高考语文二轮复习策略(现代文部分)

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1、 善良的善良的“我们我们”我们以为学生已经预习了我们以为学生已经预习了 我们以为他们已经读懂了我们以为他们已经读懂了 我们以为他们已经完成了我们以为他们已经完成了 我们以为他们已经会做了我们以为他们已经会做了 我们以为他们已经建构了我们以为他们已经建构了课上，文本不读了课上，文本不读了课上，直接讨论了课上，直接讨论了课上，核对答案了课上，核对答案了课上，提升技巧了课上，提升技巧了课上，语文难教了课上，语文难教了 了解详细的学情了解详细的学情强项？弱项？强项？弱项？新题？旧题？新题？旧题？难题？中档题？难题？中档题？审题？答题？审题？答题？阅读？写作？阅读？写作？时间分配？心理状态？时间分配？心

2、理状态？还可以教（会）什么？审题（阅读能力）：显性信息与隐性信息审题（阅读能力）：显性信息与隐性信息联系（思维水平）：信息的有机关联联系（思维水平）：信息的有机关联落实（呈现过程）：展现逻辑思维落实（呈现过程）：展现逻辑思维书写（文如其人）：笔试的要求书写（文如其人）：笔试的要求回到根部高考试题近五年的归类试题近三年的高考试卷前一年的三套试卷每套题的参考答案 纵看横练求全面，整卷分类找重点回到根部大纲与说明不变与变化（变化的是重点，不变的是核心）题型与结构（试卷的外在形式）目标与要求（试题的内在含义）附例与示例（考核形式与方向）回到根部教材知识回到教材，连线织网；题干回到教材，能入能出；试题回

3、到教材，融会贯通；思维回到教材，提升认知。回到根部课堂师与生的矛盾（供给侧？）讲与练的矛盾（生长点？）试题与知识的矛盾（真正原因？）思考与落实的矛盾（想与做？）回到根部读懂文章（现代文）读懂的对象：读懂的对象：文体特征文体特征 语句含意语句含意 内容联系内容联系 形式特点形式特点 命题核心命题核心 艺术手法艺术手法 语言风格语言风格读懂的表现：读懂的表现：分析合理分析合理概括准确概括准确梳理到位梳理到位吸纳丰富吸纳丰富定位释放定位释放高考现代现代文 文学类文本：散文、小说文学类文本：散文、小说 非文学类文本：非文学类文本：论述类文本、非连续性文本论述类文本、非连续性文本（一）论述类文本阅读 阅

4、读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。1理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2分析综合C（1）筛选并整合文中信息（2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思（3）分析论点、论据和论证方法（4）分析概括作者在文中的观点态度2018年考试说明与题型示例 与2016、17年相同说明说明：美的奥秘美的奥秘悲剧悲剧（1）下列各项中，其性质不同于原文所论悲剧的一项是题型示例题型示例：诗经诗经的原题的原题（1）下列关于原文第一、第二两段内容的表述，不正确

5、的一项是（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3）根据原文内容，下列理解与分析不正确的一项是一、现代文阅读（一、现代文阅读（35分）分）现代文阅读总体分值稳定，阅读文段现代文阅读总体分值稳定，阅读文段3篇，总体篇，总体字数基本持平；各类文本阅读量较字数基本持平；各类文本阅读量较2016年有所减少。年有所减少。文本类型丰富，阅读过程中思维转换给阅读带来了一文本类型丰富，阅读过程中思维转换给阅读带来了一定的难度。定的难度。（一）论述类文本阅读（本题共（一）论述类文本阅读（本题共3小题，小题，9分）分）阅读下面的文字，完成13题。900字左右的阅读量，文章有论点、论据与论证，字左右的阅读量，

6、文章有论点、论据与论证，思路清晰，结构完整。思路清晰，结构完整。考查一般在理解、概括、转述等层面，信息对照的考查一般在理解、概括、转述等层面，信息对照的时代已经过去。时代已经过去。阅读没有什么难度，而选项是有难度的，难度系阅读没有什么难度，而选项是有难度的，难度系数大于数大于0.5。题目与题干（乙卷：气候正义）（乙卷：气候正义）1下列关于下列关于原文内容的理解和分析，正确原文内容的理解和分析，正确的一项是（的一项是（3分）分）2下列对下列对原文论证的相关分析，不正确原文论证的相关分析，不正确的一项是（的一项是（3分）分）3根据原文内容，下列说法不正确根据原文内容，下列说法不正确的一项是（的一项

7、是（3分）分）（甲卷（甲卷:青花瓷）青花瓷）1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）分）2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）分）3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）分）（丙卷：乡村记忆）（丙卷：乡村记忆）1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）分）2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）分）3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（

8、根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）分）论述类文本阅读分析论述类文本阅读分析分值、题干完全相同；各个选项的分值、题干完全相同；各个选项的字数字数减少减少，在在35字左右；三套试卷均回应字左右；三套试卷均回应2017年考纲变化年考纲变化命题命题（原文论证的相关分析原文论证的相关分析）。建议建议研究错误类研究错误类型，在文本阅读、信息转换、内容概括、思路结型，在文本阅读、信息转换、内容概括、思路结构、句间关系上下功夫。着眼于信息等值转换。构、句间关系上下功夫。着眼于信息等值转换。考查的内容包括文本中重要概念与句子的内涵，也包括文体的基本特征与主要表达方式；既有论点、论据与论证方法等静态知识

9、的考查，也有说理性与逻辑性等动态分析的考查。2017年课标卷的三套试卷对论述类文本的考查依然采用了客观题的形式，第一小题着重考查文本内容的理解，第二小题主要考查对论证的分析，第三小题的考查着眼于文本内容的逻辑性。这样的考查是有层次的，有思维含量的。命题思路与试题的考查角度，倒逼我们的论述类文本阅读与备考策略要做出相应的调整。在教学与备考的过程中，读懂文本成为最基本的要求，不仅要读懂浅层次的概念与语句，还要分析段与段、句与句之间的逻辑关系，在分析中把握核心内容与说理思路。读懂（现代文部分）（一）论述类文本阅读：（一）论述类文本阅读：论述类文本阅读，做题前必须潜心读文，完成整体感知读出论题，读清观

10、点，理清各段各层大意。如果未完成整体感知就直接上手做题，就会缺乏整体感、大局观的支撑，错误率会很高。强化分析意识，尤其是分析句与句之间的关系，弄清楚内容的层次。还应潜心读题，并将选项内容放回原文相关信息区仔细、冷静地核对，衡量选项的信息与原文信息是否等值，就能比较顺利的完成任务。1.整体感知意识整体感知意识 要引导学生以文章的语言表述为抓手，在阅读的过程中理清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照、勾连，归纳出文章大意。这是整体感知课文的操作过程。整体感知的直接体现就是对文章内容的概括，概括准确是整体感知正确的表现，是深入解读的基础。比如2017年全国课标乙卷中选用了气候正义的文段，读完此文段

11、，要求学生用简洁的语言概括文本的主要内容：从空间和时间两个维度论述气候正义的内涵。有了方向正确、内容合理的整体感知，文本的深度解读就会有积极的意义。阅读教学中整体感知的环节，对以往“字词句篇、语法修辞面面俱到”“肢解式的模式分析”是一次革命，也是“学生主体地位”理念的贯彻与落实。2.结构思路意识关注文章的宏观结构，要有层次意识，文章有几个语段，可以分做几个层次。比如2016年课表乙卷殷墟甲骨文研究一文，共有4个自然段，第1自然段是总说，界定了殷商甲骨文的概念，概括了殷商甲骨文发现的影响。后三个自然段是分说，从证实商王朝的存在、引发了中外学术界的发掘和做中国文字学的改造三个不同角度论述了殷商甲骨

12、文发现的意义。了解了文本的结构思路，就能更好地把握文本的核心内容，对基于整体感知的文本理解有积极的指导意义。2016年课标丙卷的论述类文本节选自历史中的文学和文学中的历史，共有4个语段，属于“总-分-总”结构。第1段明确提出观点：文学中有历史；第2段的论点是神话传说可以暂当历史；第3段说山海经也有史学的成分在；第4段总说，辩证分析历史与文学的关系，文学中可以发掘史料，但有些文学不是历史。3.逻辑关系意识一篇论述文，主体部分（即分说部分）可以是并列结构，也可以是递进结构。并列结构的几个语段，其内容是并列的，往往从不同的角度提出分论点，各个分论点是不能互相包容的，在陈述的过程中要分条列举，不能随意

13、合并。如果是递进结构的内容，前边文段的内容就可以归纳入后边语段的内容，前边的内容是对后边内容的铺垫或者导入。当然除此以外，还可能是正反对比关系。这样两种信息与相关的语句要深入分析，专注其实质性的不同。比如2015年课标甲卷的论述类文本艺术是什么，第2自然段的观点是“接受者也是艺术创作的主体之一”，第3自然段紧承此内容论述“文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作”，后一段是在认可前一段观点基础上的发展，是对前一段的深化与具体化，论述了“接受者为什么是艺术创作的主题”“怎样完成艺术创作”的问题。4.语句分析意识要有一句话意识，即句末点号的意识。要有“解剖一只麻雀”的决心，分析句与

14、句之间的逻辑关系。论述性文本篇章以及句群内部常见逻辑关系有：提观点、作解释（证）、呈并列、承前文、结观点、再递进等。即首句提出观点与话题，紧接着做解释或举例证明，解释说明的语句往往呈并列结构，证明之后承前文话题提出话题或新内容，最后总结上文，强调观点。在阅读训练的过程中，要有意识的设计问题引导学生分析句与句之间的关系。从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间

15、有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。句提出观点，从空间维度看，气候正义存在气候变化的国际公平和国内公平问题。句紧承上句，提出公平原则应是每个人应该遵守的。句举例说明发达国家应该如何维护公平原则。通过内容与逻辑关系的分析，第三句是对第二句的具体阐释，关系更为紧密，化为一层比较合适。本段三句有两个层次，提出观点，然后论证观点。有了这样的分析，就能明确句是观点句，句是解释句，句从理论的角度解释，句从事例的角度解释，而且句用事例论证句的观点，不是论证句的观点。5.信息转述意识如果说

16、前四种意识是解读文本的过程中必须具备的意识，那信息转换意识就是解题需要强化的意识。高考试题的选项设置都是在信息筛选与综合的层面上做文章。第1小题选项的信息相对集中，基本能在某一段找到信息源，已经不再是原句内容的调整了；第2、3小题的信息源就不集中了，可能涉及两段或者三段的内容，需要在概括信息的过程中有信息转换的意识，否则是不能顺利做出正确选项。如2017年丙卷的论述类文本留住乡愁的第3小题：3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突。B.如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆。C.为了保

17、护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。D.能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。第3题考查的是依据原文所作的推断正确与否，答案是B项。选项的表述与原文相差很多，选项与原文语句的机械对照已经不能落实。只有读懂文段，读懂语句，才能选出正确的选项。如A项，推断依据主要是在第段。第段，作者先鲜明地指出当今乡村城镇化过程存在的主要问题“一些乡村在变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新，但很多曾经让人留恋的东西却荡然无存。人们或多或少有这样的担忧；快速的、大规模的城镇化会不会使乡愁无处安放？”该问题的本质，就是所谓“城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生

18、冲突”。然后，作者提出应对这个问题的办法通过留住、呵护并活化乡村记忆，留住乡愁。因此，A项说“如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突”属合理推断；何况，其中的“有可能”，也避免了武断之嫌。B项推断依据，主要在第段末和第段。依原文意，“呵护乡村记忆”、“活化乡村记忆”确乎是“游子在故乡找到依恋感与归属感”的重要的客观条件，但绝非充分条件；况且，“游子在故乡找到依恋感与归属感”的事，是极具个体特、多因性、主观性的。因而，绝不能把条件与其结果倒过来，武断地说“如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆”。其实，B项类同第1题A项，可说是太绝对，

19、也可说是将必要条件关系当作充分条件关系，其误不难见出。论述类文本阅读，做题前必须潜心读文，完成整体感知读出论题，读清观点，理清各段各层大意。如果未完成整体感知就直接上手做题，就会缺乏整体感、大局观的支撑，错误率会很高。强化分析意识，尤其是分析句与句之间的关系，弄清楚内容的层次。还应潜心读题，并将选项内容放回原文相关信息区仔细、冷静地核对，衡量选项的信息与原文信息是否等值，就能比较顺利的完成任务。落实阅读，督促读懂让学生学会设置选项正确项没有错误错误项不太明显各项信息量大致相同（三）实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，

20、应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会作用，探讨文本反应的人生价值和时代精神。1 理解B 理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意2分析综合C（1）筛选并整合文中信息；（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体特征和主要表现手法3鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向；（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色做深度思考和判断4探究F”（1）从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解2018年考试说明

21、与题型示例 2017年在2016年基础上试题数量与题型做了调整 说明：人物传记爱国科学家邓叔群（1）作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。题型示例：两篇人物传记叶圣陶在四川下笔不觉师造化（一直没有变化）两组新闻材料关于全民阅读，关于文化消费两组新闻材料关于全民阅读，关于文化消费 全民阅读：四则材料，图（饼状图）文结合。全民阅读：四则材料，图（饼状图）文结合。（1）下列针对上述材料的理解，最为准确的一项是（2）下列针对上述材料的分析，较为合理的二项是（3）根据上述材料，谈谈你对不同的阅读形式的理解。文化消费：四则材料，图（柱状图）文结合。文化消费：四则材料，图（柱状图

22、）文结合。（1）下列对材料的理解，不正确的一项是（2）下列对材料内容的分析和概括，不正确的一项是（3）中国文化消费的现状如何？通过哪些途径可以改变这一现状？不同的题型，为分值的调整留足了空间。不同的题型，为分值的调整留足了空间。（三）实用类文本阅读（本题共（三）实用类文本阅读（本题共3小题，小题，12分）分）阅读下面的文字，完成79题。乙卷新闻材料：记录节目录制乙卷新闻材料：记录节目录制。四则材料。四则材料。甲卷新闻材料：垃圾分类问题。二则材料。甲卷新闻材料：垃圾分类问题。二则材料。丙卷新闻材料：博物馆丙卷新闻材料：博物馆。三则材料。三则材料。应该说材料的数量与难度有一定的关联，需要强化概应该

23、说材料的数量与难度有一定的关联，需要强化概括与归纳的能力。括与归纳的能力。题目与题干(乙卷新闻材料：记录节目录制乙卷新闻材料：记录节目录制)7下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）8下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）9根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。（4分）（甲卷新闻材料：垃圾分类问题。）（甲卷新闻材料：垃圾分类问题。）阅读下面的文字，完成79题。7下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的理解，不正确的一项是（3分）8下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是（5分）9怎样才能有效跪进我国的生活垃圾分类

24、？请结合材料简要概括。（4分）（丙卷新闻材料：博物馆）（丙卷新闻材料：博物馆）7下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是（3分）8下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）9根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作用。（4分）探究探究2017年高考语文（全国卷）实用类文本阅读（概括-分析综合 说明-探究）9根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。答案：中央电视台纪录频道在开播初期采用的是频道化运营模式，央视是纪录片的主要制作基地；美国国家地理频道采用的是制播分离的运营模式，节目的制作与播出相对分离。注重考查更高层级的思维能力20

25、17年高考语文（全国卷）实用类文本阅读（概括-分析综合）9.怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括。答案：从居民来说，要提高认识，掌握分类方法，养成良好习惯；从政府来说，要完善处理设施，建立配套系统，制定奖惩措施。注重考查更高层级的思维能力2017年高考语文（全国卷）实用类文本阅读（概括-分析综合）9.根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作用。答案：依托藏品开展的科研活动能够产出丰富的科研成果；博物馆可以整合一个地区的科研力量，培育出科研团队。注重考查更高层级的思维能力实用类文本阅读分析三套试卷的材料数量不等，阅读难度不同；题三套试卷的材料数量不等，阅读难度不同；题干不同，

26、考察的能力点有不同；甲卷、丙卷第干不同，考察的能力点有不同；甲卷、丙卷第一题信息相对集中；乙卷的一题信息相对集中；乙卷的9小题从设题的角小题从设题的角度看有难度。度看有难度。这些设问方式会成为设问惯例，随文考察。这些设问方式会成为设问惯例，随文考察。重视概括能力提升的训练。重视概括能力提升的训练。1.了解文本特点了解文本特点非连续性文本是与连续性文本相对的概念，指的是基本由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本类型。随着信息与多媒体技术的飞速发展，非连续文本运用有增长趋势。在高考试题中考查非连续性文本阅读就显得非常必要了。日常的说

27、明书、研究报告、物品清单、财务报表、报刊杂志以及网络上大量的资料等大都是以非连续文本或者混合文本的形式呈现的。它们承载信息的媒体就不止文字或符号，还有图像甚至音响。从内容而言，“非连续性文本”表述的是以事实为依凭的（艺术创作图文除外）客观存在；从结构形式而言，“非连续性文本”各部分之间内在的逻辑联系不是很紧密，一般不具有完整的故事情节；从语言表达形式而言，“非连续性文本”多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸张等修辞方法。非连续性文本的这些特点，给孩子们阅读这类文本带来了一定的障碍；认识非连续性的特点，有助于阅读效率的提升。2.了解考查层次了解考查层次高考以非连续性文本为载体，考查考生筛选

28、、概括的能力：多角度多方面获得有效信息；能从一组文本中获得关联性信息；能根据多个信息来源对文本的事实、价值作出判断。而教学现状则是“三无”：无教材，无教参，无培训；阅读教学自然基本没有“非连续性文本”阅读的一席之地。据报道，2009年广东省高考语文阅读的图表题中，全省64.4万考生中有13万考生在这道题上得了零分，占总考生数的20.19%。可以说，非连续性文本是我国大部分中学生的语文阅读短板。2017年全国课标卷的三套试题中，实用类文本都选用了非连续性文本，都是选择现在社会中的一种现象为话题，有很强的时代感，紧扣“实用”两个字。甲卷的新闻材料是垃圾分类问题，两则材料，材料一有图表；乙卷的新闻材

29、料关乎记录频道节目，四则材料，材料二有图表；丙卷的新闻材料与博物馆相关，三则材料，材料二有图表。虽然三套试卷新闻材料话题不一，长短有别，但是都嵌入了图表；虽说材料的数量与难度有一定的关联，但是都不同程度考查了概括与归纳的能力；虽说三套试题的阅读难度不同，设题的角度不同，但考查的阅读量基本相同，考查层次基本一致。3.落实阅读过程落实阅读过程对于非连续性文本的阅读，要养成良好的阅读习惯。第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。课标乙卷的一组文本，四则材料陈述的角度不同：材料一介绍央视纪录频道的特点；材料二用图表显示央视纪录频道在大中

30、城市的观众构成和集中度；材料三介绍央视记录频道运营的模式；材料四介绍美国的国家地理频道的特点、运营模式。把握了基本事实，就可形成一定的关联：央视记录频道与美国国家地理频道可以有多方面的对比，可以求同，也可以求异。3.落实阅读过程落实阅读过程对于非连续性文本的阅读，要养成良好的阅读习惯。第二部：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。甲卷关于“垃圾分类”的新闻材料，文段中提到“我国的垃圾分类工作一直难以有效推进”，原因何在呢？需要进一步的细读材料，抓住核心性语句进行细读。通读材料一和材料二，发现问题的提出在材料一而答案在材料二：“分类投放的参

31、与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。”本句由两个分句构成，包括两层意思：一是分类投放的参与率和准确率较低；二是分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善。两层意思是并列关系，不能互相包容。7小题的D项“居民分类投放的参与率和准确率较低，是我国以往垃圾分类工作难以有效推进的主要原因”，只关注了一个方面，就确定为“主要原因”，与原文的信息不对称，认定语义夸大或者以偏概全就很容易了。3.落实阅读过程落实阅读过程 对于非连续性文本的阅读，要养成良好的阅读习惯。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非

32、连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识的确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。课标丙卷由三则材料组成。材料一交代了博物馆做为重要载体的作用：学校教育的“第二课堂”，地区的文史中心，展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体。材料二以图表的方式呈现了博物馆事业增加值的变化情况。材料三介绍了博物馆对国民经济的贡献方式。综合三则材料，这组非连续性文本着重表现的是博物馆的积极意义，只是角度不同而已，范围逐渐扩大，作用由具体到抽象。第9小题要求概括说明博物馆在科研方面的作用，题旨范围很明确，只要求在“科研方面”，很快就能判断材料一与题旨一致，“依托这些藏品在历史、文

33、化、考古等领域开展了大量的科研活动，科研成果也非常丰富”，“针对藏品的研究，需要整合学校和研究机构的学者、教师，因此博物馆往往会成为一个地区的文史研究中心”，前一句关乎科研的对象及成果，后一句涉及科研团队，组合在一起就是问题的答案。4.落实规范训练落实规范训练在阅读过程中，做到不动笔墨不读书。动笔勾画关键语句，有助于迅速概括重要信息；快速区分详略处理，有利于选择略读或详读，留出时间精读，挖掘深层次的信息；尽可能做一些批注，对于梳理层次与关系至关重要。答题时，要快速审阅题干，抓住题干的关键词语，知悉答题的方向与范围，以准确回归文本；圈定信息区间，确定核心语句或者关键词语；分析信息点之间的逻辑关联

34、，区分主次信息，便于取舍并分条作答。组织语言作答，要保证语句通顺达意，书写完毕要回视自己的答案，再次确保答即所问，确保语句表达符合规范要求。在阅读过程中，做到不动笔墨不读书。动笔勾画关键语句，有助于迅速概括重要信息；快速区分详略处理，有利于选择略读或详读，留出时间精读，挖掘深层次的信息；尽可能做一些批注，对于梳理层次与关系至关重要。在阅读训练中，要对文本的阅读速度提出具体要求，更要实时监测阅读的质量；引导学生自主对比和分析阅读收获的信息，并上升到思维训练的层面。作为教师，要引导学生分析材料之间、语段之间、语句之间、词语之间的逻辑关系，在分析过程中存同求异，在对比过程中留主删次，在梳理过程中条分

35、缕析。个体阅读结束，要盘点阅读的收获，要组织学生讨论交流，给他们自我修正与取长补短的时机，以便及时纠正个人的观点或弥补不充分的信息，也就是让学生修成及时反思的习惯。这个环节也是检验阅读效果的环节，教师要认真听取孩子们的汇报，做好指导、调控与提升，之后再要求答题，这样才是真正的落实。答题时，要快速审阅题干，抓住题干的关键词语，知悉答题的方向与范围，以准确回归文本；圈定信息区间，确定核心语句或者关键词语；分析信息点之间的逻辑关联，区分主次信息，便于取舍并分条作答。组织语言作答，要保证语句通顺达意，书写完毕要回视自己的答案，再次确保答即所问，确保语句表达符合规范要求。（二）文学类文本阅读 阅读和鉴赏

36、中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特性和表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1 理解B：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意2 分析综合C：（1）分析作品结构，概括作品主题；（2）分析作品体裁特征和表现手法3 鉴赏评价D：（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）鉴赏文学作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力（3）评价作品表现出的价值判断和审美取向4 探究F：（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人

37、文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读2018年考试说明与题型示例与与2017年一样年一样说明说明：二十年以后二十年以后（欧（欧亨利）亨利）小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。题型示例题型示例：四篇小说，一篇散文：四篇小说，一篇散文 1.玻璃（贾平凹）3.战争（迈克尔）4.林冲见差拨（）5.孕妇和牛（铁凝）2.岳桦任林举 1.玻璃玻璃（贾平凹）（贾平凹）（1）下列对小

38、说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（2）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（人物）（3）是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认可谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。3.战争战争迈克尔迈克尔（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（3）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样合理不合理？请结合全文，谈谈你的观点。（题目）4.林冲见差拨。（1）下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（2）小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。（

39、情节）（3）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析。（手法）（4）对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸，告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”一句小说内容，探究“然亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。5.孕妇和牛（铁凝）1下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）2小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概括。3牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。4孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力地描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，

40、有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。2.岳桦任林举（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（2）第二段中，作者叙述长白山之行时插入了一段时候的记忆，有什么作用？（3）作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，理由是什么？请根据文章分析阐释。（二）文学类文本阅读（本题共（二）文学类文本阅读（本题共3小题，小题，14分）分）乙卷乙卷 小说：天小说：天 嚣嚣 甲卷写人散文：窗子以外林徽因甲卷写人散文：窗子以外林徽因丙卷记事散文：我们的裁缝店丙卷记事散文：我们的裁缝店阅读下面的阅读下面的文字文字，完成，完成46题。题。乙卷小说乙卷小说4下列对小说

41、相关内容和艺术特色的分析鉴下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，赏，不正确不正确的一项是（的一项是（3分）分）5小说以小说以“渴渴”为中心谋篇布局，为中心谋篇布局，这有什么好这有什么好处处？请简要说明。（？请简要说明。（5分）分）6小说以一个没有谜底的小说以一个没有谜底的“美好的谜美好的谜”结尾，结尾，这样处理有怎样的这样处理有怎样的艺术效果艺术效果？请结合作品进行？请结合作品进行分析。（分析。（6分）分）5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。答案：（1）作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事。（2）塑造人物形象。

42、通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工作者形象。（3）揭示主题。围绕受困受渴得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理。注重考查更高层级的思维能力鉴赏评价鉴赏评价2017年高考语文（全国卷）文学类文本阅读天 嚣 赵长天（鉴赏）6小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。答案：小说人物“他”所知有限，这样写很真实；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。认识小说小说是一种叙事性文学体裁，它通过描写完整的故事情节和典型的环境，塑造具有典型性格的人物来反映社会生活。在近几年的

43、高考命题中，取材主要是以小小说为主，因其情节精巧，能以小见大，给人以启迪等特点受到命题者的青睐。考查点小说阅读能力的考查主要围绕小说的文体特点小说阅读能力的考查主要围绕小说的文体特点设题。它首先要求学生能够分析小说的情节、设题。它首先要求学生能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素，在此基础上进一步把人物、环境这三个要素，在此基础上进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色。握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色。一、故事情节的把握把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。这类题目主要

44、围绕情节构思及其作用命题。题型有：1文中写了情景，在小说中起到什么作用？如：阿毛被狼吃掉的情节有什么作用？如：阿毛被狼吃掉的情节有什么作用？2某事物、人物在小说中有什么作用？情节构思是为了表现人物，结合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托，埋下伏笔；四是总结上文，点明题意；五起线索作用。二、人物形象的揣摩文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思 想感情和性格特征；第三，小说里的人物都是在一

45、定的历史背景下活动的，分析人 物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解；第四，注意作者对人物的介绍和评价。考查点从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：指认小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。三、环境描写的作用 环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。在考试中，常见的题型有三种：在文中准确地找出描写环境的句子，就指定的环境描写说出其作用，依据文章内容发挥想象续写一段环境描写

46、。考查点 面对这种题型，我们可从五方面进行思考：交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，揭示社会本质特征；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛；推动情节的发展，为刻画人物做铺垫，打基础。答题和结合具体内容，具体选择分析。四、作品主题的把握小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。如何把握小说的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形 象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所 折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中

47、把握作品的主题。四、作品主题的把握 在高考阅读测试时，常见的题型是：找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。小说主题往往暗考，与其他考点综合考查。五、写作技巧的鉴赏在写作技巧这一考点可能出现的题型主要有下面几种：文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点(例如：语言精练

48、、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)；明确各种描写(外貌、语言、心理、行动、细节、环境)的特点和作用；结构方式(前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)。主题：？主题：？小说三要素小说三要素人物（主要与次要）人物（主要与次要）情节（矛盾与变化）情节（矛盾与变化）环境（作用）环境（作用）主旨：人物形象的社会意义主旨：人物形象的社会意义 情节变化的社会根源情节变化的社会根源 社会环境的作用社会环境的作用读懂小说策略（一）一、了解故事发生的环境。作者常把生活事件浓缩在一个特定的场景中展示，阅读时要从点到面，从小处着眼去看故事所反映的大问题。二、读懂故事展开的情节。二、读懂故事

49、展开的情节。小说是以某一行为或动作作为情节的主体，阅读时既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，还要注意小说情节的曲折跌宕。三、感知人物形象的特点。三、感知人物形象的特点。阅读时要善于通过人物某一动作或行动片断，探寻主人公的性格、心理、情感、情绪、思想、意识等。读懂小说策略（二）四、概括作者揭示的主题。四、概括作者揭示的主题。微型小说是浓缩的艺术，它截取的虽是生活中的一个小片断，却是生活内容的高度浓缩。阅读时要善于透过情节、人物和事件，概括出深广的主题。五、五、理清层次结构的文脉。微型小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏，结构精巧。阅读时，还要注意分

50、析文章的层次，理清文脉络。六、品味语言艺术的高超。六、品味语言艺术的高超。语言的品味赏析，包括含义理解、作用分析、语言技巧和手法的赏析，这也是微型小说阅读考查的重点。品味语言时，要抓住关键词去品味语言的丰富内涵，注意字句凝练，称谓变化，注意个性化的语言等等。此外还要注意标题的含义，结尾的匠心和文中的描写等等。要把握故事情节的脉络要把握故事情节的脉络1.用几句话概括出小说讲述的主要情节。2.它由哪几个主要的事件、人物和情境构成？3.其中主要的冲突或矛盾是什么？4.高潮在哪里？5.它构成了一条还是多条情节线索？是否包含着意外、巧合和悬念？6.考查故事的背景，一系列事件和背景之间是否形成了有机的整体

51、？如果上述问题中有某些你感到难以回答，除了重新细读原作之外，还可以分析一下这部作品是否有一些不同寻常的特色特色或创造创造。关注小说中的人物形象关注小说中的人物形象1.主要人物的言行，及在故事进程中的各自地位。2.人物之间的相互关系以及不同性格、情趣与思想。3.有哪些与众不同之处？4.上述这些因素在作品中，是通过特定的事件、人物行为或 动机显现出来的，还是由作者自己透露给我们的？5.在此基础上，判断某个人物的性格是静态的还是发展的，是扁平的类型化人物，还是圆形的具有多重性格的形象。关于小说的思想和主题关于小说的思想和主题1.作品表现了什么思想内涵？2.其意蕴是明晰的还是模糊的？是单纯的还是多层次

52、的？3.它与情节及人物的关系如何？4.它与作者的意图和作品的背景又是什么关系？5.它能给读者带来什么样的启示？6.这些思想或主题是如何呈现的？是隐含在小说的形象体系之中，还是由作者或人物直接表述出来的？是寓言式的还是象征性的？把握小说的结构特点和表达技巧把握小说的结构特点和表达技巧1.首先需要弄清的便是小说的叙事角度：作者是借谁的口在讲述这个故事？通过哪个人物的眼光在观察作品中的人和事？他与小说世界的关系是外在的还是内在的？是处在情节发展的中心还是边缘？他给整篇小说带来了什么样的情调和气氛？这个讲述者和观察者在故事进程中是否发生过变化？作者为什么选择这样一个或几个视点切入？把握小说的结构特点和

53、表达技巧把握小说的结构特点和表达技巧2.作品的结构模式。小说是如何处理故事的时间进程及其与叙述的关系，作品中采用的空间展现顺序和转换方式，亦即人们通常说的顺叙、倒叙还是插叙等时间处理技巧，以及单线、复线、链式、网状、板块式、辐射式等不同的结构类型。3.小说的语言风格、环境描写、细节刻画以及各种表现技巧的运用。2018年考试说明与题型示例与与2017年一样年一样说明说明：二十年以后二十年以后（欧（欧亨利）亨利）题型示例题型示例：四篇小说，：四篇小说，一篇散文一篇散文 2.岳桦任林举2.岳桦任林举（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（2）第二段中，作者叙述长白山之行时插入了

54、一段时候的记忆，有什么作用？（3）作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，理由是什么？请根据文章分析阐释。散文阅读：阅读下面的文字，完成46题。（甲卷写人散文：（甲卷写人散文：窗子以外林徽因）4下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）5结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）6作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）（丙卷记事散文：我们的裁缝店）（丙卷记事散文：我们的裁缝店）4下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）5结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5分）6本文的语言充满生活气息，请结合全文对此

55、加以赏析。（6分）文学类文本阅读分析文学类文本阅读分析三套试卷文本类型不一，有小说有散文，三套试卷文本类型不一，有小说有散文，但是但是分值相同，分值相同，这种格局会继续存在，而且有这种格局会继续存在，而且有不规不规律轮考律轮考的的可能可能；题干基本一致，抓住了文本的；题干基本一致，抓住了文本的核心内容；核心内容；考点随文考点随文，关注语言特色。，关注语言特色。比较而言，小说试题的难度要大一些。比较而言，小说试题的难度要大一些。散文备受重视，好命题，认识容易统一。散文备受重视，好命题，认识容易统一。2017年高考语文（全国卷）文学类文本阅读窗子以外 林徽因（鉴赏评价）6作者交替使用“你”和“我”

56、两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）答案：转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。注重考查更高层级的思维能力2017年高考语文（全国卷）文学类文本阅读窗子以外 林徽因（鉴赏评价）15本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（鉴赏）答案：表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。注重考查更高层级的思维能力2017年高考语文（全国卷）文学类文本阅读我们的裁缝店 李 娟（鉴赏）6.本

57、文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。答案：语言生活化、口语化，亲切自然；人物对话有地域特点，鲜活真实；整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。注重考查更高层级的思维能力 散文的特点散文的特点形散：形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物。、取材自由：写人，记事，绘景，状物。2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明。神聚：主题集中鲜明。散文的分类散文的分类 （1）抒情散文（）抒情散

58、文（2）记叙散文）记叙散文 （3）议论散文）议论散文或（或（1）写景散文）写景散文（2）状物散文）状物散文 （3）叙事散文）叙事散文（4）说理散文）说理散文常见的艺术表现手法常见的艺术表现手法 象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大大 散文的线索散文的线索散文线索就是文章结构的红线。散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线

59、；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：找线索的方法：一要注意文章标题一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的，因为散文中的“情情”通常是文通常是文章组织材料的重要线索。章组织材料的重要线索。散文的主题散文的主题 散文的主题归根结底就是作者对自然、社会散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，或人生的感悟，把

60、握住了作者融会在文章内容中把握住了作者融会在文章内容中的主观感受的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。，就能挖掘出文章的深刻意义。命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。乡村文化对现代人类的拯救问题。散文的语言散文的语言（1）质朴、自然、平实）质朴、自然、平实（2）生动、形象、明快）生动、形象、明快（3）深刻、隽永、含蓄）深刻、隽永、含蓄（4）华丽、优美、典雅）华

61、丽、优美、典雅（5）幽默、诙谐、辛辣）幽默、诙谐、辛辣一、整体感知，弄清三个问题一、整体感知，弄清三个问题 1.写什么（文章的主要内容）写什么（文章的主要内容）2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）3.怎么写（作者的行文思路，先写什怎么写（作者的行文思路，先写什-再写什么再写什么-后写什么后写什么）第二章第二章 阅读技巧阅读技巧写什么写什么怎样写怎样写为何写为何写 二、理清文章思路二、理清文章思路 人们对客观事物的认识总是有一个由表及里、由此及彼、由浅人们对客观事物的认识总是有一个由表及里、由此及彼、由浅入深、由简单到复杂、由一般到

62、具体的过程。根据写作意图和表入深、由简单到复杂、由一般到具体的过程。根据写作意图和表现主旨的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章的材料条理现主旨的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章的材料条理化、有序化、整体化，这都要通盘的考虑、妥当的安排和周密的化、有序化、整体化，这都要通盘的考虑、妥当的安排和周密的布置，这一思维的过程就表现为文章的思路。布置，这一思维的过程就表现为文章的思路。阅读文章，实际上阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的有条理地把握文章谋篇布局的目的。一般思

63、路是：。一般思路是：缘起缘起描述（描述（对象）对象）联想联想感悟感悟。（1）散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。线索就等于把握了文章意脉。（2）从文章结构看有总分式、对照式、并列式、递从文章结构看有总分式、对照式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。（3）通常是从各段内容的综合归纳入手，有主句的通常是从各段内容的综合归纳入手，有主句的段，把主句画出来，内容相近的段落可以合并概括。没段，把主句画出来，内容相近的段落可以合并概括。没有中心句的段落，要归纳出每段的要

64、点，从而了解作者有中心句的段落，要归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。思维流程中的每一个凝聚点。三、把握文中关键语句，三、把握文中关键语句，找出找出“文眼文眼”一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。从内容上从内容上看看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。些能概括段意的语句。从表达方式上看从表达方式上看，要注意文章中那些直接，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论

65、的语句。从结构上看从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。句等。从修辞上看从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼文眼”。“文眼文眼”是窥看主题思想的窗口、理清是窥看主题思想的窗口、理

66、清全文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关全文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关键。也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点键。也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。出文眼，就是读懂文章的一个标志。找出文眼的主要方法有：找出文眼的主要方法有：1、文眼往往有极强的概括力。找出文中的总结句、文眼往往有极强的概括力。找出文中的总结句，就容易点出文眼了。如郁达夫在，就容易点出文眼了。如郁达夫在故都的秋故都的秋中中“特别地来得清，来得静，来得悲凉。特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这这“清清”“”“静静”“”“悲凉悲凉”，便是故都北平的秋在作家，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。2、文眼往往是在全文的中心段中出现，找出文章的中心、文眼往往是在全文的中心段中出现，找出文章的中心段，也容易点出文眼。中心段有的在篇首，有的在篇中，段，也容易点出文眼。中心段有的在篇首，有的在篇中，有的在篇末。如果没有中心段就按照课文由表及里的行文有的在篇末。如果没有中心段就按照课文由表及里的行文顺序和由简易到繁难