抓好阅读教学让语文课丰腴起来.ppt

《抓好阅读教学让语文课丰腴起来.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《抓好阅读教学让语文课丰腴起来.ppt（44页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、,高县第一实验小学校 李小燕,抓好阅读教学，让语文课丰腴起来,2014年秋期教师提高培训会,把课标当课基，把课本当骨架，把课外读物充实到课内，让语文课丰腴起来，这样的语文才是真正的语文。 省教科所刘晓军,高县第一实验小学校 李小燕,抓好阅读教学，让语文课丰腴起来,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。,反复研读新课标中关于阅读教学的定义,高县第一实验小学校 李小燕,解读新课标中对阅读教学的描述,对教学目标条分缕析，发现不同学段的教学 目标各有侧重又循序渐进。 每个学段都涉及到了兴趣习惯、阅读方法、词句理解、把握内容领悟方法、各种文体的阅读、标点、积累等多个方

2、面。,高县第一实验小学校 李小燕,解读新课标中对阅读教学的描述,静心解读不同学段的阅读教学目标,对教学目标条分缕析，发现不同学段的教学 目标各有侧重又循序渐进。,高县第一实验小学校 李小燕,解读新课标中对阅读教学的描述,静心解读不同学段的阅读教学目标,对教学目标条分缕析，针对不同学段的教学目标思考有效的阅读教学行为。,高县第一实验小学校 李小燕,解读新课标中对阅读教学的描述,静心解读不同学段的阅读教学目标,提升个性化阅读的品质。,阅读教学应引导学生钻研文本。,个性化、创造性阅读并不排斥合作学习。,要重视学生课外阅读的评价。,（一）不缩减课时，要依标施教,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背

3、景下不同学段阅读教学的策略,第一学段：幼小衔接，依标施教,注意幼小衔接,把握低段要求和教学规律,认读理解宜多管齐下,（二）不拔高要求，要训练有度,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第一学段：幼小衔接，依标施教,安排复现，巩固字词,指导朗读，熟读成诵,课后练习，合理渗透,案例一：课后练习题的训练序列符合学生循序渐进的学习规律,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第一学段：幼小衔接，依标施教,第一册仿说词语：青青的、白白的、（）。 第二册仿说词组：青青的假山青青的（） 绿绿的草坪绿绿的（）第四册学生仿写： 嘴巴大大的（） 身子瘦瘦的

4、（）,案例二：找准课文的语言训练点，自己设计练习,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,称赞：一个比一个好一个比一个（）。,“排排队”一个比一个好指的是哪个比哪个好？“换换词”不改变“好”的意思，换个词来说一说；“读一读”指导朗读；“比一比”比一比做好的小板凳，相反的排列又可以怎么说，学习使用“粗糙”一词；“说一说”面对小刺猬摘回来的苹果，小獾又会怎么使用“一个比一个（）”的句式来赞一赞小刺猬呢？,（三）把阅读的主动权还给学生,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第一学段：幼小衔接，依标施教,课文怎样读，由学生选择,课文谁先读，让学

5、生自己决定,阅读时思考什么问题，让学生自己提出,（三）把阅读的主动权还给学生（质疑案例）,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,例如小白兔和小灰兔一课，孩子们提出的问题有：（1）小白兔和小灰兔之间发生了什么事？（2）小白兔为什么要了一包菜子？小灰兔为什么要了一车白菜？（3）为什么要了一包菜子的小白兔送了一车白菜给老山羊，而要了一车白菜的小灰兔又去要白菜? 这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题再读课文，往往会产生更多更深的问题。如：为什么小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而

6、兴高采烈。,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,课文怎样读，由学生选择,课文谁先读，让学生自己决定,阅读时思考什么问题，让学生自己提出,课文读得怎么样，让学生互评,读后有什么感受，让学生自己去谈,（三）把阅读的主动权还给学生,第一学段：幼小衔接，依标施教,（一）阅读教学“双主线”,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,语文教学必须狠抓“一个中心，两个基本点”。“一个中心”就是语言教学，是途径，是手段；“两个基本点”就是语文能力和人文修养，是目的，是语文教学的价值所在。再明确一点，通过语文教学培养学生的语

7、言能力是根本，是重点，是显性目标；提高学生的人文修养是渗透，是融合，是隐性目标，是所有人文学科的共同目标。基于这样的认识，“双主线”中一条为阅读训练主线，即阅读能力训练的着力点；另一条则以文本主题为主线。,（一）阅读教学“双主线”,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,1阅读训练主线的确立 “三备”是基础，即课标、文本、学情。,2.文本主题主线的确立 “文本主题主线”就是文章集中表现的主题，或是文章主人公的精神品质，或是文本事件的道义所在，或是作者阐明的某个观点在文本中通常以某几个重点段、一个中心句或关键词作为载体，是贯穿文本的一条线

8、索，也是我们学习这篇文章的人文核心。可以把文章的重点段、中心句或关键词等这样在文中起到牵一发而动全文的东西作为我们教学中组织教学的教路，学生学习文本的学路。,（一）阅读教学“双主线”,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,教学一篇课文该怎样抓住文章的文本主线哪？可从以下几方面着手：,从文章题目入手,从文章中心句入手,从关键词句入手,从文章的动情点入手,从学生对文本的疑难点入手,（二）阅读教学“四环节”,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,环节一：导入新课，激发阅读愿望,环节

9、二：初探性阅读，整体感知,环节三：深究性阅读，会文明理,环节三：深究性阅读，会文明理,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,1.读悟式。以读书感悟为主，抓住一些关键的词语、句子，重点的段落，读书感悟，再以读现悟。学生对重点句段的感悟，应教给学生多问几个为什么？（我的想法是我的体会是我想说）,2.问题导向式。以读书质疑，再读中解疑为主。引导学生在整体把握文本的基础上，提出疑难问题，筛选主要问题引导探究的方向，围绕课文重点段落读书探究，获得认识，形成自己的观点。,3.演读式。借助表演这种形式，调动学生投入读书活动，再现文本情景。,4.赏读

10、式。以欣赏文本为出发点，品词析句，在读书中同作者一起体验一次精神之旅。,（二）阅读教学“四环节”,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,环节一：导入新课，激发阅读愿望,环节二：初探性阅读，整体感知,环节三：深究性阅读，会文明理,环节四：内化性阅读，积累拓展,环节四：内化性阅读，积累拓展,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,1. 读读背背,2. 表演课本剧,3. 读写小练笔,4.课外阅读活动,（三）从模糊走向清晰，正视中、高段阅读教学的区别,高县第一实验小学校 李小燕,思考新

11、课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,第一，目标不同策略不同,首先，以学段为视角的中段阅读教学应在教学中关注以下目标的落实：1.认识自然段。2.能初步把握自然段的主要意思。3.感受欣赏段落中精彩的语言，与他人交流阅读感受。4.在阅读中揣摩精彩段落的表达方法，初步认识总分、承接、因果、并列关系的段式结构，并能结合自己的生活尝试仿写。,如一位教师在教学四下年级父亲的菜园时起初是这样设计教学的（简案如下）：1、谈话导入，读题质疑。2、初读课文，感知诱人：指名读课文，了解父亲的菜园里都有什么，想象菜园里还有什么；小结诱人。3、品味菜园，启发愤悱。自读课文，思考菜园原来是什么样

12、子的。结合语句反馈。再读课文，思考在父亲的精心伺候下菜园如今变得怎么样了？4、品读伺候，感悟品质细读课文，思考父亲是怎样精心伺候菜园的？生找句子品读师小结：父亲这样精心做的每一件事是为了什么？5、文本拓展，课外延伸。,目标不同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,一、谈话导入，读题质疑。二、初读课文，感知“诱人”：指名读课文，了解“父亲的菜园里都有什么”，想象菜园里还有什么；小结“诱人”。三、品味“菜园”，启发愤悱。1、自读课文，思考菜园原来是什么样子的，你是从课文的哪几个自然段中读懂的？2、结合语句反馈。3、再读课文第十自然段，思考在父亲的精心伺候下菜园如今变得怎么样了？ 四、品读伺候，感悟

13、品质1、父亲是怎样精心伺候菜园的呢？细读课文5-10自然段。2、生找句子品读3、梳理思路：把贫瘠荒凉的坡地伺候成碧绿诱人的菜园，父亲做了哪些事？（预设:每天天还没亮，父亲就除草开荒；暴雨过后，父亲砌墙垒土；春天到了，我们在父亲的指导下精心肥土。）4、师小结：父亲这样精心做的每一件事是为了什么？五、文本拓展，课外延伸。,目标不同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,以学段为视角的中段阅读教学策略一般为： 一、根据课文特点，突出训练重点。总分方式构段并列方式构段 因果关系构段承接关系构段 二、根据文体特色，培养概括能力。重视段落教学不要逢课就进行分段、归纳段落大意的训练，只须对重点篇目在整体把握课

14、文内容的基础上分段、概括段意。 三、优化教学流程，增强段落意识。 四、关注表达方法，重视读写结合。,目标不同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,以篇章为视角的高段阅读教学要以课标为指导而展开,目标不同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,语文课程标准中第三学段的第5条阅读要求是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。这就要求高段的阅读课堂能注重培养学生整体概括的能力，始终遵循整体-局部-整体的教学观，即进得去也出得来。,以篇章为视角的高段阅读教学要以课标为指导而展开,目标不同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,以六下年级的十六年前的回忆为例，高段的阅读教学通

15、常会这样进行教学： 1、巧妙引出课题。教师通常会用生动的语言揭示课题，随后，要求学生自由阅读全文。2、整体把握内容。自由朗读完毕后，教师会检查一些词语，时间一般在3分钟左右。随后教师提问：这篇课文主要写了什么？（回忆父亲李大钊被害前后的事情）此环节往往比较简单，随意指定几个学生说一说后，教师自己就作口头概括，一般不要求记录。3、重点朗读感悟。读了这篇文章后，让你感受（印象、感触）最深的是什么？或者：哪些地方让你最感动？这个环节是跳跃式的，从整篇直接跳到细部，越过局部（段落），学生寻找到的感动点是无序的，因而也是散乱的。感动点大体会有（省略句子）。,以篇章为视角的高段阅读教学要以课标为指导而展开

16、,目标不同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,对这些感动人心的片段，教师都会引导学生反复朗读和品味，并要求尽量读出感情，努力品味出语言潜在的滋味，带领学生进入课文所描述的情景与氛围之中，力求产生共鸣，激起阵阵情感的涟漪。这个环节，是这篇课文的教学主体，占大部分时间。4、归纳主体内容：从这些情节（材料、情景）中，你感受到李大钊是怎样一个人物？（从容镇定、为革命事业充满信念）此时，有些教师会补充有关李大钊的文字资料或影视片断，以丰富李大钊的人物形象。5、课外拓展延伸。要求学生谈谈学习课文后的体会，或者进行小练笔：无数革命先烈抛头颅洒热血，才换来革命的胜利，今天，我们都生活在幸福之中，你有什么话要

17、对革命先烈倾诉？选择若干学生的体会后，整个教学过程结束。,（三）从模糊走向清晰，正视中、高段阅读教学的区别,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,第一，目标不同策略不同,第二，学力不同策略不同,(根据不同的学力应当采取教-扶-放的不同策略),花钟欣然怒放暮色的理解-师：哦，其实，开-放，就是开放的意思。这个怒是什么意思呢？在不明白字的意思的时候，我们可以去-（点出两种解释）生：查字典。师：对了，字典上对怒有两种解释，在这儿我们可以选-生：2师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放，就可以称为-生：（读卡片）欣然怒放师：你们已经读出欣

18、然怒放的味道来了，真好！接着往下看。生：（读）烟草花在暮色中苏醒师：暮色大概是什么时候的天色？你说。生：暮色大概是傍晚的天色。师：你怎么知道的？生：词语手册里面有的。师：课前已经做过预习了，真好！其实课文中的句子当中已经告诉我们了，诶，赶快找到写烟草花的这个句子。傍晚，预备齐-生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。师：你们看，联系上下文反复去读，就是理解词语的一个好办法，对不对。好，接着往下读。,学力不同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,人教版五下景阳冈-师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一闪而过，这里闪字是什么意思？生：躲。师：可用哪些字来替换？生：躲、避、跳师：文章为什么用闪而不用躲呢？（

19、小组讨论后回答）生：闪显得动作快，躲显得动作慢。生：闪是主动躲避，躲是被动的，没办法的。生：躲给人害怕的感觉。师：武松一开始为什么不攻而要闪呢？生：挫老虎锐气，耗老虎体力。师：如果攻会怎样？生：武松要吃亏。师：这说明了什么？生：武松的沉着冷静、有勇有谋。师：一个闪字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。,学力不同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,（三）从模糊走向清晰，正视中、高段阅读教学的区别,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课标背景下不同学段阅读教学的策略,第二、三学段：双主线，四环节,第一，目标不同策略不同,第二，学力不同策略不同,第三，主题相同策略不同,妈妈的账单教学目

20、标： 1.能默读课文，了解文章主要内容。2.从母亲的帐单中体会到母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3.养成独立阅读的能力，从小彼得的言行中感受他的成长。 对于本文的教学可以采取默读与交流相结合即（自学与对话），着重引导学生讨论明白以下问题：1.文章主要写了一件什么事？2.小彼得为什么要向妈妈索要60芬尼？3.为什么妈妈的帐单上写的都是0芬尼？4.小彼得看到妈妈的帐单后是怎么想的？5.文章哪些地方表现出了小彼得羞愧万分？6.学了本文后，你觉得对自己有什么教育意义？,主题相同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,同为“母爱亲情”主题的两篇中、高段略读课文妈妈的帐单和慈母情深的教学为例进行阐释说

21、明：,慈母情深教学目标： 1.认识3个生字，理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。2.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.能从母亲的外貌、动作、语言等描写的重点句段中体会到母亲的远见卓识，感受伟大的母爱。 采取多种形式让学生读通、读熟课文的基础上再让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。即采用（朗读感悟与对话）的方法，重点体会关键句段在表达上的效果。 教学中应着重引导学生从上述对母亲外貌、动作等的描写中，体会到母亲的远见卓识，学习作者的表达方式，体会表达的效果。,主题相同策略

22、不同,高县第一实验小学校 李小燕,同为“母爱亲情”主题的两篇中、高段略读课文妈妈的帐单和慈母情深的教学为例进行阐释说明：,太阳教学目标： 1.学习字词，读通课文。2.理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。3.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学中我们可以引导学生理解课文主要介绍了太阳的哪些特点，文章是怎样将这些特点表达出来的，假如没有太阳又会怎样？采取扶放结合，即自学与讲授结合的方法，这样既理解了文章的主要内容，也理清了文章的叙述层次，让学生了解到了举例子、例数字等说明的方法。,主题相同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,再从中、

23、高段两篇说明性的文章太阳和鲸的阅读教学为例进行区别说明：,鲸教学目标： 1.学会字词，能正确、流利朗读课文。2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性方面的知识，激发学生探索海洋，热爱自然，热爱科学的情感。3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，体会说明的准确与形象。 对于本文的教学，我们可以引导学生先弄清课文主要讲了关于鲸的哪些内容，采用找中心句、列提纲的方法，了解课文内容，理清叙述顺序，并在此基础上开展小组合作学习，研究文章是怎样将鲸的特点、进化过程、种类、生活习性说明清楚的，最后引导学生比较发现：说说下面句子中有无加点词语，意思有什么不同，你从中受到什么启发？所以本文的教学

24、应采取自学与小组合作学习为主，并进一步引导探究发现学习。,主题相同策略不同,高县第一实验小学校 李小燕,再从中、高段两篇说明性的文章太阳和鲸的阅读教学为例进行区别说明：,（一）教学内容要精,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课程改革中的阅读教学走向,比如冬阳.童年.骆驼队，根据第三学段“阅读”目标： 理解词句，体会表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述内容印象最深的场景说出自己的感受。 结合课文围绕骆驼队，描写了几个童年生活的镜头，表达了对童年的眷恋与怀念的特点，这一课的教学内容、目标可以这样确定：1识字学词，积累词语。2

25、正确、流利，有感情地朗读课文。3在阅读全文、大体理清思路的基础上，抓住印象最深的场景（如，看骆驼咀嚼，和爸爸谈骆驼脖子上的铃铛），读、思、议，感受童真童趣，体会作者对童年的眷恋之情，同时领悟这种感情是怎样表达出来的，在熟读的基础上积累这些看似平淡却饱含浓浓的情的语言。,（二）教学环节要简,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课程改革中的阅读教学走向,学生自学，至少要解决两个问题：一是对课文有个初步的、整体的把握；二是能提出不懂的或自己感兴趣的问题，不仅是内容方面的，而且要有语言方面的，诸如，这儿为什么用这个词？这句话为什么这样说？一般来说，刚刚学习一篇新课文，一定要安排自学的环节。在整个教学过程

26、中，特别是在解决重点问题之前，也要给学生比较充足的自读自悟和与伙伴“交头接耳”的时间。,（二）教学环节要简,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课程改革中的阅读教学走向,教师的指导主要体现在引领学习过程，提出有价值的问题，在关键处点拨以及精当的讲解上。 这里着重说说教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是“牵一发而动全身”的问题，如，学习再见了，亲人，可以提出：课文都写了哪些“亲人”，你从课文的哪些语句看出他们是“亲人”。 在全面理解内容的基础上有感情地读，就会收到理解内容与学习语言相得益彰的效果。,（二）教学环节要简,高县第一实验小学校 李小燕,思考新课程改革中的阅读教学走向

27、,具体到一篇课文来说，突出体现这么几个教学环节就可以了： 1.学生个人初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，能提出不懂的问题； 2.教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住课文的主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力； 3.梳理学生提出的问题，结合教学设计中的预设，明确本课教学重点 并以问题整合的形式引导学生学习 （一般指重点部分的理解、品读，或体会关键语句在表达上的作用与效果，或领悟文章基本的表达方法，或侧重培养某一方面的能力，掌握某一方面的学习方法）； 4.回归整体，对课文赏读或积累语言或局部写法迁移的练习笔。,（三）教学方法、策略要活,

28、高县第一实验小学校 李小燕,思考新课程改革中的阅读教学走向,景美情深的课文（包括诗歌），可以用到设情境、激情导读、反复诵读、穿插评读的思路组织教学。 托物言志的课文，如白杨，教学的重点应是抓住借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会文字背后含着的意思，在读、思、议中知其志、抒其情、明其法。 以事喻理的课文，如：画杨桃钓鱼的启示，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句、段，讨论交流，既了解事情本身，又悟出道理。 还有一种课型，侧重在学习方法的指导上。教学过程中贯穿学法的渗透、学法的运用以及学法的归纳。如，诗歌的教学，说明文章的教学等。,1. 养成认真听讲、大胆发言的习惯。（入学后）

29、,高县第一实验小学校 李小燕,追问：小学生应养成哪些习惯？,2. 养成认真书写的习惯。（入学后）,3. 养成高声朗读的习惯。（一年级）,4. 养成读书看报的习惯。（一年级）,5. 养成观察生活的习惯。（一年级）,6养成查字典的习惯。（二年级）,7养成记日记的习惯。（二年级）,8. 养成背诵诗文的习惯。（二年级）,9. 养成积累运用的习惯。（三年级）,10. 养成记读书笔记的习惯。（五年级）,阅读即生活：喜怒哀乐，酸甜苦辣。 阅读即发现：平中见奇，小中见大。 阅读即活动：听说读写，创意思维。 阅读即批判：品词析句，比较鉴赏。 阅读即审美：入情入境，悦读灵魂。 阅读即生长：滋润心智，激励创造。,高县第一实验小学校 李小燕,追问：我们心中的阅读教学是什么？,教师要做个乐观、不抱怨的人 教师要做个好学、不懒惰的人 教师要做个精思、有涵养的人 教师要做个善良、有爱心的人,高县第一实验小学校 李小燕,追问：小学语文教师怎样言传身教？,我们共同努力 让小学生活成为孩子一生中最美好的回忆 ！,高县第一实验小学校 李小燕,抓好阅读教学，让语文课丰腴起来,