《会走路的树 》教案

《《会走路的树 》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《会走路的树 》教案（90页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、会走路的树 教案会走路的树 教案作为一位优秀的人民老师，时常须要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的会走路的树 教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。会走路的树 教案1教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友情，同时产生宠爱小动物的感情。教学过程一、干脆导入新课二、精读课文1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。2、理解“新奇”，什么事让小鸟这么新奇？知道朗读小鸟和小树的对话。3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第23自然段，找出文中的句子读一读。重点指导朗读：（1）小树带着小鸟玩了好一

2、会儿，才把小鸟送回家。（2）从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，望见了哪些好玩的东西？5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树恋恋不舍的感情。6、学生按要求自学课文第59自然段。要求：（1）自己读读课文59自然段，思索：其次年春天，小鸟回来了，她望见了谁？他们说了些什么？（2）小组沟通以上的问题。（3）小组分角色练读69自然段。7、学生沟通，并指导分角色朗读课文。三、激发想象，续编故事。小鸟来到了小驯鹿的家四、作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起共享。会走路的树 教案2教

3、学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课个生字，理解生字组成的词语。3.培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感。教学重、难点：识字、写字、朗读课文，领会到小鸟与驯鹿之间的欢乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、酷爱大自然的感情。教具打算：白鸟欢叫的美丽音乐、动物头饰、动物挂图、一幅漂亮的森林图。教学时间：课时教学设计：第一课时一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美妙交往。1.播放百鸟欢叫的美丽音乐，老师声情并茂地朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（老师贴驯鹿爸爸的图）2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？生：我感受到春天很美。生：我感受到一棵金色的小树很漂亮。3.师

4、：是呀。春天的早晨多么美妙，一棵金色的小树在树林里走来走去更漂亮。这时，一只小鸟在树上望见了这棵会走路的树，非常新奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读、自然段，然后同桌沟通。（学生自读，同桌沟通）老师：谁能用书上的句子，通过奇妙的朗读来回答。（指名读）老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它平安地送回家，小树多么喜爱、关切小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜爱，关切表达出来。（齐读第自然段）老师：小树每天来陪小鸟，小鸟

5、跟着小树去了哪些地方？看到了哪些好玩的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热忱友好，使小鸟增长了很多学问，他们成了一对形影不离的好挚友，他们过着无比自由、华蜜欢乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第自然段）老师：孩子们的朗读让我感受到了好挚友的华蜜欢乐。可再好的挚友，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告辞。小鸟与小树告辞时会说什么呢？请在人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生人小组沟通）（全班沟通）老师：是呀。小鸟恋恋不舍地向小树告辞，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜

6、与激烈。1.老师：一年过去了，小鸟非常惦念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只漂亮的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只漂亮的小鹿时，他们会说些什么？请自读第自然段。（学生自读）2.老师：小鸟问了些什么呢？通过奇妙的朗读来回答。（指名读）老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）学生：小鹿的角就像树的树枝。老师：请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、举荐读）3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。老师：再细致读读，会有新的感受。（学生自读

7、）老师：你还知道了什么？学生：我知道了小鹿的爸爸很惦念小鸟。老师：你从哪里体会到的？学生：我从经常这个词体会到的。（指名读）4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好挚友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）5.老师：小驯鹿也激烈起来，怎么说的？（指名读、齐读）6.老师：是呀。小鸟最终见到了自己日思夜想的好挚友的儿子，多么激烈，多么兴奋！请孩子们人为一组，自由组合，分角色朗读、表演自然段，最终评议，评比最佳小组。（学生人小组排练）7.请个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）三、拓展、续讲故事。老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去

8、。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜爱的方式，看谁编得最精彩、最完整。四、总结全文。孩子们，今日我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和欢乐。你们喜爱这些小动物吗？情愿和它们交挚友吗？在大自然中，还有很多很多动物，它们和谐相处，过着华蜜的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和谐相处，我们人类也应当和谐相处，珍惜今日的华蜜生活。其次课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、培育宠爱小动物，酷爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友情。教学打算：音乐苗岭的早晨、生词卡片、小黑板、头饰教学过程：一、复习

9、1、齐读课题：今日我们接着学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）二、精读感悟第一部分（14自然段）这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨起先的。1、播放音乐苗岭的早晨，老师声情并茂朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。2、你们听到这奇妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美妙，想象会走路的树的漂亮。3、有一只小鸟看到会走路的树,非常新奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,坐一坐体会小鸟的心情）4、小树怎么说的？又是

10、怎么做的？请小挚友读一读其次、三自然段。问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）5、最终有一天，小鸟长大了，她向这位密切的挚友告辞，飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。二、精读感悟其次部分（59自然段）1、其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小挚友用自己喜爱的方式读一读第五自然段。指名回答问题。2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头漂亮的小鹿呢？3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段5、表演,其余观看,评（发头饰）三、扩展延长，升华主题。1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角

11、上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）2、续讲故事四、学写丽、角两个生字。1、视察丽字，写时应留意什么？学生发言后范写。2、视察角字，生板演，其他留意看，评。3、描红。留意姿态。板书设计：23会走路的树/爬坐第一年小鸟小树（鹿）带每天陪/问叫其次年小鸟小鹿抬起头来激烈/会走路的树 教案3教材分析：会走路的树是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领会到小鸟和驯鹿间的欢乐与和谐，从而产生宠爱驯鹿和小鸟，酷爱大自

12、然的感情。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培育学生想象实力。2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。3、培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感。教学重点：通过对话来体现小鸟小鹿的特性特点，以及他们的深厚友情。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学打算：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。教学课时：两课时教学过程（其次课时）：一、品读课文，体会小树和小鸟间的美妙交往（一）创设情境，指导朗读1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）老师叙说：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静

13、的树林，雾气慢慢散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。3、小挚友们，看了这些画面你想说些什么？学生沟通。4、读一读第一节，感受春天早晨的美妙，想象会走路的树的漂亮。指名读，评议，齐读（设计意图：奇妙的音乐、美妙的春天、漂亮的小树构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，观赏美，通过有声的语言再现美）5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样新奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）（指导读好问话，通过让、坐一坐等词语，体会小鸟新奇、急迫的心情）6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）7、你觉得小树对小鸟怎

14、么样？（和善、友好）你是从哪些地方感觉到的？找出句子用奇妙的朗读来回答。依据学生的朗读依次出示，指导朗读。例如：（1）、当然可以，来吧！（多么热忱友善，小挚友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）（2）、小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（玩了好长时间，还把小鸟平安送回家，多么宠爱关切小鸟呀！小挚友读这句话时，要把小树对小鸟的关切爱惜表达出来）（3）、小树每天来陪小鸟，小树带小鸟去了很多地方，看到过很多好玩的东西。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么欢乐呀！）（设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，）（二）

15、引读过渡，指导想象引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，望见了很多好玩的东西。问：他们会去哪些地方，看到哪些好玩的东西呢？句式训练：小鸟跟着他去了_,望见了_。小组探讨沟通。过渡：小鸟和小树度过了那么多美妙的日子，有一天小鸟长大了，最终要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开每天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（恋恋不舍）那就请你来读读第四小节，读出恋恋不舍的语气。（指导朗读）二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激烈过渡：小鸟恋恋不舍地向小树告辞，飞往远方。在分别的日子里，小鸟非常惦念那棵会走路的树

16、。你瞧，其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？1、小挚友们用自己喜爱的方式读59自然段。探讨上述问题。2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？3、指导分角色朗读。例如：（1）去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）（2）是的！是的！小驯鹿也激烈起来。（两个！，体会小驯鹿激烈的心情）4、指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激烈。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活

17、化语言，丰富情感体验）三、续讲故事，激发想象力和创建力1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小挚友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。引导想象：（1）小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热忱接待？（2）他们会谈些什么？2、学生表演、续讲故事。四、拓展延长，深化感悟课后接着把这个故事编完整，下周在班上实行续讲故事竞赛，看谁编得合乎情理，编得好玩生动。（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广袤的空间，续讲故事能发展学生的语言实力与思维实力）会走路的树篇清爽美丽的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美妙。课文语言浅显流

18、畅，生动活泼，从字里行间、文字背后都能读出各种好玩、生动的画面。在教学初始，我创设了肯定的情境引出课文的内容：图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的朗读，引导学生走入了情境。让学生边读第一句话边感受春天的美妙和小树的漂亮。接着我把情感迁移到小鸟的身上，因为小鸟的孤寂，此时对看到的一切就是如此的新奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出新奇的语气，从而有助于激发他们接着探究的欲望。读，在整个阅读教学中是必不行少的重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培育语感，从中受到情感的熏陶。在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美妙的交往时，我让学生通过读、体会，找重点词语来

19、朗读，从好一会儿、送、每天等词语中体会出小树对小鸟的热忱、宠爱、关切；从当然可以。来吧！这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热忱。又如，在学习课文的其次部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激烈，让学生抓住重点词句叫、激烈、来体会、朗读之外，还抓住了小鹿说的话，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、快乐与激烈。学生的创建力须要培育，想象力须要爱护。因此，我还支配了好几处说话训练，如小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。假如你是小鸟，你会跟着他去哪些地方?你会见到哪些好玩的东西?目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得非常欢乐、融洽。从而读出这种感觉。又如小鸟要飞往远方，它和会走路的树告辞

20、时会说些什么？通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告辞之情和深厚的友情，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最终小鸟来到小驯鹿的家引导学生想象又会发生什么故事呢？让学生续编下去，培育了学生的想象力，也对课文内容有了较好的提升。总体来说，由于我的打算比较充分，还是比较顺当的，但教学中的不足也是自不待言的，教学时导入语还不够有感染力，问题提出后总担忧学生会答不上，当学生一时达不到要点时，在引导方面便急功近利。学生的发言不够热情，在分角色朗读时，也没能引导好，学生有些拘束，没有加上肯定的动作，导致效果不够完备。因此，在课堂教学这片园地里，今后还要向老老师多多讨教珍贵的阅历。会走路

21、的树 教案4教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读、想象，产生宠爱小动物、酷爱大自然的情感。重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点通过朗读、想象，产生宠爱小动物、酷爱大自然的情感。教学资源学生的朗读水平在不断提高，对文章的感悟也有所增加，自主识字成了孩子们重要的学习方式，但他们对驯鹿的了解不是许多。课前铺垫娴熟朗读课文。学程预设学习要点调整与思索板块一：复习导入（5分钟）1、检查字词。2、过渡：会走路的树原委给我们带来了一个怎样的故事呢？出示课题。板块二：精读课文（15分钟）1、任务驱动：导学单：1、自由读第一、二自然段，思索：刚起先他们相识吗？是怎么相识的？相识后他们又做什么

22、？2、从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？学习时间：5分钟。2、自主学习。3、展示导学。带着理解，用奇妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。4、指导朗读第三自然段。5、他带小鸟去了很多地方，望见了很多好玩的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，望见了什么好玩的东西吗？过渡：最终有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告辞，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，相互演一演。板块三：情境感受（15分钟）1、春天走了有再来的时候，其次年春天很快就到了，小鸟也飞回来了，那么它看到了些什么？2、小鹿和小树之间又说了些什么？从第六到第九自然段中找

23、一找，读读它们的对话。3、指导对话。4、下面就请各小组分角色朗读第五到第六自然段，还可以加上自己的一些动作。板块四：续讲故事，激发潜能（5分钟）1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小挚友想一想，看谁编的故事最吸引人。2、续讲故事3、总结：大自然美妙而和谐，它像万花筒，为我们供应丰富多彩的故事。我们恩能干的小挚友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动好玩的故事，感谢你们！还有的小挚友或许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，接着设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？板块一要

24、点：板块二要点：“小树”很有爱心。引导想象，感受小树的热忱友好，使小鸟增长了很多学问，他们成了一对形影不离的好挚友，他们过着无比自由、华蜜欢乐的生活。板块三要点：用新奇的语气读读它的话。板块四要点：板书设计25、会走路的树小鸟驯鹿陪深厚的友情作业设计补充习题一、二、三会走路的树 教案5会走路的树苏教版小学语文第四册第23课本课是一篇清爽美丽的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。一至四写小鸟相识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了很多地方，望见了很多好玩的东西。五至九写小鸟相识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入

25、胜。语文课程标准强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。教学过程是老师、学生、文本三者的对话，课堂充溢了朝气与活力， “语文活动就是人的一种生命活动”。文学本是有情物。童话的字里行间恒久充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美妙的故事、深刻的内涵、深远的寄予走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。我们应当合理地利用语文课本这个载体，把课本作为一个生长点，奇妙地延长开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。这篇童话语言浅显流畅，故事有情好玩，歌颂了自然界的和谐与美妙，提倡了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，要

26、让学生学出情趣。在本课教学中,我的设计理念是侧重于读，要求读出感情；采纳激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、探讨沟通、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创建潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事、演课本剧等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。学问与技能：1、学习并驾驭本课9个生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，解开悬念，知道会走路的树原来是驯鹿一家。体会自然界美妙的友情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。过程与方法：1、以学生为主体，引导质疑探究，在读文中释疑

27、。老师适当的创设情景，引导学生入境，感情朗读中体会课文美妙的意境。2、通过多种语言实践活动，提高学生语文素养。情感看法与价值观：1、在对话朗读中领会到小鸟与小驯鹿间的欢乐和和谐，从而产生宠爱驯鹿和小鸟，酷爱大自然的感情。2、体会自然界的和谐美，激发学生酷爱大自然、爱护动物的情感。1、让学生在对话朗读中领会到小鸟与小驯鹿间的欢乐和和谐，知道会走路的树原来是驯鹿一家，从而产生宠爱驯鹿和小鸟的感情。2、发挥学生的想象实力，自己能续编故事。3、通过学习，让学生懂得帮助别人是最欢乐的事。 多媒体课件、挂图、动物卡片、动物头饰、配乐。一、营造氛围，导入新课。这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早

28、晨起先的。1、播放音乐早晨，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”2、你们听到这奇妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美妙，想象“会走路的树”的漂亮。二、精读感悟，悟中生情。1、（师挂上驯鹿爸爸和小鸟图）有一只小鸟看到会走路的树,非常新奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（课件出示这句话）（老师要指导读好对话，通过“爬、坐一坐”等词语使学生在读中体会小鸟新奇、急迫的心情）2、“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？又是怎么做的？请小挚友们仔细的读读其次、三自然段，并画出有关词句。3、小组沟通。把你画下的词句读给小组同学听，再议

29、一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过奇妙的朗读把小树对小鸟的关切、爱惜，以及他们之间的欢乐相处读出来。4、想像说话训练：（出示句子）“小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。”（2）启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些漂亮的地方？见到过哪些好玩的东西？会知道你以前不知道的哪些学问？(小组探讨沟通)5、小组汇报，集体评议。只要想象合理，应敬重并激励学生发表有特性的独特的见解，同时配上音乐。师小结：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热忱友好，使小鸟增长了很多学问，他们成了一对形影不离的好挚友，他们过着无比自由、华蜜欢乐的生活。我们一起去感受一下吧。

30、（齐读第3自然段）6、情境创设：孩子们的朗读让我感受到了好挚友的华蜜欢乐。可再好的挚友，也有分开的一天。最终有一天，小鸟长大了，要飞往远方过冬，他不得不与小树告辞。假如你是这只小鸟，要离开“每天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？结合小鸟当时的心情，你们猜猜看，他们会说些什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。也可以以同桌为单位，相互演一演。学生上台说或表演，师生相机点评。老师：是呀。小鸟恋恋不舍地向小树告辞，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）三、表演体会，升化情感。1、情境创设：一年过去了，小鸟非常惦念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图

31、）这时，一只漂亮的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只漂亮的小鹿时，他们之间会有怎样一段好玩的对话呢，想了解吗？请选择你喜爱的方式读第59自然段。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激烈。（学生自读）师相机指导：抓住“经常提起”这个词了解小鹿的爸爸很惦念小鸟。体会他们之间深厚的友情。当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好挚友的时候，小鸟的心情怎样？激烈、兴奋师：是呀。小鸟最终见到了自己日思夜想的好挚友的儿子，多么激烈，多么兴奋！请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演59自然段，最终评议，评比“最佳演员”。三人自由组合，边表演边朗读。请3个学生到前面表演（分发头饰），其余小挚友观看

32、、评判。四、放飞想象，续编故事。1、(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢? 绽开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、好玩。(提示：体现出小鸟和小驯鹿一家那种真挚的友情。)2指名登台表演将续编故事。五、总结全文，课堂延长。小挚友们，今日我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和欢乐。你们喜爱这些小动物吗？情愿和它们交挚友吗？你想对他们说什么呢？是的，动物是那么可爱，他们又是那么友善，动物更是我们人类的挚友，让我们一起来关爱他们，爱护他们。在大自然中，还有很多很多动物，它们和谐相处，过着华蜜的生活。（多媒体出示动物和谐相处图片）。既然动物们能和

33、谐相处，我们人类也应当和谐相处，珍惜今日的华蜜生活。说说你平常是怎样和同学相互帮助、和谐相处的？六、拓展延长，作业乐园。（选做）1、填上合适的词语。（ ）的小鹿 （ ）的太阳（ ）的小树 （ ）的阳光（ ）的东西 （ ）的草地2、写近义词。新奇（ ） 告辞（ ） 特殊（ ）也许（ ） 漂亮（ ） 经常（ ）3、喜爱这样的童话故事吗？像这样的故事许多许多，老师给大家举荐几个。小鸟和小熊、小鹿和小天鹅 、去年的树、长不大的红杉树 4、续讲故事把自己续编的故事“小鸟来到小驯鹿的家”写下来，讲给爸爸妈妈或你熟识的人听。板书设计：23会走路的树/爬 坐第一年 小鸟 小树（鹿）带 每天陪/问 叫其次年 小

34、鸟 小鹿抬起头来激烈/教学反思1萨特说：“阅读是一种被引导的创建。”在本课教学设计中，老师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，主动主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创建意义，而老师充分理解、敬重学生独特的阅读感受和体验，营造出同等、和谐、民主的教学氛围。2语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动好玩的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感阅历和想象世界(如探讨驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，望见了什么好玩的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了漂亮的童话，还品尝了美丽的语言，而且体验了合作的欢乐，受到了美妙情感的熏陶。会走路的树 教案6教学要求：1.

35、能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课个生字，理解生字组成的词语。3.培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感。教学重、难点：识字、写字、朗读课文，领会到小鸟与驯鹿之间的欢乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、酷爱大自然的感情。教学时间：两课时教学过程设计：第一课时一、课时目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。二、教具打算：生字卡片 教学挂图三、教学过程：一、 导入。1、 板书课题，齐读。2、看了这个题目，你想知道什么？二、初读课文。1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。2、出示词语：早晨 新奇 陪伴 好玩

36、 漂亮 也许 激烈 脚（1）自由读。（2）这课中，你要提示大家留意哪些字的读音？（3）开火车读词，指名读，齐读。（4）去拼音读。3、再读课文，要求把句子读通顺。4、课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。1、 探讨沟通：驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。也许：副词，表示有很大的可能性。激烈：（感情）因受到刺激而冲动。7、再读课文，把你认犯难读的句子多读几遍，留意停顿看谁读得最通顺。8、默读课文，思索：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是指什么？三、指导生字。1、出示生字。2、说一说你用什么方法记住了这些字？3、学生描红，留意姿态。4、老师范写

37、指导，学生练习写字。视察“丽”字，写时应留意什么？学生发言后范写。视察“角”字，生板演，其他留意看，评。四、作业设计：1、朗读课文，以及田字格中的生字。2、抄写生字。3、正确地朗读课文。1、 扩词。奇（ ）（ ） （ ）陪（ ）（ ） （ ）趣（ ）（ ） （ ）丽（ ）（ ） （ ）激（ ）（ ） （ ）其次课时一、 课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 品读课文，培育学生宠爱小动物、酷爱大自然的情感。二、教具打算：白鸟欢叫的美丽音乐、动物头饰、动物挂图、一幅漂亮的森林图。三、教学过程：一、 品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美妙交往。1.播放百鸟欢叫的美丽音乐，老师声情并茂地

38、朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（老师贴驯鹿爸爸的图）2.孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很漂亮。）.是呀。春天的早晨多么美妙，一棵金色的小树在树林里走来走去更漂亮。这时，一只小鸟在树上望见了这棵会走路的树，非常新奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、 评议、挑战读）4.小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读、自然段，然后同桌沟通。 （学生自读，同桌沟通）5 .谁能用书上的句子，通过奇妙的朗读来回答。（指名读有关的句子）6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿

39、爸爸角上）才把它平安地送回家，小树多么喜爱、关切小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜爱，关切表达出来。（齐读第自然段）7.小树每天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些好玩的东西？ 请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）8.孩子们的想像力真丰富！因为小树的热忱友好，使小鸟增长了很多学问，他们成了一对形影不离的好挚友，他们过着无比自由、华蜜欢乐的生活。我们一起去感受一下吧。 （齐读第自然段）9.孩子们的朗读让我感受到了好挚友的华蜜欢乐。可再好的挚友，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告辞。小鸟与小树告辞时会说什么呢？请在人小组里说一说，比一比，

40、看谁说得最棒。（学生人小组沟通） （全班沟通）10.是呀。小鸟恋恋不舍地向小树告辞，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）三、 品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激烈。1.一年过去了，小鸟非常惦念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只漂亮的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只漂亮的小鹿时，他们会说些什么？请自读第自然段。 （学生自读）2.小鸟问了些什么呢？通过奇妙的朗读来回答。 （指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？ （指名说）（小鹿的角就像树的树枝。）请你来学着小鸟的样子问一问？ （指名读、评议、举荐读）3.小鹿是怎么回答的？

41、谁来读一读？（指名读）。孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）再细致读读，会有新的感受。 （学生自读）你还知道了什么？ （我知道了小鹿的爸爸很惦念小鸟。 ）你从哪里体会到的？ （从“经常”这个词体会到的。）（指名读）4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好挚友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）5.小驯鹿也激烈起来，怎么说的？ （指名读、齐读）6.是呀。小鸟最终见到了自己日思夜想的好挚友的儿子，多么激烈，多么兴奋！请孩子们人为一组，自由组合，分角色朗读、表演自然段，最终评议，评比“最佳小组”。（学生人小组排练）7.请个学生到

42、前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）三、拓展、续讲故事。1、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜爱的方式，看谁编得最精彩、最完整。（ 自己编或同桌合作编）2、续讲故事四、总结全文。孩子们，今日我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和欢乐。你们喜爱这些小动物吗？情愿和它们交挚友吗？ 在大自然中，还有很多很多动物，它们和谐相处，过着华蜜的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和谐相处，我们人类也应当和谐相处，珍惜今日的华蜜生活。五、板书设计：23会走路的树/

43、爬 坐第一年 小鸟 小树（鹿） 带 每天陪/ 问 叫 其次年 小鸟 小鹿抬起头来 激烈/会走路的树 教案7一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采纳激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、探讨沟通、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创建潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。二、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感。三、教学重点、难点1通过学习，知道会走的树是驯鹿。2发挥学生的想象实力，自己能续编故事。3通过学习，让学生懂得帮助

44、别人是最欢乐的事。四、教学打算多媒体课件、动物卡片、动物头饰。五、教学流程(一)看图激趣，揭疑导入1出示驯鹿角的课件小挚友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?2小挚友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树究竟是什么呢?小挚友们翻开书，自己看看。3噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)4过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小挚友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得特别欢乐。同时穿插各种形式

45、的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。老师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟新奇、急迫的心情以及驯鹿爸爸热忱、友善的看法。)2(小组探讨沟通)这棵树带着小鸟去过什么地方，望见了什么好玩的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培育学生的想象实力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应留意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)3。小组汇报，集体评议(只要想象合理，应敬重并激励学生发表有特性的独特的见解，同时配上音乐。)4齐读一至四自然段。(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激烈1。其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小挚友们自由读一读第五至

46、九自然段。喜爱读哪段就读哪段，说说为什么喜爱。(让学生自读自悟)2。指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)3质疑，你还想知道什么?(四)续编故事，激发想象力和创建潜能1(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小挚友们编一编，看谁编的故事最吸引人。2续编故事表演。评析：1萨特说：“阅读是一种被引导的创建。”在本课教学设计中，老师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，主动主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创建意义，而老师充分理解、敬重学生独特的阅读感受和体验，营造出同等、和谐、民主的教学

47、氛围。2语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动好玩的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感阅历和想象世界(如探讨驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，望见了什么好玩的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了漂亮的童话，还品尝了美丽的语言，而且体验了合作的欢乐，受到了美妙情感的熏陶。会走路的树 教案8教学目标：1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育儿童宠爱小动物、酷爱大自然的情感。4、通过多种语言实践活动，提高同学语文素养。教学过程：一、设置悬念调动情感1、老师情境导入：草木茂密的树林，鲜花盛开的草地（

48、出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个好玩的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了快乐的歌。在一棵树上，一只刚诞生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉溺在着迷人的景色中。突然，小鸟惊叫起来小挚友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（同学猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。2、读了这个课题，你们肯定和小鸟一样的惊异！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。同学的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树原委是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那奇妙的故事吧。从奇妙的画面入手，加上老师声情并茂的解说，给小挚友们美的享受

49、，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。二、整体感知自主合作1、配课文录音朗读或老师用讲故事的形式把同学带入课文。2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（同学可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让同学视察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？大家要想有更多新的发觉，就一起读课文吧！自读课文。（给同学56分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不相识可以借助拼音拼读，一次读不好要读其次次、第三次直到读准为止。3、小组合作沟通。（1）在小组内展示自身已经相识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，相互评价，订正字音。4、汇报反馈。（1）老

50、师出示带有生字的词语、长句，指导读。词语：漂亮早晨新奇陪伴好玩鹿角也许激烈句子：（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。5、现在，你又有哪些发觉了？你对课文的哪个地方最感爱好？指名说。6、选择你最感爱好的地方自身练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？课文中还有很多好玩的地方等着我们下节课来细细品尝，故事还没有结束，等着我们接着编。“语文教学应充溢情感”，通过同学喜爱的图片，激发学习的爱好；在自主合作沟通中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。三、指导书写课外拓展、写字。（1）出示5个生字，认读。想出好方法记住它们。（2）沟通识字方法，老师重点指导并范写“丽、

51、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面局部，“角”的最终一笔要出头。（3）同学练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。用上这些词连起来说一段话。或填空：（漂亮、角、新奇、早晨、好玩）一个春天的（），树上的一只小鸟望见了一棵会走路的树，感到特别（），于是坐在这棵树上去了很多（ ）的地方，最终它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。、选择性作业。（任选一项完成）（1）誊写积累文中的好词好句；（2）画出你喜爱的小鸟和小鹿图；（3）接着朗读课文。本课的生字难写，要充足发挥同学的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到同学的差别性

52、，二是敬重同学选择学习内容的权利。板书： 会走路的树早晨 树上有小鸟 图好玩新奇漂亮 鹿角驯鹿图三、读中感悟放飞想像（一）、学习课文一至五自然段。、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“新奇”，你明白它的意思吗？依据“新奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。播放轻音乐，师范读，同学闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？指名读，评读，齐读。、学习其次、三自然段。（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小挚友们仔细的读一读其次、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组沟通。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（

53、3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过奇妙的朗读把小树对小鸟的关切、爱护，以和他们之间的欢乐相处读出来。3、学习第四自然段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美妙的日子，小鸟长大了，最终要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“每天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。”“最终有一天，小鸟长大了，他向这棵树告辞，飞往远方”（2）启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些漂亮的地方？见到过哪些好玩的东西？会知道你以前不知道的哪些学问？小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小

54、鸟在与树告辞时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？任选一句，绽开想像，自身先练说，同桌互说，全班沟通。、小鸟相识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友情，告辞时，她知道这棵“小树”是谁吗？同学在充足自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培育竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行主动的情感体验，在想像的说话训练中培育独创性思维。（二）、学习课文五至九自然段。过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只漂亮的小鹿，他们之间说了些什么呢？1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？2、课后沟通。（老师随机点拨）3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。4、请两个同学登台戴头饰扮

55、演，老师旁白。5、三人自由组合，边扮演边朗读。设计意图：“文贵自得”，激励同学多读几遍，自身读懂，这比老师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。四、赏读全文续编故事1、请小挚友们带者感情再美美地读一遍课文。2、漂亮的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟望见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？绽开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、好玩。3、指名登台扮演将续编故事。美读全文，让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的欢乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给同学们的思维留下了广袤的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟识的人听。会走路的树 教案9教学目标：

56、1、培育学生宠爱小动物、酷爱大自然的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。教学重点、难点：1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。教学打算：光盘、卡片、头饰课时支配：2课时第一课时一、设疑导入，激发爱好1、板书、树。齐读2、你们知道有哪些树呢？3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）沟通：这是一棵什么样的树？二、初读课文，整体感知过渡：这是个多么好玩的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。1、学生自由练读课文。自读要

57、求：（1）借助拼音，通读课文。（2）画出词语，圈诞生字。读准字音，想象字义。2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否留意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。3、沟通合作状况，举荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思索：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？三、精读课文，深化理解1、沟通：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。3、精读第一部分（1）第一部分写了什么？（2）自由读第一、二自然段，小组探讨：刚起先他们相识吗？是怎么相识的？相识后他们又做了些什么？（3）合上书本，沟通探讨结果。（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？（5）带着理解，用奇妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还每天陪小鸟