幼儿园小班案例反思：生成主题活动《蚂蚁》

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1、幼儿园小班案例反思：主题活动生成蚂蚁幼儿园小班案例反思：主题活动生成蚂蚁背景：我们的小教室位于一楼。由于潮湿，橱柜下，地板的接缝和走廊里 有蚂蚁和小虫子等小动物。午餐后，孩子们喜欢坐在小椅子上，与同伴 一起坐在走廊上，享受一些安静的游戏。但是，小班儿童的另一个特征 也是活跃的，他们不会在走廊上停留片刻。不久之后，细心的孩子在台 阶下发现了许多蚂蚁。之后，每次我上厕所洗手时，孩子们都会去看蚂 蚁而忘了回来。我看到孩子们对蚂蚁有浓厚的兴趣，每天“拜访”的蚂 蚁都建立了一定的情感基础。因此，我开始收集信息，选择各种教科书， 组织儿童更深入地了解蚂蚁，进一步发展儿童的观察和表达能力，并训 练幼儿关心事

2、物，事物和动物情感。案例一“黄希磊，来吧，这里有蚂蚁。沙比利向不远处的黄希雷喊道。沙 比利大喊大叫，几个小孩被包围了。真的，它是一只小蚂蚁。刘书扬说。“你看，蚂蚁爬进了洞里。刘书扬再次说道。、这是它的家。沙比利说。在这里，看！刘渊喊道。哇！这么多的小蚂蚁！沙比利说。蚂蚁真的很小。刘元继续说。蚂蚁当然很小，或者怎么爬进洞里。旁边黄子怡说。分析：小班儿童是无辜的，他们会自言自语，也会自言自语。嘉义：“小蚂蚁，我唱一首歌给你听，春天的天气真的很好。花和 窃窃私语，在他们的眼里一切都还活着，他们喜欢用动作和语言与他们 和动物交流。孩子更喜欢它。这些天，我发现孩子们上厕所或洗手时正 在看蚂蚁，他们将一起

3、讨论蚂蚁。老师发现孩子们对蚂蚁感兴趣。他们 渴望探索蚂蚁世界。有了这种良好的动力，我们开始收集信息并选择适 当的教科书，以为孩子们提供有关蚂蚁的更全面的信息。情况二莎莎：“小蚂蚁，小蚂蚁，你在做什么？.莎莎：“我会读歌，小树叶”王欣：“你听不太清楚。我会阅读，我会阅读.分析：从孩子们的简短交谈中我们得知，孩子和小蚂蚁已经建立了一定的 情感基础，从而保证了主题教育01030010的顺利发展。情况3：讨论：蚂蚁如何生长？儿童可以自由讲述蚂蚁徐明泽：蚂蚁长得很小。沉伟：蚂蚁有脚，他们会爬。徐益阳：蚂蚁是黑色的。徐家好，老师，蚂蚁是棕色的。汤泽也：蚂蚁有眼睛，鼻子和嘴巴。分析：由于蚂蚁相对较小，所以在

4、一些小地方的孩子很难用眼睛看到。同 时，由于孩子们仍在小班学习，对事物的观察相对肤浅，单侧，因此不 会进行深入，全面的观察和分析。因此，即使孩子们每天跑去看蚂蚁并 与蚂蚁建立起一定的情感基础，从孩子们的叙述中我们也可以看出，孩 子对蚂蚁的理解是肤浅而零碎的。我们还必须使用图片。模型等辅助材 料可帮助儿童组织和建立有关蚂蚁的知识网络。情况4：了解更多有关带图片的蚂蚁的信息1. 老师：蚂蚁兄弟给我们寄了很多照片。你想见他们吗？2. 幼儿可以自由观看图片。徐益阳：你看，这只蚂蚁是黑色的，这只蚂蚁是棕色的。沉伟：这里还是红色。姚元：哇！如此多的蚂蚁。黄士 zhen:看！看！蚂蚁的头有两只脚。胡天凯：嘿

5、！脚如何在头上生长？黄士 zhen:不知道。陈思奇：老师，这是蚂蚁的肚子吗？蚂蚁的肚子好大！徐明泽：过来看看，这是有翅膀的蚂蚁，老师，它会飞吗？分析：在放大的图片下，孩子们可以更清楚，更仔细地看到蚂蚁。当然， 他们也发现了许多问题。“原始的蚂蚁是不同的/原始的蚂蚁是黑色 的，有些是棕色的。、蚂蚁的头怎么还长腿呢？ “等一下，孩子们有 疑惑，他们有探索的愿望，活动取得了孩子们的主动性和热情，是顺利， 有效完成教学的保证。下一页第二，我是一只小蚂蚁沙比利：薛玉琪，薛玉琪，我是一只小蚂蚁。薛玉玺：我也是小蚂蚁。沙比利：我是沙沙作响的小蚂蚁。薛玉玺：我是一只小蚂蚁。沙比利：我们是两个好朋友吗？薛玉玺：

6、好的。这两个人笑了笑。他们出去玩游戏。在游戏中，莎莎一直摸摸他的 头饰，他没有微笑。他的脸不停地笑。分析：孩子们到达公园后，他们会得到一个蚂蚁头饰，以便孩子们在活动 中可以像小蚂蚁一样玩耍。一方面，它们激发了孩子们的兴趣，另一方 面，孩子们也早早进入了角色，这为随后的教育游戏奠定了良好的基础。情况5：看，这里有一个洞，这是我们的新家。”老师指着教室的门上装 饰着一个洞的门说，“快点，回家。小蚂蚁看到他们的新家可乐坏了。 在蚂蚁母亲的带领下，母亲听着蚂蚁的音乐，睡在他们的小床（小 椅子）上，“日光”，唱了一首歌，并按照歌词演奏。一只蚂蚁在洞里看 到一个豆子，被迫移动。他急忙摇了摇头。小蚂蚁对此进

7、行了思考，并 想到了一种好方法。他回到洞里，邀请了一个好朋友，把它抱在一起。） “妈妈，我会帮助你的。妈妈，妈妈，我要搬家了。小蚂蚁会急于移动 豌豆。于是我的母亲移动了豆子母亲邀请小蚂蚁移动豆子-小蚂蚁自己 移动了豆子-小蚂蚁一起移动了豆子，小蚂蚁后来学了歌。回到洞里， 数豌豆。你有一个，我有一个，哪里是一个？蚂蚁兄弟笑了，我的肚子 又有粒谷物了。因此，小蚂蚁学会了歌曲小蚂蚁。分析：小班儿童天真可爱，他们喜欢幻想。同时，幻想与现实相混淆。他 们喜欢和周围的动植物交朋友。有时，他们甚至幻想自己也是花或小动 物。老师掌握小班儿童的心理特征。我选择了蚂蚁头饰，设计了孔，创 建了场景，并使用道具使孩子

8、们很快进入角色。他们忘记了自己的孩子， 忘记了上课，完全把自己当作小蚂蚁。在快乐的移动豆子中，孩子们学 习了歌曲小蚂蚁，并在共享豆子数量中班习了孩子们的歌曲小蚂 蚁。其中，关于颜色，图形，分类，计数等的知识也理解统一是力量 并得到发展。团结互助的精神。分析与反思：主题教学是一种现在被广泛提倡的教学形式。它提倡儿童根据自己 的意愿积极地与周围环境互动，自主地丰富和改善其原始的认知机制， 并在更高层次上了解相关知识。向前一步。在小蚂蚁的主题活动中， 教师设计了一些活动，例如自由观察，自由交谈，儿童讨论，游戏学习 歌曲，儿童歌曲，绘画等，这些内容互为因果，激发了儿童学习和探索 的内在动力，指导了年轻

9、人孩子要主动。积极探索和发现，并进一步激 发孩子们像蚂蚁一样的团结，友谊和互助精神。一是抓住教育机会，及时指导和参与蚂蚁指出：“孩子们正在与周围环境互动的活动中积极学习和 发展。“儿童只有在与周围环境充分接触后才有可能积极学习和发展。 教师应为儿童提供活动和表演技能的机会和条件。同时，教师还应善于发现孩子在生活和活动中的兴趣点。兴趣是学习的动力和保证。从幼儿 的兴趣出发，发展幼儿的能力并扩大幼儿的知识。在纲要主题的结 尾，我们及时发现孩子们对蚂蚁感兴趣，每天都在看蚂蚁，忘了回去， 并与蚂蚁窃窃私语。抓住时机，及时收集材料和开展设计活动。孩子们 自己对蚂蚁产生了兴趣。老师的照片和模特给他们带来了

10、很多问题。为 了解决这些问题，孩子们将积极探索并找到答案。在探索过程中，教师 的正确参与和指导使孩子们获得了知识，整理了已有的知识，并建立了 一个相对完整的蚂蚁知识网络。二，综合教育，游戏教学尽管幼儿园教育具有语言，社会，艺术，健康和科学五个主要领域， 但它是教育和教学中的综合关系。每个领域都是相互联系和渗透的。在 主题活动我们过节了中，美术活动歌曲蚂蚁叫小蚂蚁号移动几 个豆子，大豆把红框，小蓝框放置，这些是结合计数和分类的意识和能 力。同时，小班儿童活动活跃，注意力难以分散，传统的输液方式，训 练方式乏味，儿童不感兴趣，效率差。游戏是幼儿的基本活动。新的小 蚂蚁还提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，并进行各种活动的教育， 并注意活动过程。、对于小班儿童来说更是如此。因此，在这种主题 教育中，孩子扮演了小蚂蚁的角色，极大地提高了孩子的兴趣。孩子们 表演时会喜欢整个过程。孩子们在表演中班习使用表情。动作要表达角 色，还要锻炼自己的勇气，养成道德和人格。在表演中，我还了解了儿童歌曲的记忆，歌曲的内容，以活跃，活跃和放松的状态学习了知识， 并获得了交流并取得了成功。