绝句教案集锦5篇

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1、绝句教案集锦5篇作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的绝句教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。绝句教案 篇1一、教学目标1.通过讲授使学生对古诗词的基本特点有所了解。.2.明确赏析古诗词的几个基本点。二、教学思想设计使学生通过对课文的学习，不仅学习课文之文本，而且学习分析一首诗的方法。因而从课文文本分析入手，首先进行现代文文艺评论的阅读训练；在此基础上，进而学习课文所展示的分析一首诗的方法。三、教学过程（一）导入1 请学生简介杜牧其人；背诵清明一诗。清明季节雨纷纷，路

2、上行人欲断魂。借问酒家何处是，牧童遥指杏化村。2老师简介作者（见课本注解）周汝昌先生，激发学生爱好。（二）周汝昌先生首先抓住了清明绝句中的哪个词对该诗进行赏析的？赏析过程中采纳了什么方法?明确：“纷纷”；比较法（三）在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？明确：“诗眼”即诗句关键处，乃全篇“神光所聚”，能使全诗境界全出，开阖改变而一动而万随者。（四）请学生例举含“诗眼”古诗词名句。例：“春风又绿江南岸”中的“绿”；“红杏枝头春意闹”中的“闹”；“云破月来花弄影”中的“弄”；“鸟宿池边树，僧敲月下门”等。（五）周汝昌先生对“路上行人欲断魂”一句进行赏析时，运用了

3、哪些方法？明确：比较法及通过想象再现图景之法。（六）复习：想象的种类。明确：再现的想象和创建的想象。（七）作者在分析清明绝句第三、第四句时用了什么手法？明确：联想法。（八）复习：联想与想象的主要区分何在？联想一般而言有哪些种类？明确：想象无须触媒；联想则必需有触媒。接近联想、对比联想、相像联想、因果联想。（九）想象与联想在古诗词赏析中的作用何在？明确：我国古代文学理论家将想象与联想称之为“神思”，作家凭借想象和联想，可以“思接千载”（超越时间），“视通万里”（超越空间），形象是诗歌的生命，诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中，使人通过画面的形象来感受作者的思想感情。阅读古诗词作品，须要

4、读者通过想象和联想，对画面形象进行还原，如能理解作者是怎样凭借想象与联想来描绘生活画面，塑造人物形象，抒发思想感情，阐明人生哲理，那么就能更清楚地把握作品脉络，更深刻理解作品意蕴。（十）作者对清明一诗的总体评价是什么？明确：音节非常和谐、圆满；形象特别清爽、生动、而又境界美丽、兴味隐跃。（十一）我们能否总结一下中国古典诗词的总体特点？明确：（1）语言简练；（2）生动形象；（3）音韵和谐；（4）想象独特；（5）情感丰富；（6）境界美丽。（十二）通过学习这篇课文，对我们今后赏析古诗词有什么启发？我们能否总结出几个“抓手”？明确：（1）品尝涵咏语言，抓住诗眼。（2）分析把握修辞，明辨手法（3）探究作

5、者思路，分析结构（4）分析情景关系，体会意境四、作业布置完成同步训练中的有关练习绝句教案 篇2一、活动目标：1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美妙河山的宠爱。3、领悟古诗蕴含的寓意和哲理。4、情愿观赏古诗，感知古诗语言的美丽，风趣。二、活动打算：1、幼儿用书19页。2、挂图绝句。3、语言磁带。三、活动重点：学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。四、活动难点：理解古诗中有关字词的含义。五、活动过程：1、出示挂图，激发幼儿学习爱好。2、启发幼儿讲解并描述画面内容，学习古诗。（1）老师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。（2）在幼儿讲解并描述的

6、基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。3、完整地观赏古诗。（1）这四副图连起来就变成了一首美丽的诗，题目叫绝句，大家来观赏一下吧。（2）播放录音，幼儿观赏，进一步学习古诗绝句。（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。4、幼儿和老师一起朗诵古诗。5、简要介绍古诗的作者-杜甫。六、教学反思：学习古诗绝句时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特殊仔细，始终关注两位小老师，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当小老师，我满意了小挚友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与宏大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的爱好日益深厚，更主要的是它使自信回到了孩

7、子的脸上体验到了学习的欢乐，作为老师又何乐不为之呢？绝句教案 篇3绝句教学教案教学过程：一、揭示课题。（1）说说学古诗的基本方法。（2）揭题，板书：古诗二首（3）老师范读。思索：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？二、教学绝句。1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很出名。3、初读古诗。（1）自由读，拼读生字音节，视察插图，想想哪些地方你能读懂。（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。（3）指名朗读

8、古诗，说说哪些地方学懂了。4、再读古诗，逐句理解。（1）理解第1句。问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？回答后，老师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。（2）理解第2句。问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？回答后老师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形翱翔。（3）理解第3句。问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？回答后老师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的

9、意思是：从窗口可以望见岷山终年不化的积雪。（4）理解第4句。问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？回答后老师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。5、自由读古诗，同桌相互说说诗句的意思。6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。三、朗读、背诵。四、默写绝句，完成作业本第6题。五、完成作业本第2、3、5题。绝句教案 篇4一：沟通资料，引入新课1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)2、课前，老师已经支配你们搜集李清照的有关资料，我们一起来沟通。(同学沟通资料)3、同学们的资料很具

10、体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题和古诗,同学随老师板书念).二：整体感知古诗1. 师范读古诗.2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3. 指名同学读,其他同学仔细听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?三：利用网络,理解古诗内容(一).理解前两行诗句.1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?(同学用自身的.话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?(找两三名同学说前两行诗句的意思.)4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学

11、评议.(二).查找资料,理解后两行诗句.1. 齐读后两行诗句.2. 提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?(项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等)师：擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信念吗?3. 老师指导同学上网查找资料.(1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻.(2).老师举荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3).自身选择一项了解有关内容.(同学自读资料,老师巡察指导.)(4)项羽为什么不愿过江东?把你了解到的说给同学听。(同学沟通资料)视察资料中的

12、项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?(同学说说自身的感觉)(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?(同学说自身的看法：至死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝倒戈。(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。(7)读诗，读出项羽至死不屈的英雄气节。(同学自读、同桌读、指明读，并相互评议)四：了解写作背景体会感情。(1)、师：楚汉斗争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有干脆关系，谁把课前搜集到的作者所处年

13、头和当时的写作背景给大家念一念?(同学沟通资料：靖康之变和写作背景。)老师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年头，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉醉于享乐，不思复原中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲伤、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情?(生气、难过等)(4)、再度，读出作者当时的心情。(自读、指明读，相互评议)(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。(6)、再读诗，读出作者报

14、效祖国的气节。(自读、指明读，相互评议)(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的至死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成显明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。(8)在次读诗，读出自身的感受。五：可外延长(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜爱的诗词读给同学听。(2)老师举荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。绝句教案 篇5教学过程一、导语揭题，激发爱好1、导入：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊?-杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的

15、声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，不由自主地写下这首喜闻乐见的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。2、学生自读

16、。3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。4、指名读诗：同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿?(请两组)二，范读创设情境1、学习第一句(1)听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。老师打算了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗?(想)同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?(2)用语言创设情境：听着这充溢感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。(出示画)(语言引导学生看图入情境)：此时正是三月天气，日光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵嘹亮

17、宛转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么?(黄鹂)黄鹂有同学知道吗?(贴黄鹂)(3)介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。(4)学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)翠是什么意思?(嫩绿、翠绿的意思)可见此时正是什么季节?(早春季节)那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、逍遥自在地)(5)读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的(2、-2、-3)的节奏。(6)说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。(两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿

18、的柳枝间欢快的鸣叫着。)2、学习其次句诗(1)描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么?(白鹭)贴白鹭。(2)介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空翱翔的身姿非常美丽。(3)讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗?(不是)诗中哪能个词告知你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)，青天是什么意思?(蔚蓝的天空)这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。(4)说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗?(一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空)(5)雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。3、体会诗境(1

19、)诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色调，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色调的字吗?老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。(黄、白、青、蓝)(2)诗人用黄绿相映，青白比照，用色调显明的字写出春天景物的独特艳丽的色调特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。(3)同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。4、学习第三句(1)读着读着，我们大家都沉醉

20、在一片美妙的春色之中，到处莺歌燕舞，生气勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了?(诗人被远处的西岭雪山给吸引住了)贴西岭(2)讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样说明?(西岭上覆盖着终年不化的积雪)这里的“千秋”是指什么?(时间许久)诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的?(诗人从窗口向远望)，画(囗)，你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换?(有、里、内、前)

21、我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”，(嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。)可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢朝气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。(3)说诗句大意。(西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样)5、学习第四句诗(1)诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，称赞不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又望见门前的什么?(门前停靠在岸边的船只)边贴

22、船只边叙述：船只不在航行吗?你从哪个字知道的?(泊)，泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。(2)你会说明东吴万里船的意思吗?(从遥远的东吴航行来的船只)那“万里”在这里是指什么?(路途遥远)现在同学们能说明这句诗的大意吗?(门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只)，船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的?(欢快、愉悦、安逸)(3)让我们一起用开心的语气读第四句诗。6、体会诗情(1)此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远

23、眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。(2)同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。四、表演情境1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵嘹亮悦耳的鸟鸣声，循声望去

24、，诗人看到草堂旁边怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上探讨探讨，练习练习。2、学生表演3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。4、齐诵全诗。五、小结这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂旁边的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页