《尧帝凿井》教学设计

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1、尧帝凿井教学设计尧帝凿井教学设计 作为一名老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家整理的尧帝凿井教学设计，希望对大家有所帮助。 尧帝凿井教学设计1一.复习旧知有一群词语宝宝听说江老师今日又要带小挚友相识古代的的一位帝王，也想来做客。小挚友们，我们一起先和这些小客人打声招呼吧！男女生竞赛读。刚好评价！古代 百姓 大旱 喝水 挑水蚂蚁 洞底 挖土 根据 取水二导入新课，板书课题。1你们真是一群热心的小主子，那下面我们一起把今日的主角请出来吧！小手伸出来，板书课题，跟江老师一起读课

2、题！2指名说:读了课题,你知道凿井什么意思吗?(凿地挖水井）3设置悬念：今日，我们就一起来学习课文尧帝凿井吧！小挚友自己先小声读读一这篇课文,思索：课文主要写了谁做了一件什么事？信任读了这篇课文后答案肯定会出现在你们的心中。4.指名回答.(尧帝带百姓凿井挖水井)三学习课文，体会尧帝对百姓的关切。（一）1你们真是爱动脑筋的好孩子!我们班的同学不仅爱动脑筋,回答问题主动,课文还读得特殊好！不信,我们就找一个女生来读读第一自然段,其它小挚友边听边思索：这段讲了尧是一个什么样的人?2.师评价.（表扬为主）3.指名反馈.(尧是帝王,他特别关切老百姓的生活)4.是呀,他是一位关切百姓生活的好帝王！孩子们，

3、一个国家的旺盛昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜爱他呢？让我们带着对他宠爱的语气再来读读D1吧!指名读(老师听到了你们很喜爱尧这位好帝王)(齐读)这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。(二)1.师:这样的一个好帝王,受到了老百姓们的宠爱，他和百姓们一起欢乐地生活，可是有一次发生了一件令他特别发愁的事情，甚至连走路都在想方法。听老师读D2,边听边思索这个问题：尧帝为什么事那么焦急呢？2.指名回答。（天下大旱，连续几年没下一滴雨。老百姓吃水很困难）3大旱是什么意思？（出示课件）指名说明词语。4同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里

4、也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关切老百姓的好帝王，他心里能不焦急吗？你能读出尧帝心中的那份着急吗？留意要把“只好”两个字重读,这样我们就能感受到老百姓面对生活的这种无奈的心情.指名读D2。（评价，你真是一个爱国爱民的好帝王！谁比他更爱国爱民？老师听出你心中的那份焦急了。）（三）1这一天呀，尧帝又在路上低头思索解决问题的方法，他突然望见了什么？这时，他想到了什么？下面我们请三个小挚友来读一读D，小挚友边听边思索这些问题。评价。2小挚友看到想一想这一天，尧帝又在路上低头思索解决问题的方法，他突然望见了什么？指名反馈。（蚂

5、蚁）看到蚂蚁他想到了什么？（出示句子）蚂蚁生活须要什么？（水）出示句子，“？”重点讲解，读出问得意思。这么旱的天，蚂蚁想活下来，它的洞底肯定会有什么？同学们，谁敢尝试一下读读这句话？（老师觉得你这个帝王仔细思索这个问题，你能教教大家读读这句话吗？）让我们一起读读这句段话吧。3尧帝发觉了水源的位置后又是怎么做的呢？那个聪慧的小挚友也来挑战一下这个问题。（找百姓来挖）（恭喜你挑战胜利）4挖到一人多深的时侯，土有改变吗？说完整的一句话。（挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。）湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）你能用“已经”说一句话吗？指名回答。5尧帝带领着百姓们接着挖井，结果怎么样呢？挖到水了

6、吗？从那个句子看出来的？（挖了一会，果真挖出水来了。）“果真”是什么意思？（的确，真的）你能用“果真”说句话吗？想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一种什么表现出呢？（兴奋的详细表现，生随机发挥，适时点拨）你能带着兴奋的语气读读第自然段吗？（男女生比一比）看谁干旱后见到水最为之兴奋？选代表来评评自己读得好吗？为什么？（好！加笑脸）（四）1尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个方法好吗？为什么？我们一起再次齐读最终一自然段，找找这个问题的答案。（齐读）指名反馈。（好，从今，人们再也不用去很远的地方挑水了。）2是呀！从今，人们再也不用去很远的地方挑水了。3同学们，你们再想一想，尧为什么

7、能找到水源？（尧擅长视察，动脑筋想方法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。）4他从蚂蚁身上得到了什么启发？（尧看到蚂蚁，想到蚂蚁在大旱天能活下来，它的洞底下肯定有水源。于是，他叫百姓沿着蚂蚁的洞挖下去，最终挖到水。）5你能来夸夸尧这个帝王吗？（聪慧，擅长视察，爱动脑筋，仔细思索）我们也要做个.四指导写字。听到你们的夸张，尧帝很兴奋，快乐地说：“感谢孩子们！为了表示感谢，我送你们一件礼物，想要吗？”大家看，这是什么礼物呀？（生字宝宝：）板书字音。跟读。我们把字宝宝送回家吧！指名学生说笔顺，师板书。它是什么结构的字？你用什么方法记住它的？（加一加，减一减，组词）强调一下组词。师带生描红，生独立

8、临写。投影评价。五课后拓展。课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物赐予人类帮助与启发？板书设计：27.尧帝凿井(关切百姓)从蚂蚁身上得到启发遇大旱喝到水凿井取水(焦急) (擅长视察，动脑筋想方法) (兴奋)尧帝凿井教学设计2教学目标：1、相识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等七个生字2、有感情朗读课文，体会尧帝的美德3、理解课文内容，从中得到启示，学会留心视察生活，思索问题教学打算：生字卡片，磁带，尧帝相关资料教学难点：识字、写字、理解课文内容，从中得到启示教学课时：2课时第一课时教学过程：一导入揭题1、学习了炎帝的传闻你了解到什么？2、今日我们又要学习另外一位帝王的传闻尧

9、帝凿井读题，并简洁介绍尧帝。二、初读课文1、画诞生字新字，借助拼音读准字音2、练读生字，反复练读，订正错音，了解字义3、指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等三、再读课文说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。重点理解：1、读其次自然段，说说尧帝为什么事焦急，理解尧帝特别焦急，连走路都在想方法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严峻状况及尧帝为百姓担忧的着急心情。2、读第三自然段，探讨：尧帝在路上发觉什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也须要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下肯定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题仔细视察四周事物进行思索分析，为百姓找水源。）3、读

10、第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法四、总结探讨1、你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说2、课文的“读一读、说一说、写一写”课后延长：你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。教后小结：板书设计：（天下大旱）尧帝 凿井（取水） （焦急）连走路都在想方法 动脑发觉水源其次课时教学过程：一、复习导入1、认读生字2、回忆课文主要讲了一件什么事3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例二、书写指导，学会生字1、认读生字，然后用这些字组词，并说话2、书写指导：细致视察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺3、同学探讨文

11、如何更好记住这些字，小组沟通探讨相互说说自己的方法4、学生装独立书写三、词语积累、运用1、相识词语花篮中的词2、让学生从课文中选择喜爱的新词填在词语花篮中3、让学生选择喜爱的词语说说句子四、小结：。朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？五、课外延长同学们搜集更好的传闻故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。板书设计：动物 给人类启示 如：蚂蚁 凿井取水本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页