号课堂周四9-10节孙蚌珠.ppt

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1、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论,2006年2月,第一讲 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的学习目的和学习方法,主讲人 孙蚌珠,邓小平理论和“三个代表”重要思想 概论课的学习目的和学习方法,一、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习方法和要求 二、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习目的和意义,一、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习方法和要求,（一）专题讲座的授课方式,（一）专题讲座的授课方式,1 邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习目的和学习方法2 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段3 “三个代表”重要思想是面向21世纪的中国化马克思主义4 解放思想、实事求

2、是、与时俱进与党的思想路线5 社会主义的本质和根本任务6 社会主义初级阶段和党的基本路线、基本纲领7 科学发展观和中国社会主义建设的发展战略8 中国特色社会主义的经济建设 9 中国特色社会主义的政治建设10 中国特色社会主义的文化建设11 “一国两制”的基本方针与祖国完全统一战略12 中国现代化建设的国际环境与对外开放战略13 按照“三个代表”重要思想要求全面推进党的建设,一、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习方法和要求,（一）专题讲座的授课方式 （二）教学组式的教师组合,教学A组：孙蚌珠、赵存生、陈占安、居维纲、夏文斌、宋国兴 、沙健孙、 孙代尧、 陈德民、白雪秋教学B组： 梁 柱、陈

3、占安、杨河、 赵家祥、居维纲、 孙蚌珠、宋国兴、闫志民、夏文斌、孙代尧、聂志红教学C组：赵存生、孙蚌珠、聂锦芳、居维纲、夏文斌、宋国兴、王寿林、郭建宁、陈德民、白雪秋教学D组：丰子义、陈占安、杨河、孙代尧、居维纲、孙蚌珠、 宋国兴、 关海庭、 夏文斌、 张德修,本学期共聘主讲教师 23位组成四个教学组，开设 八个课堂。在23位教师中，教授 15位（博士生导师），副教授 8位（ 7位博士）。,A组 周一 7、8 节 理教201 周二 9、10节 理教201 B组 周一 9、10节 理教201 周二 7、8 节 理教105C组 周三 7、8 节 理教107 周四 9、10节 理教201D组 周三

4、9、10节 理教103 周四 7、8 节 理教103,组别 上课时间 上课地点,孙蚌珠,女，1963年生，满族，辽宁省北宁市人 经济学博士，教授，博士生导师 北京大学马克思主义学院副院长 首都经济学家论坛副主席 学术研究方向：社会主义经济理论和当代中国经济问题 主要成果：在社会主义研究、经济评论和北京大学学 报等核心期刊发表学术论文30 多篇。主要著作有走向大市场 国有企业的困境和出路 等5部。参加了邓小平理论概论等3部全 国统编教材的编写。主持参加国家、教育部和北京市社科基金项目4 项。曾获教育部全国百名优秀“两课”教师称号，1997、2001年两度入 选北京市百人工程。北京市高校马克思主义

5、理论学科带头人。 主讲： 第一讲 邓小平理论和“三个代表”课的学习目的和方法 第二讲 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段 第十三讲 按照”三个代表”要求全面推进党的建设,赵存生,1942年生，河北省冀县人。 高等教育管理研究员，博士生导师。 曾任北京大学党委副书记，现任校务委员会副主任，教育部文科重点基地邓小平理论研究中心主任，北京市高等教育学会副会长，北京市高校统战理论研究会会长。 学术研究方向：邓小平理论和高校思想政治教育研究 主要著作有新时期高等学校党建问题研究、理论创新与21世纪的中国、与时俱进的理论探索、中共十六大与马克思主义理论创新、邓小平与当代中国和世界等。 主讲： 第三讲

6、 “三个代表”重要思想面向21世纪中国化马克思主义,聂锦芳,男，1966年生，山西寿阳县人 哲学博士，哲学系副教授 现任北京大学哲学系马克思主义哲学教研室副主任 学术研究方向：马克思主义文献研究和当代中国哲学 主要著作：哲学原论经典哲学观的现代阐 释、哲学形态的当代探索、超越“后发展”困 境现代化理论图景中的邓小平发展观。 主讲： 第四讲 解放思想、实事求是、与时俱进与党的思想路线,居维纲,男，1950年生，北京市人 毕业于北京大学经济学院。经济学副教授。 曾任北京大学马克思主义学院副院长。 学术研究方向：当代中国经济 发表了论社会主义劳动关系、毛泽东社会主义观浅析 论国有无形资产的保值与增值

7、、邓小平社会主义本质论四题 等多篇论文；出版教科书企业财务会计，参加过邓小平理论概 论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论等教材的编写。 主讲： 第五讲 社会主义本质和根本任务 第八讲 中国特色社会主义的经济建设,夏文斌,男，1962年生，安徽省天长市人 哲学博士，马克思主义学院副教授 北大党委宣传部副部长，北京大学邓小平理论研究中 心副主任。北京市“百人工程”青年骨干教师。 学术研究方向：邓小平理论，社会公正问题 主要著作有走向正义之路、马克思主义与当代 中国；参加过邓小平理论和“三个代表”重要思想概 论教材的编写。 主讲： 第六讲 社会主义初级阶段和党的基本路线、基本纲领,宋国兴,男，1

8、965年生，陕西省人 经济学博士，副教授 马克思主义学院经济学教研室副主任 曾在以色列学术访问一年时间 学术研究方向：当代中国经济的发展与改革 主要著作有政治经济学、支撑经济增 长、以色列的经济体制和经济改革等。 主讲： 第七讲 科学发展观和社会主义建设的发展战略,王寿林,男，1955年生，辽宁省大连市人。 北京大学科学社会主义博士，解放军空军指挥学院研究员；兼任北京大学邓小平理论研究中心研究员、空军“三个代表”重要思想研究中心研究员、北京市社会科学院“三个代表”重要思想研究中心研究员。2001年被评为空军“高科技人才”。 学术研究方向：社会主义民主 主要著作有社会主义国家权力制约论、当代西方

9、社会科学名著导读、当代中国社会主义民主论等。 主讲： 第九讲 中国特色社会主义的政治建设,郭建宁,1954年生 ，江苏省南京市人。 哲学博士，教授，博士生导师。 曾任北京大学哲学系党委副书记。现为邓小平理论研究中心研究员，中国马克思主义哲学史学会理事。 学术研究方向：当代中国哲学问题和毛泽东哲学思想研究 主要著作有艰辛探索的哲学轨迹19561966年毛泽东的哲学思想研究、当代中国哲学热点问题透视、当代中国哲学纲要等 主讲： 第十讲 中国特色社会主义的文化建设,陈德民,男，1967年生，湖北省随州市人 国际政治副教授，正在职攻读博士学位 1997年10月至1998年10月在韩国作访问学 学术研究

10、方向：当代世界经济与政治 主要著作有中国的第二次飞跃、当代世界经济与政治、邓小平理论与实践等。 主讲： 第十一讲 “一国两制”基本方针与 祖国完全统一战略,白雪秋,1959年年生，辽宁省人 经济学博士,副教授 北京大学马克思主义经济学教研室 学术研究方向:理论经济学和当代中国经济 主要成果: 先后在人民日报、当代经济研究、求是学刊、经济纵横等刊物上发表多篇学术论文等。 主讲： 第十二讲 中国现代化建设的国际环境与对外开放战略,一、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习方法和要求,（一）专题讲座的授课方式 （二）教学组式的教师组合 （三）“四为一体”的教学管理体制 8号课堂 主持人 主管人 主

11、讲人 助教 陈占安 孙蚌珠 10 位老师 朱燕,一、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习方法和要求,（四）多种教学环节的结合 课堂讲授（主导性环节） 观看录像（在网上进行） 写作心得（提倡并鼓励） 教学和参观（争取能办到） 开展讨论（课上课下） 在4月中下旬底安排一次课堂讨论，老师将会提前一到两周布置讨论题，学生应该提前进行准备，写好发言提纲。 大班上课、小班讨论,即在两周时间里安排两次讨论，将每个大班自然地分成两个小班，每个学生只需要参加一次讨论，争取使更多的同学有发言的机会。 发言提纲要交给助教，在平时成绩中占10分，对于发言好的同学将给予适当的奖励。,一、邓小平理论和“三个代表”重要

12、思想课的学习方法和要求,（五）新的考核方法的试验 学生的成绩按平时和期末考试4：6记录。平时成绩占40 分考勤10分，讨论发言提纲10分；期中小论文20分。 期中小论文可以是学习中的心得体会、课程点评，也可以 是参观展览、观看录象片的观感。（提前两周提醒大家 交。） 期末考试占60分。 期末考试方式 ，是闭卷还是开卷 ？要视课程进展情况再 定。如果是开卷考试，将允许同学带指定的这本教材、网上 课件的复印件和自己记的笔记进考场（不准带其他的书籍和 其他的复印件）。,一、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习方法和要求,（六）自由选课方式 这门课是必修课，但是允许学生自由选课，即可以在两个学期里

13、自由地选择一个上课的学期（不要同时选马克思主义政治经济学原理），可以自由地选择任课的老师，自由地选择课堂。原则上，这门课允许三年级本科生选课，有个别的因为种种原因需要补上这门课的四年级本科生选课。没有特殊原因，不允许一、二年级本科生选课。 第一周为试听，第二周要确定名单，发课表。原则上，选了在哪个班上课就应该在哪个班上课，不能自己安排。,一、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习方法和要求,（七）教材和文献 主要学习文献： 1 邓小平文选（第二、三卷），人民出版社 2 江泽民论有中国特色社会主义（专题摘编）中央文献出版社 3 邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要学习出版社 4 “三个

14、代表”重要思想学习纲要，学习出版社 教材： 1 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 北京大学出版社,一、邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习方法和要求,（八）学习要求 1，按时到课，有事课前请假 2，注意课堂纪律 3，按时交讨论提纲 4，注意期中期末考试安排 5，注意所在班号（7）、主管老师、助教以及联系方式 6，欢迎大家和老师交流 通过网络教学平台与老师沟通，从第四周开通。,二、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论课的目的和意义,1.在高校开设邓小平理论和“三个代表”重要思 想概论课是国家的统一规定 思想理论教育始终是我国高等教育事业的重要组成部 分，是社会主义大学的重要标志之一。新

15、中国建立初， 就将马克思主义理论课确定为高等学校的公共必修课。 50多年的历史表明高等学校的马克思主义理论课，作为 思想政治教育的主渠道和主阵地，对保证我国高等教育 的社会主义性质和人才培养的质量起到了重要作用。,2004年10月份，中共中央国务院发出的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见,高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实

16、际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。,二、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论课的目的和意义,1.在高校开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是国家的统一规定 2.邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义和中国实际相结合产生的两大理论成果（如何认识邓小平理论和“三个代表”重要思想？） 邓小平有没有理论? “三个代表”重要思想是不是理论?,按照马克思主义观点 真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽象出来又在客观实际中得到了证明的理论，没有任何别的东西可以称得起我们所讲的理论。

17、我们所要的理论家，是这样的理论家，他们能够依据马克思列宁主义的立场、观点和方法，正确地解释历史中和革命中所发生的实际问题，能够在中国的经济、政治、军事、文化种种问题上给予科学的解释，给予理论的说明。,邓小平理论: 第一次比较系统地初步回答了中国社会主义的发展 道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政 治保证、战略步骤、党的领导和依靠力量以及祖国统一 等一系列基本问题，指导我们党制定了在社会主义初级 阶段的基本路线。它是贯通哲学、政治经济学、科学社 会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、教育、文化、 民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面比较完 备的又是需要从各方面进一步丰富发展的科学

18、体系。,“三个代表”重要思想 : 在建设中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段和发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等重大问题上取得了丰硕成果，用一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。 “三个代表”重要思想的形成表明我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，达到了新的理论高度，开辟了马克思主义的新境界。,二、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论课的目的和意义,1.在高校开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是国家的

19、统一规定 2.邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义和中国实际相结合产生的两大理论成果（如何认识邓小平理论和“三个代表”重要思想？） 邓小平有没有理论? “三个代表”重要思想 是不是理论? 邓小平理论和“三个代表 ”重要思想的历史地位,科学社会主义发展：,从空想到科学 从理论到实践 从一种模式到多种模式 中国特色社会主义理论与实践,邓小平理论是马克思主义 在中国发展的新阶段,开拓了马克思主义的新境界 把对社会主义的认识提高到新的科学水平 对当今时代特征和总体国际形势，作出了新的科学判断 形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系,“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新理论成

20、果,为我们在新的时代条件下运用辩证唯物主义和历 史唯物主义认识和把握社会发展规律、更好地推进我 国社会主义事业作出了新的理论概括。 为我们坚持马克思主义的最终奋斗目标、根据实 际制定和实施推动我国社会主义发展的科学战略提供 了新的理论基础。 为我们坚持马克思主义的群众观点、不断实现最 广大人民的根本利益提出了新的理论要求。 为我们坚持马克思主义基本原理、不断在实践中 推进理论创新打开了视野。,二、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论课的目的和意义,1.在高校开设邓小平理论和“三个代表”重要思 想概论课是国家的统一规定 2.邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义和中国实际相结合产生的两大

21、理论成果（如何认识邓小平理论和“三个代表”重要思想？） 3. 学习邓小平理论和“三个代表”重要思想是对 青年学生的客观要求 （1）是青年学生完成肩负的历史使命的客观要求,实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务，在中国特色社会主义道路上实现中华民族的伟大复兴。,历史使命：,理论是旗帜,我们从事的是一项伟大的事业 进行的是一项伟大的实践 伟大的事业需要伟大的精神 伟大的实践需要伟大的理论,青年是国家的未来，事业的希望。当代中国大学生是当代中国青年群体的重要组成部分，是这个群体中科学文化素质最高、最具有代表性的中坚部分。当代中国大学生是21世纪建设中国特色社会主义

22、事业的建设者和接班人，是承担中华民族伟大复兴历史使命的生力军和骨干力量。,大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。,二、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论课的目的和意义,1.在高校开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是国家的统一规定 2.邓小平理论和“三个代表

23、”重要思想是马克思主义和中国实际相结合产生的两大理论成果（如何认识邓小平理论和“三个代表”重要思想？） 3. 学习邓小平理论和“三个代表”重要思想是对青年学生的客观要求 （1）是青年学生完成肩负的历史使命的客观要求 （2）邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代中国大学生健康成才的内在需求,国家繁荣昌盛、民族兴旺发达、个人成长成才，是我们青年人的共同愿望，我们要完成历史赋予我们的重任，应该努力成为政治坚定、知识丰富、技术精湛、创新能力强的有用人才。为此，必须坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。要用科学的理论武装自己，认真学习理论，在不断提高自己理论素养的同时，积极投身于社会实践，在认识和改造客观世界的同时，更加自觉地改造主观世界。,正确的世界观、人生观和价值观 (素养) 爱国，传承和弘扬民族精神（社会） 全面发展，思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展 （人文精神和科学精神）,通过学习： 树立建设中国特色社会主义的理想和信念 认识建设中国特色社会主义的特点和规律 掌握建设中国特色社会主义的观点和方法,本次课程结束 欢迎批评建议,谢谢大家,再再见见,