汉语本体研究与对外汉语.ppt

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1、第八章 汉语本体研究与对外汉语教学,对外汉语课堂教学的内容,任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技 能、文化背景。 进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。 1语言要素： 语音、词汇、语法 + 汉字 2言语技能： 听、说、读、写 3言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略 根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应 变调整能力 4相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知识,第一节 汉语语音与语音教学,基本概念 发音部位 发音方法 音素 元音、辅音 声调 音节,声母（21个）p352 韵母（38个）单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母 声调 调类调值调型

2、调号例字 阴平55高平妈 阳平35中升麻 上声214降升马 去声51全降骂,语音教学难点与重点 A语音教学是对外汉语教学的基础。 B任务：使学习者掌握汉语普通话标准的、正确的 发音及普通话的语音系统，为运用汉语进行交际打下扎实的基础。,*C.教学原则： 音素教学和语流教学相结合 音素的单独发音和在语流中的发音有很大的不同。在语流中，有些音会弱化（变得较弱或不太清晰）；有些音会脱落（弱化的音消失）： 星期天，我们一起去买衣服。 弱化 脱落wom 脱落yif 最好的做法是： 语流（通过句子教语音、语调） 单音素（分解） 语流,1、科学性原则：掌握规律，循序渐进 2、实践性原则：精讲多练 3、对比性

3、原则：通过语音对比突出重点和难点 4、直观性原则：辅助手段的运用 5、趣味性原则：机械性练习与有意义的练习相 结合 6、语音教学必须贯彻始终,D.辅音和声母教学的难点 a.送气音与不送气音的区别 b.清音和浊音的区别 除m、n 、ng、 l 、r 外，都是清音 c.三组难音 z c s；zh ch sh ；j q x 在语音教学中，你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别？,E.元音和韵母教学的方法 a.利用学生母语的正迁移 b.采用以旧带新的方法 c.教复元音韵母和带鼻音韵母时，一般作为整体来教，不必分解 F声调教学 一靠模仿，二靠记忆 连读变调： 大意、看戏、展览馆、跑百米、我也有、甲

4、乙丙 轻声：舌头、东西 儿化音：孩儿、头头儿、慢慢儿、花儿,辨调练习的较好方式是： 一和二不连读，四和一不连读，四和三连读。 较好的连读练习形式是：二一四三。如： 学说汉语 滑冰跳舞 图书报纸 服装市场 研究历史 据研究，从四声的发音难度来依次排列，比较好的教学顺序是： 第一声 第四声 第三声 第二声,2、怎样看待“洋腔洋调”的现象,（1）洋腔洋调的表现形式 单字音节层面 （b, d, g） 语流音变层面（很好、食堂） 语调模式层面（疑问句） 语调与语义的配置关系层面（想起来了，想起来了）,（2） “洋腔洋调”产生的主要原因 母语语音系统的干扰 母语语音代替目的语语音 汉语声调与语调相混淆 对

5、声调规则的泛化,第二节 汉语词汇语词汇教学,简论词汇教学的任务和选择所教词汇的原则 选词标准：常用、构词能力强 对外汉语教学中选词标准最重要的是常用和构词能力强 对留学生的要求：初等：25003000；中等： 5000；高等：8500 学过800学时（在中国相当于初等即一年级）的零起点学生掌握的词汇量应为25003000,教学原则 （1）提倡“词不离句“。 （2）掌握构词法规律：偏正（汉语）、并列（语言）、述宾（结婚） 重视语素教学：通过语素义解释词义（电电灯、电话、电视机） （3）重视比较： 汉语内部比较（忽然、突然） 汉外比较（参观、访问visit） （4）分清运用性（表达性）词汇和领会性

6、（接受性）词汇（如：人名、地名、专名）。 （5）加强词汇的重现与复习，减少遗忘。,展示词汇的技巧： （1）直接法：实物展示，便于理解。 * 利用卡片，A面是汉字，B面是词的汉语拼音 和外文翻译。认读时，可以先认拼音，后认汉字。也可以直接辨认汉字，发出读音。如果认读失败，教师再用B面提示。,（2）类聚法：重新排列，便于记忆。如重新排列课文中依内容出现的生词： 按不同的词性归类排列：名词、动词、形容词 按意义的相关性来排列：哥哥、姐姐 / 学习、 工作 分话题排列：病不舒服、感冒、咳嗽 看病挂号、内科 药开药、药片、一天吃几片,注意： * 避免循环释义：货币 钱 钞票 货币。 * 讲清语义、语法、

7、语用的区别： 局面 / 场面(使用范围 ) 大方 / 小气(褒贬色彩 ) 爸爸 / 父亲(语体风格 ),（1）利用汉字字形：如“深“，为什么有“深色”、“夜深”的说法？ 深 水深 颜色浓（深色） 离开始的时间久（夜深） （2）以旧词释新词：如学习新词“立刻”，可利用已学过的“马 上”。 （3）根据语素义推测词义：如学习“电铃”，已学过的语素是 “电”： 电话、电视、电脑、电冰箱 （4）类比释义：汽车站 火车站、地铁站 （5）利用句子释义：“凭”（根据、依靠） 凭票入场、凭劳动吃饭,解释词汇的方法,（6）形象与动作释义：如画眼睛表示“看”，在瞳孔中画一个人，说明“看见”。又如表演“拿”、“掏”、

8、“摸”的动作。 （7）利用语境释义：A：菜做得不太好。B：没关系，凑合吃吧。 “俭朴”他虽然很有钱，可是从不买名牌衣服，也从不上高级饭馆 （8）近义词比较：如“忽然”和“突然”。 我走在路上时，突然（忽然）下雨了。 事情发生了突然的变化。/ 事情的发生很突然。/ 事情 发生得突然极了。/汽车突然一停。,（9）反义词对比：如“深”和“浅” 、“表扬”和“批评”。 （10）转述法：如“贪污”，把公家的钱放在自己的口袋里。 （11）符号法：加、减、乘、除、等于、大于 （12）汉外翻译： 注意：* 不要把一个词语的义项都罗列出来。如：打、搞、弄 * 要注意一词多译的现象，如“to play”, 可译成

9、“玩儿”。 在英语中，可以说：play game，play ball，play piano 在汉语中，分别说：玩（做）游戏，打球，弹钢琴,练习词汇的方法： 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和记忆性练习等等。 A感知性练习 :语音识别 ,词形识别 （听录音、跟读、认读、给字注音） B理解性练习 :（说出或写出反义词，同义词替换，图示方位 词，数量词） C模仿性练习 :语音模仿（听录音、跟读）； 汉字书写模仿（描写、临页） D记忆性练习 :（以上各种都可以使用） E应用性练习 :（选词填空，用指定的词造句、组词）,（1）记忆练习 * 直接问答（反复说，反复用） 例如：学

10、习“中国、美国、法国、日本；美元、人民币、日币、法郎” 问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中国的钱。 问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫人民币。,* 利用实物或图片 如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑冰”，请学生说出图片上人的动作。 * 说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反义词等 如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量 词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片，如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说出与量词搭配的词。）,（2）辨别练习 * 辨析一个词的不同意思和用法（例如，“打算”） 假期里，我的打算（1）是去北京玩儿，但是不打算（2）坐飞机去。到北京后，去什么地方玩儿，

11、我还要打算打算(3) A：准备 B：考虑 C：计划 * 选词填空: 明天晚上，我去看电影 在家里看电视。 A：还是 B：或者 C：还 * 改错（A：明天你千万要来！B：放心吧，我千万来。 ）,（3）理解练习 * 用汉语口头解释 例如：打电脑游戏（玩）、打的（坐）、打毛衣（织） 例如：固定词组“电视大学”、 俗语“生米已成熟饭”） * 词语联想 例如:“蔬菜”：青菜、萝卜、番茄 “恋爱”：爱情、约会、结婚；误会、吵架、离婚 * 画面联想（ 例如，画面是“香烟”：身体、健康、有害、寿 命）,（4）运用练习 * 填写关联词：因为我身体不好，（ ）没去上课， （ ）很想去 * 关联词抢答：因为（所以）

12、、不但（而且）、只要 （就） * 运用形容词 ：他感到很（高兴、难过、激动） * 接龙：中 中国 国家 家庭 ,* 模仿造句：我一时糊涂，。/ 他一说就好 几个小时 * 替换词语：你应该努力学习 （ 认真、刻苦） * 扩展词语：学习（如：学习汉语 / 努力学习） * 说序号念词语 :把商品广告单上列的商品编上序号。 教师说出某序号，学生找到该序号的 商品后，念出商品的名称和价格。,* 完成对话：设置情景，规定必须使用的词语或固定词组. 请两位同学充当情景所规定的人物进行对话： 如:你的一位同学好几天没来上课，有一天遇到了他。 怎么了、感冒、不要紧、严重、没什么、建议、经常、锻炼、健康,积极词汇

13、（表达性词汇）：要学会用来表达思想和 意图，能说能写 消极词汇（接受性词汇）：只需理解意思即可，能 听能读 词汇的记忆问题 重视首次感知 及时巩固，防止遗忘 定期复习，不断重现 口谈、耳听、眼看、手写多种渠道掌握,汉语词义的内部系统性,汉语词义系统的构成要素： 词的概念和附加色彩（偷） 词的基本义和转义（配角） 汉语词义系统的联系和区别 同音词（案件） 同形词（风化） 同义词（小心注意）,汉外词汇对比与偏误分析,1、汉语国俗词语研究（旗袍） 2、汉外对应词语的比较研究 3、外国人汉语词汇学习的偏误 母语和目的语的对应词互有交叉而造成的偏误 (know) 母语和目的语的对应词因各自的附加色彩不同

14、而造成的偏误 (fat) 母语和目的语的对应词因各自的搭配关系不同而造成的偏误 (wear) 母语和目的语的对应词因各自的用法不同而造成偏误 (marry),任务和目的：让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身并运用语法规则在交际中进行正确的表达，即遣词造句。 教学内容：各种规则 词 词组 句子 语段 语篇 作用 A通过一定规则有利于理解和运用语言 B总结规则符合成年人的学习规律 C汉语的语法体系和大多数学生的母语语法谱系关系相去甚远，更需要掌握语言结构。,第三节 汉语语法与语法教学,重点语法项目的选择 A表示汉语特征 B不同学生的难点：量词、语气词、助词（了、着、过） 、各类补语、特殊句式（

15、“把”字句）、语序（多项定语 / 状语),语法教学的原则： 要体现规范性、稳定性（你有去过北京吗？） A对比分析，突出重点、难点 B语言形式结构要教，语言功能也要教 C语法不能只是句子的一个层面，要语素（汉字、 音节）、 词、词组（短语）、句子、话语（语段、语篇）综合。 D“精讲多练”、语法、语义、语用相结合，操练形式多样化：替换、转换、扩展 E启发式教学 ，让学生自己发现规则,教学方法 (试述语法教学的主要方法) A归纳法：先给例子，后总结规则 B演绎法：先给语法规则，再举例说明 C引导性的发现法：通过提问方式引导学生自己发现语法规则,外国学生易犯的语法错误 （1）遗漏 * 即使你不同意，我

16、（也）要去。 * 我学汉语（学）了一年。 （2）错序 * 我们上课八点。 * 我把作业能做完。 （3）误代 * 她怎么（这么）漂亮，当然有很多人喜欢她。 * 你什么时候去北京吗（呢）？ （4）误加 * 我们班有十五个同学（们）。 * 昨天他来了，我很高兴（了）。,展示语法点的技巧： （1）实物展示： * 利用地图：可以学习方位词（如：上、下、前、后、左、右、东、西）介词词组（如：从到、往动词、） * 利用物件：可以学习“比”字句（如：出示长短不一 的笔） （2）动作演示： * 表演开门和关门，学习补语：打开、关上；如 ：介绍趋向补语。,（3）对话引出： * A（老师）：这是什么？ B（学生）：

17、这是书。 A（老师）：对，这是我的书。（学习表示领属“的” ） * A（老师）：我们的教室里都是留学生吗？ B（学生）：不是，还有一个中国老师。 A（老师）：如果用“除了以外，还”，怎么说？ B（学生）：我们的教室里除了留学生以外，还有一个中国老师。,解释语法点的方法（形式、意义、功能）： *形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。 *意义：语法点的语义特点。 *功能：语法点的功能和使用环境。,解释语法点的方法： （1）列出公式：如板书时量补语的三种形式： 我学汉语学了一年。 我学了一年（的）

18、汉语。 汉语我学了一年。 （2）以旧释新：如学习“把”、“被”： 我关了门-我把门关了- 门被我关了。,例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律： 时间词介词短语副词 * 他最近常常感冒。 * 我从现在起永远不吸烟了。 * 他昨天从早上七点一直睡到下午四点。 （3）内部对比： * 如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。 “房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。 * 例：她一连哭了三天。 她连连哭了三天。,（4）汉外对比： 汉语和英语的基本语序：SVO 日语和韩语的基本语序：SOV 例：不同点

19、对比，如存现句： 处所+有+NP There + Be + NP + place 湖上 有 一条船 There is a boat in the lake 又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。 （5）说明功能：如“太-了”：太贵了！ 太好了！ （6）推理法 如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”，用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”,注意: 归纳语法点的方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳。 归纳语法点的内容包括：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避

20、免方法。,练习方法 过程上讲： A理解性练习（造句、填空、改错、翻译、是非 选择） B模仿性练习（句型操练） C记忆性练习（反复、在不同语境中重现 以求长 时记忆） 性质上讲： A机械性练习（老师控制 重复、替换） B有意义的练习（老师控制答案、问答） C交际性练习（老师只控制答案类型，内容由学 生发挥）,练习语法点的方法： （ 1）机械练习：模仿、重复、 *替换：他在床上躺着 （椅子上 坐着） 你多吃一点儿 （睡 一会儿） *扩展：菜中国菜吃中国菜我吃中国菜 * 句式变换，如：陈述句 把字句 被动句 他关了门 他把门关了 门被他关了 * 句子变换，如：我比较高，他不太高 我比他高。 我一米八

21、，他一米八 我跟他一样高,（2）造句法 * 功能造句：一种功能的多种表达方式 例如：建议 我们走吧。 催促 我们快走！ * 串联造句：提供词语，让学生成段表达（例如：严格、要求、认真） （3）交际性练习 创造交际环境，设计情景，使学生能把所学的语法点用于实际交际中。 * 真实情景问答：到商店购物，去邮局寄信 * 情景问答：“问路” 让学生编写问答式对话 * 自由发挥：感想、意愿、热门话题、交流体会,交际性练习举例: * 用卡片做游戏，例如学习“有、要、是”： 第一轮：发给每人一张卡片，上有某动物图象，标汉字和拼 音，要求每人说出自己有什么。如：我有大象 / 熊 猫。 第二轮：做交换游戏，如“我

22、有大象。我要熊猫。谁有熊猫？ 第三轮：发给每人一页动物名称表，只有汉字。要求学生写拼音，然后写出并说出“我最喜欢的动物是。” 这个练习既认汉字，写拼音，又练习语法，能使学生活动起来：交换卡片，寻找自己需要的卡片，请教别人，查词典，写出并说出。,你说我做（A说“请把你的书放在桌子上”，B做） * 教师先说起始句，学生完成后续句或结局，例： 小伙子说：“我们分手吧”，姑娘说：“既然就。”小伙子说：“但是” * 比高低，例： A进攻“我比你高”，B反击“虽然我没有你高，但是我比你强壮”,语法对比、偏误分析与语法习得 1、汉外语法对比 2、相关语法项目比较（汉语内部）同义句式 3、语法偏误和语法习得

23、理论语法与教学语法,外国人说汉语难学，主要指的是汉字。 任务：教会学生读（汉字）写汉字（书写文字） 常用字、次常用字 25004000 掌握2500以上的汉字，阅读一般书籍已无大碍,第四节 汉字与汉字教学,汉字的基本属性和基本特征 汉字是语素文字 汉字的形声体系 炮、期、芜、垄、阁、闻 现在汉字的基础部件与基本结构 基础部件成字部件和非成字部件：照 基本结构独体、合体国、行、盘,教学方法,A.先认读，后书写。学习汉字时要尽可能把形、音、义结合起来 B先教可以作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字 C由易到难，由简到繁 D教学时要一笔一划展示新部件的笔画、笔顺及笔画与笔画、部件与部件之间

24、的正确位置和布局。,E对象形字、指事字、会意字和形声字可根据学生的理解能力适当作些说明 F帮助学生区分同音字的不同字义 G对区别性小、易混淆的字要作对比练习 H对学过的部件要及时归纳总结 I做用字组词的练习，帮助学生学会通过字义理解词义 J练习汉字的方法：描写、临写、抄写、根据拼音写、组词等,本学期基本知识,对外汉语教学的性质和任务。 对外汉语教学的学科建设体系。 区分以下基本概念，并举例说明：母语、外语、第一语言、第二语言、目的语 儿童习得第一语言有哪些基本理论解释？你最认同哪种？阐述理由。 阐述对比分析、中介语理论及偏误分析的概念以及三者的关系。 儿童习得母语和第二语言学习的异同。 学习者的认知风格的一般表现形式。 语言测试评估最重要的两条标准是什么？两者什么关系？,