学生评价需要专业化(改).ppt

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1、三个人，您最看好谁？,候选人A: 跟一些不诚实的政客有往来，而且迷信，向占星术士咨询。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8-10杯的马丁尼。 候选人B: 过去有两次被解雇的纪录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸过鸦片，而且每天傍晚会喝一夸特的威士忌。 候选人C: 他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒，从没有发生过婚外情。,评价与偏见,候选人A:富兰克林 罗斯福 候选人B:温斯顿 丘吉尔 候选人C:亚道夫 希特勒 思考：为什么会有这样的结果？“偏见”在我们的教学中造了什么孽？您的评价体验？,看到什么：取决于你站在哪里看？,克莱波说：“每一回你观察世界的角度有所移动时，无论是多么

2、轻微的移动，你就会看到此前未曾看过的事物”。 每一种评价手段，都是一种缺陷的存在。每一次评价都是一种偏颇的理解和解释。 当前学校的评价：现在主要站在什么样的角度看学生？应该站在什么样的视角看学生？,互动工作坊：我看“学业评价”,讨论以下问题（可以用小纸条回答）： .您认为什么是学业评价？学业评价具体有哪些形式？ .评价对于学生而言，有什么用？ .教师在什么时候做评价？您是怎么做学生评价的？ .当前，学业评价的主要问题有哪些？,学生评价需要专业化,谢 翌 博 士 江西师范大学基础教育研究中心 副主任 江西师范大学教育学院 教授 2011-12-16 E-mail: Tel:13065156413

3、,分享提纲,一、无反专业的评价现实 二、要有专业的评价理念 三、要有与理念一致的评价技术 四、教师要有评价素养 五、重建专业化的评价文化,一、“无去反”专业的评价现实,评价不规范：成了教育改革的瓶颈 评价的追求 评价结果的误用 评价工具的经验性 评价技术的不成熟 评价文化的俗化、功利化 教师评价能力的缺失 ,评价时时刻刻发生在教育教学活动中 发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀 评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告,我们需要了解,测量、考试与评价,考试是一种测量而非评价！ 测量：客观事实的描述；量化的表达；数字 评价：主体价值的表达；对人/物的价值评判

4、；表达价值的结论评价是对测量结果进行解释并运用作为证据进行价值判断。,除了测验和考试“评价”时时刻刻发生在教育活动中,李辉做完了作业，然后显得自豪地将作业交给老师。 在阅读课上冯楠大声地朗读课文，但有几处单词发音错了。 王露的学习很好，却对新开设的探究课感到沮丧和无奈。 刘晓东放学的时候向老师说 “恨”他的父母。 大家都在做实验，只有苏雯仿佛不知所措。 在一次探究活动中，马乐递交了一篇非常精彩的报告。 罗刚拒绝参加科学实验课，因为他觉得杀害活的生物，还进行解剖，很令人不道德和恶心。 老师注意到当其他孩子取笑赵凯、把他撇在一旁、不让他和他们玩时，李兰就会像好朋友一样和他在一起。 陈枫的语文总也考

5、不好，但他写的诗很有感染力，老师被深深地感动了。,back,评价：教育改革的瓶颈,评价的尴尬：高考英语试题让英藉教师和语言专家考试不及格；考试成绩与评价期望相悖时造假 为什么？评价工具的“测试能力”；评价研究的滞后；评价人才的缺失；教师评价能力的缺失 PISA（学生能力国际评价）为何能得到世界范围的公认？ 工具的科学性（运用已有知识和技能综合解决实际问题的能力；支撑评价理念的评价技术。PISA 评价关注四个子目标的实现: 学习成果的质量;学习成果的等价性和学习机会的均等性;教育过程的有效性和效率; 教育对社会经济的影响。） 芬兰的优秀 上海的第一：中国教育真的好了？ 日本的差异（两极）,上海2

6、009 年PISA 测评结果,质疑：结果的可靠性或考试结果所反映的能力 1.样本是否有代表性？ 2.中国学生成绩好是因为应试能力强，中国学生缺少创造性。 3.成绩好的代价是课业负担重，牺牲了其他内容的学习。 4.上海成绩好是精英教育或拔尖教育的结果。 5.上海不代表中国，一次考试也不能说明全部问题。,爱迪生曾因学习成绩不良被拒之于校门外 巴顿将军被认为是学习无能者 牛顿小时候是校长经常提到的成绩不好的学生 拿破仑读小学时教师和家长都认为没有出息 英国首相梅杰16岁辍学，高中没有毕业 波兰前总统瓦文萨只有小学文化 ,“偏颇的” 评价,刘海洋小的时候父母就离异了。海洋是一个听话，用功的孩子，不看电

7、视，不出去玩，就是一天到晚看书、学习。海洋从来不抱怨，也没有什么不高兴的事。他参加各种数学比赛，一参加就能拿奖，家里的奖状、证书、奖牌几十个，这就是他的快乐。海洋什么都不会干，到大四了，裤衩、袜子都是妈妈给他洗，妈妈知道海洋生活能力差，曾经跟他说过，清华要是在天津咱都不能报，咱只能在北京念书。 海洋考大学的时候想报考生物系，可是在妈妈的坚持下报考了计算机系。海洋的妈妈也认为海洋的22年太单调了，但她认为自己作为一个工人，把海洋从小学送到清华，只能这样做。 海洋不但考上了清华，还是全校第一名，教师付出了多少的心血，这么优秀的学生出了这样的事，海洋的中学老师教师感到非常难过并对他的行为感到难以理解

8、。,学生的错误还是评价的悲哀？,评价：堕落为伤害人的利器,前体操世界冠军街头卖艺 曾行窃专业队获刑 丁俊晖 已经出现三次有关劳动的堕落事件。而且，这三次堕落事件都以表面的进化出现（刘良华）： 第一次堕落是劳动技术的堕落。 第二堕落是劳动教育的堕落。 第三次堕落是出现了奴隶和不劳而获的人。 人类的运动史上也出现了三次堕落事件。 运动原本是人的本能，就像劳动是人的本能。运动的目的是为了满足人的性欲。性欲（好色）与食欲（好吃）并列为人的两大欲望，为了满足人的性欲，人（男人）不得不打架。后来，人不再从事暴力的竞争（打架），逐步转向非暴力的竞争：先是运动，在运动会上展示身体的力量；然后是财富，以财富来显

9、示人的实力；后来是权力，以权力意志来炫耀人的控制力。竞争形态的变化似乎显示了竞争的进步，但是，几乎每一次竞争形态的“进化”都带来了人类的堕落。 第一次堕落是较量形态的堕落。 第二堕落是运动教育的堕落。 第三次堕落是出现了职业运动员和看客。职业运动员是用戕害身体的方式来满足看客的欲望。这样看来，职业运动员与人妖是类似的职业。,高考的六大问题,将高考定位为选拔性考试，是造成试卷实际难度逐步加大的原因。 单一的笔试形式造成对学生全面发展的忽视。 封闭式试题影响了高层次的认知能力的发展。 唯一的考卷加重了学生的负担，不利于学生特长的培养。 计分方法不合理。 以省为单位排总分划分数线的做法，极度夸大了考

10、试分数的价值，负面影响极大。,评价研究与实践操作滞后,首先,我国当前课程测量与评价领域及其相关领域的研究相对薄弱,无法回应新课程推进过程中所提出的众多理论和实践问题。 其次,作为课程测量与评价的核心成分,我国当前教育考试的测量学水平亟待提高。这里的教育考试,包括了从中考、高考,到各种学习质量监控考试,再到各种课堂学习评价等学业成就考试。在整体的设计思路上我国教育考试目前的实践与国际上同类测验相似,但在具体环节的实施上还有很大差距,直接影响到测验目的的达成和测验结果的质量。 例如： 现有的课程标准过于概括抽象,只规定了最后的目标,缺乏描述各年龄阶段学生实际表现程度的水平标准,直接影响到教育考试框

11、架的制定水平和质量保障。 在测验题目开发方面,我们更多的依赖命题专家的经验和判断,较少严格遵循详尽系统的测量学规范和步骤。 较少组织测验题目的预测,并根据学生实际回答的数据进行测量学方面的分析,检验题目选项是否符合了预期功能、是否测量了应该测量的东西、是否对不同性别或地区的学生是公平的等等。 这种经验式的命题和组卷模式直接影响到最终测验的稳定性和准确性,降低了对学生学习情况进行推断的有效性。,评价研究与实践操作滞后,第三,我国教育考试多以教育行政部门为主导,缺乏独立的专业性的考试研发机构。 我国教育考试的行政化色彩使得当前的学生学业评价客观上过分强调了考试评价如何为教育管理和决策服务,而忽视了

12、如何为学生学习和教师教学服务;客观上强调了考试的选拔功能,而忽视了对学生学习的发展性功能。 行政的手段有时会直接干预到对学业成就考试的技术要求,如考试的分值、题型、题量、难度、等第划分方式等等,从而使得教育测验的设计开发无法按照科学、正确的程序进行。 第四,考试开发和教育实践队伍的教育测量和评价素养有待提高。在我国,中高考等总结性测验的设计开发通常是由教育考试机构组织学科专家进行命题和组卷。学科专家具有的更多的是学科本身的知识,通常缺乏心理与教育测量方面的知识来理解测验所要考察的心理属性,更缺乏相应测量技术和方法来验证测验题目的质量。,呼唤教育测量与评价的专业化,量的随意：测量理论与技术的落后

13、导致命题不专业，经验主义 2009 年11 月6 日8 日，“课程评价改革国际研讨会”： 着重探讨了“高考、中考专业化的体制与机制;学生学业质量监测;考试命题与测验编制;旨在改进的课堂教学评价;发展性课堂学习评价”等我国当前测评研究与实践中面临的重要议题。,当前评价中存在的一些突出问题,1过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能 2. 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能 3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。 4、评价方式单一 5、忽视学生的参与：成人霸权式的评定 6、标准单一,城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考

14、试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。,经常公布考试成绩和排名次的百分比,对考试结果的处理,对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。,学生对公布成绩、排名次的感受（%）,校长、教师认为学生身上体现得较好的目标,19961998年的调查,对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。,校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）,教育教学评价应关注的内容,教育教学评价要关注： 1、学生的民主法制精神和社会责任感； 2、

15、初步的创新精神、科学精神、人文素养、实践能力、合作精神和环境意识； 3、适应终身学习的基础知识、基本技能和科学方法； 4、良好的身体和心理素质； 5、高尚的审美情趣和积极健康的生活方式等。 学会做人、学会做事、学会合作、学会学习已成为对一个公民的基本要求。,二、要有合理的评价理念,PISA的启示 评价：应该为了什么而评价？ 应该由谁来评价？ 应该评价什么？ 应该怎样评价？,评价的三个前提(雷斯纳克),你测你所追求的东西评价理念； 你没有评价的你就得不到以评价促进学生学习; 评价的内容要值得教师去教所评价的内容对于教学改进和学生发展具有重要意义。,评价的一般过程,根据一定的评价目标和评价内容，运

16、用一定的方法，收集与评价相关的数据和资料，并对此进行分析和判断。 相应地，需要关注以下问题： 评价目标； 评价标准； 评价方法与评价工具； 评价资料的分析和处理； 评价结果的反馈与运用,评价的旨归：为了发展，而非甄别,发展是一个动态的过程。发展性评价即对发展的动态过程的评价。 发展性评价：重结果，更重过程。 如：数学课程标准指出： 1、评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学； 2、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系； 3、要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程； 4、要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识

17、自我，建立自信。,好的评价：三维一体的整合性观照,好的教学：传道、授业、解惑好的评价也应该是三者融合的整体关注。 好的试题应该体现了三个目标维度的观照！ 知识与技能，方法与过程，情感、态度和价值观等三个方面是三位一体的，我们不应将其肢解为三类目标。,PISA经典试题,(一)阅读能力测试题 蜜蜂靠蜂蜜生活，蜂蜜是蜜蜂的基本食物。如果一个蜂房有6000只蜜蜂，则将有三分之一的蜜蜂负责采蜜。一小部分蜜蜂将担负侦察兵的角色，它们探察花蜜源并将其告诉其他工蜂。这些侦察兵靠跳舞告诉其他蜜蜂花蜜源的方向和距离。跳舞时它们抖动身体并跳“8”字型的舞，如图所示（略）。 它们在蜂房中在与蜂巢垂直的平面上跳舞。如果

18、数字8的中间部分是直的，则蜜蜂只要朝着太阳飞去就能找到食物。如果数字8的中间向右，则食物在太阳的右边。食物距蜂房的距离由蜜蜂抖动腹部的时间指示，如果食物很近，则蜜蜂只抖动很短的时间；如果食物很远，则蜜蜂抖动的时间就长。 当工蜂将花蜜带回蜂房后，蜂房内的工蜂将将花蜜在蜂房内搬动，暴露在蜂房内干燥温暖的空气中。开始花蜜除了含有糖分和矿物质，还含有80%的水分。10-20分钟后，大部分多余的水分被蒸发了，工蜂将其放在蜂巢中继续蒸发。三天后，蜂蜜大概含水20%。这时，工蜂用蜂蜡将蜂巢密封。 问题1：蜜蜂跳舞的目的是什么？（ ） A、庆祝成功生产了蜂蜜 B、指示“侦察兵”发现的植物的类型；C、庆祝蜂王的

19、诞生 D、指示所发现的食物的地点 问题2：花蜜和蜂蜜的区别是在（ ） A、水的比例 B、糖对矿物质的比例 C、采集的植物 D、负责生产的蜜蜂 问题3：在跳舞时蜜蜂怎样指示食物距蜂房的距离？（ ） 问题4：写出三种花蜜源。,PISA经典试题,（二）科学能力测试题 一本书给出了巧克力的营养价值，每100克巧克力营养成分含量如下： 根据右表，100G巧克力含32脂肪，提供2142KJ能量，营养学家说：“脂肪为生命提供能量。”如果一个人吃了100克巧克力，那么2142KJ能量都是由32G脂肪提供的吗？应用上表的数据解释。 假设杰西吃的巧克力的营养成分符合上表，营养学家说杰西没摄入足够的维生素，其中缺乏

20、的一种维生素是维生素C。她可以通过日常的饮食补充维生素C。下面有四种食品：1、鱼；2、水果；3、米饭；4、蔬菜 你将为杰西推荐哪两种食品以补充体内的维生素C（ ）？ A、1、2 ； B、1、3 ； C1、4； D、 2、3 E、2、4； F、3、4,PISA经典试题,（三）数学能力测试题 一只海豹即使睡觉的时候也要呼吸。马丁对海豹观察了一个小时。开始时，海豹沉到海底睡觉。8分钟后，慢慢浮出水面开始呼吸。3分钟后，它又回到海底，整个过程从开始到结束都非常有规律。一小时后，海豹（ ） A、在海底 B、在上浮的过程中 C、在呼吸 D、在下沉的过程中,PISA的启示,PISA 测试义务教育阶段结束后1

21、5岁学生在阅读、数学和科学方面所具备的应用知识、技能和解决问题的能力。 PISA 除认知测验外, 还包括了问卷调查, 目的是收集有关社会、文化、经济和教育因素的指标, 这些指标与学生的成就相联系, 从个体学习者、教学、学校及教育体制四个层面进行分析。,PISA的启示,PISA不基于学校课程，不是评价学生掌握学校课程内容的程度，而是评价学生能否应用学到的知识和技能解决现实生活中遇到的实际问题。PISA 把这种应用能力称为素养。 PISA 阅读测评中，非文学性内容占了70%左右，考查的不是语文学科的阅读能力，而是涉及其他多个学科领域的阅读，把阅读作为生活、工作和学习新知识的工具，体现了大阅读的观念

22、。,PISA的启示,为了全面测评与现实生活相关的阅读能力，PISA 阅读框架覆盖各种不同目的的阅读内容，包括： 为个人使用而阅读（个人的）：例如小说、传记，占测试内容的30%； 为公共的目的而阅读：例如官方文件、公告，占测试内容的30%； 为工作的目的而阅读：例如说明书，时间表，招工广告等，占测试内容的15%； 为教育的目的而阅读：为了学习新知识而阅读，例如其他学科的教材，占测试内容的25%。,一种新的评价范式：关注全人的评价,新的评价标准意味着一种新的评价理念和教育追求 好的评价建基于对学生的尊重和了解。 关注学生个性化、多元化的发展必然要求多元化的评价标准和评价手段。 需要有专业化的资料收

23、集、处理与解释。 评价结果的表述也是需要专业智慧。,三、要有与理念一致的评价技术,评价是一种复杂的、跨学科的专业技术！ (一) 探索建立适合我国国情的教育评价模式。建立完整的从命题、分析到反馈的教育评价理论与实践操作体系, 通过严谨的抽样和教育成效测量, 使各级教育行政部门了解本地区教育教学发展的状况, 从而制定出相应的措施, 同时监测教育目标的实现情况。利用现代教育测量理论, 可以在小样本、大覆盖、成本低、学生焦虑少、学校负担轻的教育评价模式下探索建立学校校内自主评价和地区统考成绩校准参照系。 (二) 关注影响学生成绩的因素。PISA 十分关注学生与学校的背景, 更加关注学校和教育政策在提升

24、学生发展方面的作用。从教育公平与均衡发展的角度出发, PISA 提供了学生成绩差异的社会经济根源及教育资源投入效益预测等更深层次的分析报告。 (三) 开展追踪研究促进教育质量提高。教育质量评价所关注的问题不仅仅是教育质量已经达到的水平, 而且还应该关注教育质量趋势发展走向, 需要什么样的政策调整。,ACT 大规模考试的题目设计和测验开发,题目设计和测验编制是一个非常复杂的、多周期的过程,是一种艺术与科学相结合的过程。 命题专家的创造性和经验体现在题目设计中,而测量学的理论和技术则从科学上保证题目的质量。 在ACT 的大规模考试中,一道题目从设计伊始到最终进入考试试卷,需要经历至少16 道程序的

25、检测,历时2 到3 年。这其中既有包括学科专家、测量学专家在内的题目评审小组的审核,也有基于预测数据的测量学分析。 题目质量的评审涉及到内容、认知、题型、反应时间、公平性以及常见的难度和区分度等测量学指标。,试题库建设的理论与技术,美国著名测量公司CTB/ McGraw Hill 首席研究专家,前国际心理测量学会主席Wim Vander Linden：国际上有关题库建设的理论和技术的最新进展；根据题库进行自动化组卷的基本原理与具体技术。 随着计算机技术的不断普及以及现代测量理论的迅猛发展,构建大型的教育测量和考试的题库已成为可能。例如,他所在的CTB/ McGraw Hill 目前已经开发了一

26、个容纳有70000 个题目的大型题库,包括了美国中小学阶段的各个学科的内容。,大型题库：自动化组卷技术的物质前提,大型题库的存在是自动化组卷技术的物质前提。自动化组卷可以在几秒之内完成几十、甚至几百套试卷的组卷任务,并能严格保证每套试卷满足多达上百种的技术要求,或者保证不同试卷间的一致性,为我国大规模考试提供了很好的借鉴。 目前,国际上所提倡的连续性评价的做法就是建立在计算机化的题库建设和自动化组卷技术基础之上的。,大型题库的建设：计算机适应性测验的基础,采用计算机适应性测验具有高效、准确、计分迅速和反馈及时等多种优点,因此, 教育考试和评价应多采用计算机化的测验模式。 计算机化测验还可以与当

27、前国际上流行的认知诊断测验相结合,利用测量学技术从学生回答问题的反应模式中挖掘深层信息,为教育实际工作者提供具有诊断性的反馈信息。,测量属性的同质性保证技术,利用现代测量理论,如项目反应理论,既可以保证纳入题库中的测验题目的测量学指标,还可以确保不同测验题目在共同的测量尺度上测量相同的心理或教育属性,从而保证了从题库中生成的各种测验在测量属性上的同质性。 计算机适应性测验以项目反应理论为依据,根据学生对已经呈现的问题的回答情况动态调整后继测验题目的呈现,避免了传统纸笔测验中因题目过难或过易而导致的测量效率的降低。,共同测量尺度：描述和追踪学生发展,前墨尔本大学教授Geoff Masters 以

28、PISA 为例：运用现代测量理论建立测验分数的测量尺度(Scale) 以及不同分数的实质含义,使教育考试的分数具有像长度或重量那样的特征,从而使对考试结果的解释不依赖于某个具体的测验,能够在同一个尺度上对不同学生个体和集体进行描述和比较。 共同测量尺度的建立提供了描述和追踪学生学习和发展变化的基础和可能。,呼吁独立的考试研发机构的诞生,专业性的考试研发机构是组织相关力量，构建考试研发团队。通过专业协会的引领或者政府相关部门的支持,加强与课程测量评价相关问题的跨学科的协作与交流。从新课程的理念到一线的教学改革,我们国家目前缺乏一个系统的、分层次的学术研究梯队,对如何从哲学化的课程理念转化成科学有

29、效的教学实践展开不同角度和层次的科学研究。这其中,测量和评价有着重要的地位,但同时还要考虑到课程、学科、心理学等诸多方面研究的作用。 专业性的考试研发机构的成立有助于我国大规模考试专业化水平的提高。 大规模考试的设计、开发、实施和分析是一项复杂的系统工程，涉及到课程、学科、测量学、心理学以及计算机技术等方面，需要不同背景的专业人士组成研发团队，团结协作，紧密配合，在不同的层面上组成梯队。,中国：走向专业化评价的可能和路径,我国考试制度和体制的改革：在现有形式下如何改革我国的中高考制度和体制,探索了以高考、学业水平考试和综合素质考试“三位一体”的评价体系。教育行政机构应该“从政策层面确定学业水平

30、考试的目标和要求,而学业水平考试的设计、开发、管理等专业问题,应该交由专业的考试机构独立地进行”。 学业标准的制定：我国的课程标准更接近于西方课程标准和内容标准的融合，而缺乏学业标准或表现标准的成分。 教育部已经下文：要求各省市建立与新课程改革相配套的学业水平标准。这就为我国学业水平考试提供了科学发展的前提条件。 评价形式的转变：从关注过程的动态评价、关注“真实任务”的表现性评价以及关注信息技术的形成性评价等角度进行了探讨。 测量技术的提升和应用。加强课程测量、评价及其相关领域的学科建设,壮大学科队伍,提高科研水平。 提高我国课程测量和评价理论和技术的教育水平,提升教育理论和实践人员的测量与评

31、价素养。只有当测量学原则成为每个教育人员开发教育测验或进行课程评价时自觉的执行原则,只有当每个一线的教育工作者具备了必要的测量和评价素养,我们或许能够讲,我国课程测量和评价已经迈向专业化。 加强评价问责：建立促进学习的评价体系。,四、教师要有评价素养,讨论：评价过程中最大的困惑是什么？教师究竟需要什么样的评价素养支持？ 技术只是形式，重要的是理念对学科的理解；对学生的理解；对学科的理解 要有有合理的评价观：为什么评？评什么？ 要懂得一定的评价技术 要了解评价的伦理 要恰当地运用评价结果:评价是对数据的解释。,教师对于评价的“无知”,一位优秀语文老师的声音： “我们是年级组出卷，命好题直接拿过来

32、考试就可以了！” “命题主要是紧扣知识点，很少去考虑其他方面”。 “对于命题，我们没去想那么多。不会从专业课的角度，从心理学、教育学等评价人的维度去思考。” 问题：命题需要考虑哪些方面？谁来命题？怎样命题？命什么样的题？您有什么样的命题体验？,教师对于评价的“无知”：我的体验,MAX：“往往从个人的经验出发，有些忐忑和不安。凭什么我说考什么就考什么？！” 困惑:“我要从哪些方面去测查学生呢?我评价的目的是为了什么呢？所要求的是学生应该学的吗？是教师应该教的吗？我所命的题真的能测出我想要的结果吗？”,1、强调统一标准，忽视个体差异 一个母亲对于孩子所经历的考试的想法 一是 “文尔内（义犬）不愿服

33、从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。” 问题是“文尔内为什么会这样?”孩子回答：“因为文尔内对斯达罗有深厚的感情。”标准答案是“因为文尔内对斯达罗依恋而忠贞”。 二是在下句中填写适当的关联词：“（）天气很冷，爷爷（）要坚持锻炼。”孩子填了“尽管还”，标准答案是“即使也”。 三是读一篇描写公共汽车售票员李素丽先进事迹的短文，回答这篇短文歌颂了什么。孩子答：“歌颂了李素丽一切为乘客着想的好品质”，标准答案是“歌颂了李素丽全心全意为乘客服务的好品质”。以上三题均因与标准答案有出入，被老师判为错误。 2、评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学

34、生的探究、创新和实践能力 题目：请你将观察某种昆虫的过程写下来 学生的答案： 教师的批改: (),教师评价学生缺乏专业指导,制造自卑者的评价,新千年的第一个春节将至，我却不能欢欢喜喜过个年，因为我在刚结束的期末考试中经历了惨痛的失败，我们的名次被排在一张大表上公布于众，这样一来，每个学生的成绩都被公告到一个位置上，老师把我们分成了三六九等。每周六我们学校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班专为成绩好的学生准备，而二班说白了就是补差班，老师还规定多少分以下的必须参加，让同学们间的等级更分明。最让人伤心的是一遇到难一点儿的题，老师就对差生说：这题太难了，你们不用做。,一次消极的评价体验,一次化学

35、考试试卷讲评课的评价 老师报了分数后并训话：“这个班除了小X非常聪明，其他都是一帮猪！” 小X的体验,了解学生的已有知识：基于学生而教,学生的需要与现有水平的评估：兴趣；已有的知识经验；学习困难的判断；学习动力；学习信念与期望等。 此为“诊断性评价”：作为教学决策的基础 如：关于“地球是圆的”学生的先验性知识是教学的重难点。,了解过程：为了学生理解而教,没有过程性的评估，教师无从知道学生的学习困惑与困难，无从给予恰当的反馈与调适。 教师雾教学决策的问题与方式： 1、课程难度是否适合学生？（学生能力测试；提问） 2、怎样才能更好地促进学生有效学习？（测验分组；以往的成绩) 3、学生在多大程度上达

36、到了目标？还有什么未能达到？为什么？（作业检查；课堂观察；提问） 4、学生有哪些困难？（诊断测验；观察；提问） 5、怎样将结果反馈给学生、家长和学校？（综合评价）,评价技术是关键,讨论：评价过程中最大的困惑是什么？最需要什么？ “顶天立地式”的合作研究 “解决问题”的培训策略。以教学问题为驱动，以典型案例分析为载体，以参与式的互动研讨为主要形式的全员式培训，对中小学教师进行旨在提高评价素养和评价技能为中心的在职培训。,积累自己喜欢的成语和格言警句 背诵优秀诗文50篇(段),阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命,不易把握,容易把握,五、重建专业化的评价文化,文化是土壤。 评

37、价文化是一个系统。文化的核心是价值观。 表现为：一种新的“观念+技术” 一种新的学生观 一种新的角色观 一种新的评价方法论与技术,1、评价的目标：为了学生个性化、多元化的发展,我们追求什么？“分数”还是“人的发展”？ 学生受教育为了什么？教育追求什么？“人的发展” “发展”意味着什么？变化：单一的还是整体的？一元的还是多元的？积极的还是消极的？现实的与可能的？ 发展性评价 对人的现状与变化过程做出价值评判和引领：长处与不足？好的变化与不好的变化？实然状况与应然的变化？现实的与可能的发展？ 由此，我们发现：评价是为了寻求个体发展的前提和基础，是对个体发展过程的监控，是为个体发展提供方向性的指导和

38、积极的引领这就是我们通常所说的发展性评价。,尊重学生,不体罚、辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不羞辱、嘲笑学生 给学生应有的权利 不强迫学生服从 勇于向学生承认错误，善于改善自身 一位亲戚的孩子告诉我，班主任的一句话让他记一辈子，当时的体验是：“如果我的眼睛可以杀人的话，他已经被我杀了一千次！”,尤其要尊重以下六种学生,智力发育迟缓的学生 学业成绩不良的学生 被孤立和拒绝的学生 有过错的学生 有严重缺点和缺陷的学生 和教师意见不一致的学生,评价基于了解,了解学生的生活环境和背景 了解学生的个性 了解学生的喜怒哀乐 了解学生各个方面（知识、能力、品德等）的优势和不足 了解学生的成长和进步,

39、无条件期望与支持,当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：这是奖励你的，因你比我按时来了。接着又掏出一块糖给男生：这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。陶先生又拿出第四块糖说：你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。,2、把握课标，多方面对学生进行评价,知识技能；情感、态

40、度、价值观；学习过程和方法 学科素养、基本的科学精神和科学态度 收集信息、分析信息、发现问题、解决问题的能力 探究精神和创新能力 与他人的交流与合作，团队精神和责任感 健康的体魄和良好的心理素质,三大培养目标的凸显与整合,知识与技能 过程与方法 情感、态度和价值观,思考：这三个培养领域是否有主次之分？,知识技能、过程方法和情感态度三位一体的课程功能,收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副会本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。（历史） 认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。

41、（地理） 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾时人类生活可能产生的危害。（数学）,数学培养目标中的知识与技能,经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。,数学培养目标中的数学思考,经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维 丰富对现实空间

42、及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点,数学培养目标中的情感与态度,能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。,时常专心致志听别人说话，注意别人的行动； 常用类比和推理 喜欢向权威

43、挑战 有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清事物的来龙去脉 喜欢精细地观察事物 非常希望把自己发现的东西告诉别人 能在嘈杂的环境中专心致志地工作 有自己独特的实验方法和发现问题的方法 喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的正确性 习惯于自己决定学习和研究的课题 喜欢寻找多种解决问题的可能性,学生在活动过程中创造性的表现,数学中的交流、表达和沟通,从学生数学学习的角度讲，交流可以帮助学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来。交流还可以发展和深化学生对数学概念和原理的理解，有助于强化数学思维。并且倾听他人

44、的数学表达（口头的、文字的、图形和符号的等），可以拓宽和丰富自己的数学知识。 数学交流大体包括这样三个方面（1）数学知识的交流；（2）数学体验的交流；（3）解决问题心得的交流,对课程的再认识和教育教学方式的转变,建立民主、平等、和谐的师生关系 鼓励自主探究、亲身体验、合作学习 尊重学生有个性的学习策略 充分利用包括师生经验在内的广泛课程资源 发挥信息技术在改进学生学习方式的作用,思考：教育教学方式的转变为评价改革提出了怎样的挑战和机遇？,课程是知识,课程是经验,课程是活动,评价的内容和标准是既定的 评价外在于学生和教学 评价是单向的、权威的,评价关注个体差异 评价重视学生本人在评价中的作用,评

45、价强调真实性、过程性和生成性 评价强调学生的主体地位 评价与教学紧密结合 评价强调通过协商达成共识,3、突出评价的过程性,关注学生学习和发展的过程 真实、有效地记录表明学生发展过程的资料 及时将这些资料呈现并反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展 不断对学生的表现进行纵向比较，或与一定的评价标准相比较，使学生明确努力的方向并提出具体的改进建议,经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程 积极参与数学学习活动 锻炼克服困难的意志 建立自信心 体验数学活动充满着探索与创造 形成实事求是的态度 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性,重视学生学习的过程和经历,成长纪录评价的关键要素,明确的目标：促进学

46、生发展的（评价） 体现过程：学生发展 注重个体差异 发挥学生的主动性，促进学生自我反思 及时的展示和激励,4、关注学生差异，评出特长,树立“行行出状元，人人能成才”的观念 人无全才，合格加特长 “补短”重要，“扬长”更重要 全面发展不等于“统一规格”、“平均发展”,在古代文献泾野子内篇中有一个故事，说一西邻有五子，多有残疾，但家境殷实。为什么呢，秘密在老头子的分配上。老大质朴，正好让他务农；老二聪慧，可以经商；老三目盲，正好按摩；老四背驼，可以搓麻；老五足跛，正好纺线。这老头放在现在也应该是教育专家，懂得什么叫因材施教。,5、恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学紧

47、密结合起来,观察法 访谈法 纸笔测验 小论文 档案袋评价 表现性评价 问卷法 ,例：某班要去当地三个景点游览，时间为8：0016：00。请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。,学生在解决这个问题的过程中，将从事以下活动：了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车所需时间、车型与租车费用、 同学喜爱的食品和游览时需要的物品等；借助数、图形、统计图表等表述有关信息；计算乘车所需的总时间、每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学需要交纳的 费用等；分小组设计游览计划，并进行交流。可以考查多种能力,数学学习状况调查问卷（可用于课题比较）,1.请用3个词形容数学 2.在数学课上我最成功的一次

48、经历是 3.数学中我最喜欢的和愿做的事是 4.当我在解答数学问题时，我 5.我对数学的一个疑虑是 6.在数学课上我不喜欢的一件事是 7.如果我能改变数学课中的一件事，我会改变,我的一次命题试验,一次调侃式考试的尝试： 学生成绩较以往的考试好得多 他们感觉像是“一次快乐的游戏”！,6、突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动,给学生更大的自主权 促进学生的自我评价和自我反思 多主体参与,7、给予学生明确的反馈与建议（有一个落脚点，事实求是且具体） 马卡连柯写的评语,波里奇夫：我们学生中最年青的学生。他现在才17岁，可是他毫无疑义地是最能干的小伙子。可惜的是他的个人主义的因素非常

49、强烈，因此很少参加共产主义的社会生活。尽管这样，由于他的性格良善，所以受到大家的爱戴。学识极好，非常诚实，毕业成绩异优。” 西多连柯：富有才能，热爱劳动，但是极端沉默寡言，羞怯怯的。总爱独个儿或者和最亲近的朋友处在一起。费了很大的事才给她选上一个系，因为她曾感到一切系都很难念。非常温柔多情，这对她有妨碍，成绩优良。” 扎霍查日：聪明伶俐，富有才能，纪律性很强。永远朝气蓬勃，心情爽朗。总之，是一个优秀学生，在班级和共青团里总是一个领导者和优秀人物。忠诚老实，在各方面都可以担保他。 斯特罗查可娃：积极的共青团员，一位最严肃的学生，政治上十分有发展，是候补党员，曾经担任过公社共青团书记。忠诚老实，很

50、有学识但可惜的是性格过分淡漠。,无法忘却的成绩单评语,永远没有忘记的三句话： 1、为人诚实，有正义感 2、人很聪明 3、学习努力,总结：发展性评价首先要做到：,给孩子更多的微笑 给孩子更多的宽容 给孩子更多的赞赏 给孩子更多的鼓励 给孩子更多的理解 给孩子更多的关怀,如果我们做到了，我们会发现：,孩子冲我们微笑 孩子变得自信，表现出责任感 孩子变得自尊，不再故意捣乱 孩子变得宽容，师生、生生关系更加和谐 孩子对学习有兴趣，学习更加努力,这些是每一所学校、每个教师都可以做到的，同时也肯定会提高学生的学业成绩。,结 语,“为了考试”的教育似乎十分顽固。教育改革永远把诗意和浪漫当成自己的目标，让学生

51、得到应有的发展，让每一个生命诗意的栖居，这是教育之梦！如何保留梦想？保留教育的人性？成功的希望有多大？其实它只取决于你的愿望它有多大。 耶稣告诫他的门人：“一个人只要具有哪怕是芥子大小的信心，就能对这座山说移动吧！而它就会移往他处。将没有什么是不可能的。”,照见自己心灵的镜子, 美国某大学的科研人员进行过一项有趣的心理学实验，名曰“伤痕实验”。他们向参与其中的志愿者宣称，该实验旨在观察：人们对身体有缺陷的陌生人作何反应，尤其是面部有伤痕的人。每位志愿者被单独安排在没有镜子的小房间里，由好莱坞的专业化妆师在其左脸做出一道血肉模糊、触目惊心的伤痕。志愿者被允许用一面小镜子照照化妆的效果后，之后镜子

52、就被拿走了。尤为关键的是最后一个步骤，化妆师表示需要在伤痕表面再涂一层粉末，以防止它被误擦掉。实际上，化妆师用纸巾偷偷抹掉了化妆的痕迹。对此毫不知情的志愿者们被派往各医院的候诊室，他们的任务就是观察人们对其面部伤痕的反应。规定的时间到了，返回的志愿者们竟无一例外地叙述了相同的感受人们对他们比以往更加粗鲁无理、不友好，而且总是盯着他们的脸看！毫无疑问，他们的脸上什么也没有，是不健康的自我认知影响了他们的判断。与脸上的伤痕相比，一个人心灵的伤痕虽然隐蔽得多，但同样会通过自己的言行显现出来。如果我们自认为有缺陷、不可爱、没有价值，也往往会以同样的怀疑、缺乏爱心、令人气馁的态度对待别人，从而很难建立起互信互利的人际关系。人的心灵就像一面镜子，你感知到的是什么样的世界，取决于你如何看待自己。,谢谢分享！ 祝大家圣诞节快乐、新年幸福！,