 类 型预 计 完 成 时 间 (分钟)预 计 作 业难度题 目 来 源8S2-2-2-J018S-2-2-BB 理解选择题 1 分钟0.8引用8S2-2-2-J028S-2-2-AA 知道选

21、择题1 分钟0.9原创8S2-2-2-J038S-2-2-BB 理解选择题1 分钟0.8引用8S2-2-2-J048S-2-2-AA 知道选择题1 分钟0.9原创8S2-2-2-J058S-2-2-CC 应用选择题1 分钟0 8引用8S2-2-2-J068S-2-2-AA 理解判断题1 分钟0.9引用8S2-2-2-J078S-2-2-AA 理解判断题1 分钟0.9原创8S2-2-2-J088S-2-2-BB 知道判断题1 分钟0.9原创8S2-2-2-J098S-2-2-BB 知道判断题1 分钟0.9引用8S2-2-2-J108S-2-2-AA 理解判断题1 分钟0.9原创13说明：作业编号

22、 8S2-2-J 分别代表八年级上册第 2 单元活动 2 的基础性作业。 学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用D 综合预计完成时间1表示 1 分钟以内题目类型有选择题和判断题作业难度 0.9 表示有 90%的学生可以回答正确题目来源有原创题、改编题、引用题等。5.操作方法(1).教师使用畅言智慧课堂平台设计的方式制作作业。(2).学生进入课堂，学生查看作业，学生进行练习。(3).教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附基础性作业二维码：6.作业答案选择题答案 (1) B (2) C (3) A (4) B (5) C判断题答案 (1) (2) (3) (4) (5) 拓展性课时作业八年级上

23、册第二单元活动 2班刊目录精加工拓展性课时作业14作业类型基础性作业 O探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别O课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 O课后练习作业对象全体学生作业 O学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟7.可选作业可选作业a：难度 ( )利用给定的图片，为图片中的花朵抠图。效果如下图：可选作业b：难度 ( )利用网络查询，为文本中的文本框创建链接。效果如下图：8.作业评价自评：你选择自选作业是： 你对自己完成情况的评价： 互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行互评。15师评：讲作业方案发给老师，请老师评价。9.作业分析作业编号

24、对 应单 元 目标序号学习水平题目类型预计完成 时 间 (分 钟)预计作业 难度题目来源8S2-2-T018S-2-2-CC 应用实 践 应 用10分钟0.8原创8S2-2-T028S-2-2-DD 综合实 践 应 用15分钟0.6引用本活动在设计制作目录时，教师需要始终贯穿合理设计与加工的理念，从开 始设计时就要考虑页面布局的合理；在分析作品时，要思考选择合理的信息技术 手段；在制作时，还要考虑对目录各部分的美化要合理，最后制作出来的作品要 美观、方便阅读，让学生在设计、分析、制作作品中感悟怎样才能合理地设计与 制作文档。对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力 范

25、围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识。通过设计上述拓展 性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在实践中应 用，能更好的提升他们的成就感。第三课时基础性课时作业八年级上册第二单元活动 3班级证书速生成基础性课时作业作业类型O基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别O课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习 O课中练习 课后练习作业对象O 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟16ABCDI选择题(1) 在 Word 中进行“邮件合并”，若想把数据源文件中的数据合并到主文档， 所使用的操作是 ( )。A插入字段名 B插入合

26、并域中的项目C键入正文文字 D插入数据源文件(2) 使用“邮件合并”任务窗格进行操作，有4个操作步骤：连接数据源 插入合并域 执行合并 设置文档类型，它们正确的顺序应该是 ( )。A B C D(3) 下列哪个软件不能用来制作“邮件合并”的数据源 ( )。AWord BExcel CPhotoShop DAccess(4) 对“邮件合并”功能描述有错的是 ( )。A“邮件合并”可以批量生成或打印出需要的邮件，提高工作的效率。B“邮件合并”的功能是批量制作胸牌、成绩单、考试座位、工资条等。C“邮件合并”时所引用的数据，必须提前制作并保存在Word文档中。D“邮件合并”时，在主文档中可以插入一个或

27、多个合并域。(5) 完成“预览合并数据”后，应该单击“邮件合并”工具栏上的按钮以便完 成合并 ( )。172判断题(1) “邮件合并”时，主文档与数据源合并后可直接输出到打印机，不保存到文件。 ( )(2) “邮件合并”的数据源文档也可以是一个扩展名为.TXT的记事本文档。( )(3) 数据源在数据源文档中以表格形式保存，该表格能直接用Word修改。( )(4) 数据源中的域名可由用户定义。 ( )(5) 合并域是指用“ ”符号括起来的占位符。 ( )2.时间要求作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5 分钟3. 设计评价本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用平板上智慧课堂的作业布置

28、可在线评分，学生可以在自己的平板上看到系统的自评结果，了解自己的成绩。 教师也可以借助平台系统设置自动评价，再通过平台了解班级学生所写作业后， 再进行反馈。学生在提交作业后，可以在网络平台查看自己的答题成绩。(具体如下图所示)题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分总得分4.作业分析作业编号对应单元 目标序号学 习 水 平题 目 类 型预 计 完 成 时 间 (分钟)预 计 作 业难度题 目 来 源8S2-3-J018S-2-3-AA 知道选择题1 分钟0.9原创8S2-3-J028S-2-3-BB 理解选择题1 分钟0.9引用8S2-3-J038S-2-3-BB 理解选择题1

29、分钟0.8引用8S2-3-J048S-2-3-BB 理解选择题1 分钟0.8原创8S2-3-J058S-2-3-AA 知道选择题1 分钟0 9原创8S2-3-J068S-2-3-BB 理解判断题1 分钟0.9引用8S2-3-J078S-2-3-AA 知道判断题1 分钟0 9原创8S2-3-J088S-2-3-BB 理解判断题1 分钟0.9引用8S2-3-J098S-2-3-AA 知道判断题1 分钟0.9原创8S2-3-J108S-2-3-BB 理解判断题1 分钟0.8引用说明：作业编号 8S2-2-J 分别代表八年级上册第 2 单元活动 2 的基础性作业。 学习水平有 A 知道 B 理解 C

30、应用D 综合预计完成时间1表示 1 分钟以内题目类型有选择题和判断题作业难度 0.9 表示有 90%的学生可以回答正确题目来源有原创题、改编题、引用题等。185.操作方法(1).教师使用畅言智慧课堂平台设计的方式制作作业。(2).学生进入课堂，学生查看作业，学生进行练习。(3).教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。6.参考答案选择题(1) B (2) D (3) C (4) C (5) D判断题(1) (2) (3) (4) (5) 附基础性作业二维码：拓展性课时作业八年级上册第二单元活动 3班级证书速生成拓展性课时作业作业类型基础性作业 O探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别O课

31、时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 O课后练习作业对象全体学生作业 O学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟197.可选作业可选作业a：难度 ( )利用给定的图片，为图片中的花朵抠图。本学年度第二学期马上就要结束，需要打印学生的成绩单，因为成绩单是一 个总表，开家长会时，需要打印每一位学生成绩单。具体要求：A. 自己利用word 制作主文档，要求用 A4 纸，每张设计 3 名同学的成绩单。 B.使用word 或者 excel 复制下面的学生成绩信息制作成数据源文件，并保存，以备链接之用。C.使用word 邮件合并的功能完成每位同学的成绩单，要求按考号升序依次 排版生

32、成成绩单文件。D.考号、姓名用隶书、小四号，红色，其余各项用楷书，五号字，蓝色，居 中显示。E.生成的文件通过蓝鸽课堂“提交作业”功能提交至教师机。韩店中学20162017学年度第二学期八年级学生成绩单考号姓名语 文数 学英 语政 治历 史地 理物 理生 物总 分名次0101李文龙10295101838988947973110102刘福州1086882737482728164050103王志博10445708574885971596100104营乐1038245826286817361480105曹露露10610364856885987668530106陈玉妹11068998487946174

33、67740107金佳洁1027080847090666863060108寿雪倩1117979828192868069020109王梦茹10259468484906363591120110王艳柳10071606861747657567160111王子涵98116317151787659580140112尹梦梦9369576052464560482340113员林芝8876595752736061526190114张明芳1004657787472667356617可选作业b：难度 ( )20依据邮件合并，批量生成考场座位标签。序 号姓名性 别班级考号座位号照片1李玮男七(1) 班220901361

34、0D：七(1)班学生照片 Z222122113706.jpg2俞暖洋男七(1) 班2209014511D：七(1)班学生照片 Z222122113707 jpg3罗鑫男七(1) 班2209110312D：七(1)班学生照片 Z222122113708.jpg4庞雪林女七(1) 班2209010213D：七(1)班学生照片 Z222122113709.jpg5张小雅女七(1) 班2209013914D：七(1)班学生照片 Z222122113710.jpg6缪馨怡女七(1) 班2209021015D：七(1)班学生照片 Z222122113711.jpg效果如下图：8.作业评价自评：你选择自选作

35、业是： 你对自己完成情况的评价： 互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行互评。师评：讲作业方案发给老师，请老师评价。9.作业分析作 业 编 号对 应 单 元 目标序号学 习 水 平题 目 类 型预 计 完 成 时 间 (分钟)预 计 作 业难度题 目 来 源8S2-3-T018S-2-3-CC 应用实 践 应 用10 分钟0.8原创218S2-3-T028S-2-3-DD 综合实 践 应 用15 分钟0.6引用本节课在导入时通过教师演示利用“邮件合并”快速生成多份证书，让学生 感受到了“邮件合并”神奇魅力，使学生的学习兴趣高涨。通过学生归纳和教师提炼，使学生对新知由感性认识上升的到

36、理性认识，并 达到知识迁移的目的，体会到信息技术在办公自动化领域的广泛应用。六、单元作业八年级上册第二单元活动 3班级证书速生成基础性课时作业作业类型基础性作业 O 探究性作业 O 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业 O单元作业 学期作业 O课上检测作业对象每组任选一题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长45分 钟教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Ty

37、ler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析 2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福

38、Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约 60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于

39、课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人 82 在对 5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83 。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取

40、数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85 ，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析 87 ，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或

41、解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88 。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国 DQC 教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征 89 ：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2 有效改进学习，即教师

42、应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分

43、析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而 Means 等人 9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用

44、有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的

45、信息素养 9293 ，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。 94 此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息

46、技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。知识备份（根据实际情况删减）2