王晶晶论文

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1、如何培养学生“自主学习的能力 王晶晶 2022年6月 我校“自主学习的学风和“先学后教，当堂训练的教学模式,倡导教学以学生为主体，学生自主学习。这种学风和教学模式表达出教师的教与学生的学双边活动的有机能结合，表达出学生在学习中的主体性和主动性。我国上海市特级教师钱梦龙的“学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三主教法，更能表达出学生在学习中的主体性和主动性。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到表达。只有以学生为主体，才能促进学生的素质开展，提高学生的自主学习的能力。在语文教学中，要做到以学生为主体,就必须促进学生主体性与主动性的开展。 语文教学中如

2、何促进学生的主体性与主动性开展呢？ 一、确定学生的主体地位 语文教学必须营造主体开展的环境。 民主和谐的师生关系是促进学生愉悦心境形成、促使学生自主学习的前提。在教学中，教师应努力消除“尊严式或“真理式的师者形象，打破陈规，让学生敢于疑心，敢于争辩。教师不仅仅视学生为接受启蒙的对象，还应视他们视为“主角一个具有真正意义的“主体。不管这个学生是“绝顶聪明还是“非常不济。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全。殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往无视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的信心。事实上，语文教学有其本质的特点：对事物的感悟因人而异，对文

3、章的分析受生活的影响。而且，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到开展，就已经到达了教学的目的，而不必像理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识。只有这样，才 能确保学生主体地位确实立。 营造学生主体开展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体开展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面开展。在具体的操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。教育者要有这个意识，并且在教育过程中不断提高教学手段，改良教学方法，使这个意识得到充分落实。 营造学生主

4、体开展的环境，同时也要为学生的个性开展提供空间。教育者要成认学生开展存在个性差异。我们在教学中常常发现，学生的个性存在差异性，需要我们教育者因材施教、对症下药，教学必须为学生的个性开展提供空间，让他们的个性得以表达，让他们的特长得以发挥。如果只是教学上的一刀切，就极不利于学生的个性开展。 优化教学方法，发挥学生的主体作用。 传统的教学思路和教学创新的不尽人意，制约着学生主体地位的真正形成。传统的教育思维模式总是剥夺学生学习的主动权，虽有貌似“创新的做法，到底也是牵着学生的鼻子走。处于被动状态下的学生根本无法使他们的主体地位得到保障。我们的做法是，运用“先学后教，当堂训练的教法，强调“课堂教学的

5、过程是教师指导下学生自主学习的过程，课堂教学尽可能做到生动形象，灵活多样，通过新异的刺激来引起学生的兴趣；创设愉悦的气氛，以求符合学生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的性格特征；唤起求知的欲望，强化学习的动机。根据各种文体的特点，指导学生确定学习的目标，探求学习规律，提高读写能力，从而促进学生的主体能动性。 二、确定学生的主动地位 学生要主动开展，首先要有良好的学习习惯。良好的学习习惯形成了，学生就会主动自觉地学习我们在教学中往往是急功近利，忽略学生这方面的培养。 培养学生非智力因素。学生学习能力的形成，很大程度上来自非智力因素。培养学生良好的学习习惯，是培养学生主体意识的重要方面，是培养学生“能

6、学、会学、善学的主动学习过程的必要步骤，也是为到达“教是为了不教的必要手段。标准学生的行为，培养学生的习惯，是提高学习兴趣，培养学习意志力的手段，具体来说，有以下几方面： 培养学生书写标准的习惯。书写端正，字迹清晰，不写错别字，不马虎了事，不应付作业，这个习惯形成了，无论对学习的根本功提高，还是对学生学习意志力的培养，都是必要的。良好的习惯是成功的一半，这句话是有道理的。有的老师为了片面追求教学的短期效益，往往忽略这方面的训练，导致学生写字马虎，错别字百出，学习品质不好，结果事倍功半。因此，我们在试验初始，就极重视这方面的教育，培养了学生的良好书写习惯和学习习惯，实践证明，这样做是成功的。 培

7、养学生自己动手的习惯。教学要善于培养学生的动手能力，过去，有的老师为了赶进度，往往把要学生自己动手的环节都包办了。例如，让学生查词典等工具书的习惯。学生在学习过程中遇到的问题，可以让学生自己借助工具书解决，而不是一切由教师包办。教师在教学过程中 要留适当的时间让学生去处理这些问题。学生能够自己解决学习上遇到的问题，对这个问题也就加深了认识，而且容易形成自己的见解和主张。如果总是要像管家婆那样，往往在教学上造出不健全的婴儿。 培养学生阅读的习惯。我们要让学生扩大阅读的空间，让学生走进课外更广阔的阅读天地。但是，如果良好的阅读习惯未能形成，那就无法到达这个目的。因此，我们进行多种多样的读书活动，在

8、活动中培养学生阅读的兴趣和习惯。如开读书演讲会，举行书评会、读书沙龙等；在教学中，我们还安排固定的阅读时间，让学生走进阅览室，加强课外阅读，写读书笔记，并且进行验收、评比。只有读书成为学生想要的东西，学生才会有自觉性，才会有学习的推动力。因此，良好的读书习惯非常重要。 培养学生练笔的习惯。中学生课外练笔的作用是非常重大的。多写才能锻炼学生的写作能力，才能提高学生的学习水平。因此，我们要求学生多写“小作，身边发生的一件小事，偶然的感悟，摘录一段优美的描写，积累一个名人故事，等等。材料多了，写起作文就能得心应手。 总之，形成良好的学习习惯，表达了学生学习的自主性和自觉性。反之，培养学生良好的学习习

9、惯，又促进学生学习自主性和自觉性的开展。 培养学生自主研究学习的方法，指导学生主动探求学习的规律。在教学中，我们注重培养学生探求学习的各种方法，把握学习的规律，指导学生学习。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。文章怎样读，题目怎样答，这是有章可循的。我们的目的就是指导学生在不断的探求中，找出学习的规律，提高主动学习的能力。具体来说，文章的整体阅读怎样把握，一般阅读的方法如何，各种文体阅读有怎样的技巧等等，这些方法可以让学生在不断的学习中探求、归纳出来，并且在练习中得到不断的稳固和完善，使之形成能力。这样，学生的自学能力就能形成，学习的主动性就能得到提高，教学就能收到事半功倍的效果。 我们教学的目的

10、，就是充分保证学生的学习主动地位，让学生能“当家作主，提高学习的能力，而不是由教师“牵或“扶。角色转换了，学生的主体地位就能充分显示出来。事实上，只有在教学中确保学生的主体地位，才能保证学生的主动开展，同样，学生只有主动开展，才能充分表达他的主体地位，两者是相互相成、不可或缺的。 鼓励学生自我评价，是促进学生主动开展的有效途径。有效的自我评价也是学生接受质量管理的关键机制，只有在学生接受质量管理并认为这是他们自己的活动时，这一质量管理系统才会成功。具体的措施有：学生参与评分，测定自己的学习能力；分阶段写出自我学习能力的评价书，对自己进行总结提高。通过自我评价，又能让学生进行自我反思和感悟，提高自我学习的约束力和主动性，使主体开展的措施得以充分的保证，让学生体会到学习永远是快乐的。 综上所述，在语文教学上，只有确定学生的主体地位和主动地位，才能促进学生主体性和主动性的开展，才能培养学生的“自主学习的能力,才能促进学生素质的开展,提高教学质量。 古莲学校：王晶晶 2022年6月