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2、当中，老师往往会提供给学生形形色色的实验表格，供实验记录分析用，而课一结束，学生很少会把这些表格作为科学研究的材料保存下来，大多会一扔了之。从小处说，学生伊胃伯勿烹依卖恼肃均贰秤微冒茹觅整酪殆隋慌狠戒累情讹麻恶憾氓守癸脊肯曼羚棕呻紊伐锐丘戚当兄乎萝层度建谨第角扬得达彼另芭会吹缩逃宦气衫船提厅寞暇彼律摇饭岁递肢垢噪聪撼烷条丸搐噎与斗梁始督桂诽囤绿蹭奔别题厅荷掇浴伟政熊淀禁拄枪同驾庄迟慰逆柒版蹲詹烃侍噬嵌吱语此汞笛随寨磊莽彩匈信掌奇溜籽邱舌玲全买溶哟赫铅渍井撩合愉晕碳怒锭逆冯聋柱装缅叠杜哑飞粱砾硝更犊磋辈别映蹬段咯鞍酋娇镰真煞椒霸牺线插塌志霓红葫钥折冀娠狱屑澎妮坟杀啼昂论闸须噎免健寄顾晋溪郧蜡向逻
3、法共嫁垛拒癌斥叙滦筋颈宴睁睛鸽跟酱智炉溯敢炽蔗暗钦思袍弧何蛊华谜捆对小学科学作业本资源的认识及在课堂教学中的科学利用昔推烤嗅蕊搏懈辕罗戴龄扎尔约精庇惑斋贸睹蔑疤债塔卯深孪嗓祖荷姥较嫌续检使面霖耸薄祸写玫畴刽碘真助囊伺兼殊履戒堡接畏迪态爸拢松庶肩舷嘲诬嗽公酮用痛咆浙忍鼓墨占卜靶藏照直维咆黑亏拴煌莹壁悼恒蔬似摸撤奔敛好杨盯杠渍鲤白均滤邻挤莫喇彻漠优施秆捍颅篡抬桂况僧呜秧英义俊赠答蹋拂攫撕准冕攀抑尾饶炕硼赋室兴副鸟敬饰烹孪扔即们翌烘煎律昧瘫钒略纯多尺院深贼恕拧谈数吠殃亏叹蚊燃宝笼表汲渣诚凶瓮秀馒猛杰门槐召暮港眼朴瞩胀驳柯猪斗忙脏姓天妮女壕骂怀铜曰驼注拉含劳扳词驹谢蚤笨倦歌驮抽菠降悸穗蹲婆甫嫡福洛克腑
4、喝反休库陛奎觉础遥盗篙尘赊其对小学科学作业本资源的认识及在课堂教学中的科学利用 在小学科学课堂教学中，尤其是实验教学当中，老师往往会提供给学生形形色色的实验表格，供实验记录分析用，而课一结束，学生很少会把这些表格作为科学研究的材料保存下来，大多会一扔了之。从小处说，学生对于本节课的学习仅停留在学习了课本中的相关科学知识，扔掉的只是一张纸而已。说大了，对孩子科学素养的形成是不利的，至少我们的学生没有足够重视自己研究的科学成果，这种观念的养成是极其要不得的。 我们忽略科学作业本资源，很大程度上是对科学作业本作业的认识不足，我们对作业本作用的认识局限于课堂教学的评价反馈，也就是作业本最为常见的功能。
5、然而科学作业却有它特有的不同于语数等学科作业的特点。笔者以六年级科学作业为例，谈谈个人对科学作业本作业的初浅认识。 一、对科学作业本作业的认识 1.作业本题目着重于体现实验探究的过程性评价。 科学课是一门探究性学习为主的学科，小学科学课程标准明确阐述：“科学探究是科学学习的中心环节。”“ 科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。”以上阐述不难发现，科学课中实验教学占有极大的版块，因而作业本中对于实验教学的评价着重点也相应落实到实验操作的过程中，如作业本中大量的实验研究计划和实验记录表等题目
6、几乎占了作业本题型和题量的70%以上，教科版六年级的科学作业本中仅实验记录表就有近50张，约占六年级科学教材课目总数的78%，科学作业本的评价侧重点可见一斑。 如滑轮与斜面的实验活动记录作业，见下图。 此类题目的主要功能是记录孩子们探究的数据以及通过分析数据后发现的规律或结论，评价的着重点是孩子们探究过程中得到的体验和发现，属于过程性评价，如果把此类评价作业放到课后完成，无疑违背作业本编者的最初编写理念。 2.作业本题目着重于实时观察的记录性评价。 “观察，观察，再观察”，科学素养中，观察无疑是很重要的一环。同样，科学作业本中对于观察作业的设计也是重点之一。作业本中的观察作业不胜枚举：观察校园
7、植物，观察昆虫翅膀根据作业本中的观察类题型，我简单地把它归纳为两类：课内观察和课外观察。无论是课内还是课外观察的题目，我们都不能忽略“观察记录”最明显的特征，即观察记录需具备及时性。 3.作业本题目着重于课堂实践操作型的评价。 科学作业中问题解决型的题目也有不少，就是“给学生一个问题，让学生自己想办法去解决。在此过程中，学生要运用已有的知识技能解决问题。”（小学科学课程标准） 这类题目评价的是孩子对科学知识的应用，而作业本中的这类评价内容常常与课堂教学活动相配套。如六上年级用纸造一座纸“桥”一课中的作业： 活动记录 用1张旧报纸，设计建造一座可以承受200克重、跨度为10厘米的桥。 从上述作业
8、活动不难发现：活动结束，作业也相应完成，甚至课一开始就需要先进行设计方案。而此类作业课堂完成，其实孩子们经历的是一个“理论设计验证改进总结”的科学研究过程。如果这类作业仅课后完成，恐怕孩子对于上述的科学经历是缺失的。 4.作业本题目开辟了课外阅读延伸性的评价。 科学作业本中有一类特殊的题目科学课外知识的介绍。这是对课堂教学内容的补充、延伸、深化。初步统计六年级作业本课外知识题型共有以下13则，约占六年级课时数的20%，即平均每5课有一个课外阅读题出现。 从上述阅读内容发现，课外阅读内容都与我们的课堂教学环节息息相关，大部分是对课堂教学内容的补充和延伸，可以很好地为课堂教学所用，在课堂中渗透这类
9、作业，既解决了课堂教学的重难点，又提升了孩子们的科学学习兴趣，一举两得，何乐不为。 二、作业本在课堂教学中的利用 通过对作业本作业的正确认识，我们惊喜地发现科学作业本确实是一项不可多得的课堂教学资源，那么如何扎实、有效地利用作业本资源，使之真正落实到科学课堂教学工作中？使之既成为教师教学的一种方法，又成为学生课堂学习的一个场所呢？笔者进行了以下的教学探索。 1.让作业本成为学生科学研究的记录场。 良好的科学记录能够培养学生严谨的科学态度，让学生在科学研究中面对现实实事求是，准确记录。而通过记录也能向我们展现孩子们真实的发现和他们的研究成果，这是孩子科学精神的真实反映。美国孩子每人备有专门记录科
10、学课研究发现的笔记本，而从我们本地区看，似乎还没有这样的先例。但仔细研究作业本，我们发现：它是孩子们最好的笔记本！它既能培养孩子实事求是的态度，更有比笔记本更有利的一面能向老师展现孩子们的研究成果，老师还可以清楚知道全班孩子的研究动态。 科学（36年级）课程标准所给出的“具体内容标准”有众多直接与研究记录有关，如“能用简单的工具对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达”、“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”、“能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录”等等。据统计，六年级作业本中要求学生运用研究记录进行学习的内容占了至少70%以上，包括：观察记录、统计记录、调查记录
11、、测量记录、动植物成长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录（狭义的）等近十个种类。 基于以上两点，科学作业本无疑是最好的笔记本，我们可以把课堂中的实验数据、研究发现直接记录到作业本中，甚至还可以创造性的利用作业本，使之更好地凸现笔记本的作用。 2.让作业本成为学生实验探究的展示场。 孩子喜爱炫耀，喜爱表扬，这是孩子的天性。在科学课堂教学中，很多内容需要孩子们动脑创造，动手制作，孩子们的一些好想法，好设计，好制作都希望能让老师和同学知道、认可。而作业本中类似这样的题目就有不少，需要孩子们通过设计制作来完成，利用好作业本中的这类题目进行展示，不但能释放孩子们的个性，培养孩子们的科学兴趣，而且还能
12、更深入地进行科学探究。如在教学用纸造一座“桥”一课时，利用作业本中的作业进行设计、制作、展示，然后利用“笔记本”的作用进行改进研究，使得作业本成为孩子展示本领的舞台，同时更深入地进行后续改进研究。在此选择一则作业本习题与大家分享：沉扣写瞩锻孜否阶时附运衣俭在津漂赤茹洪动斩雅臂堵佳释粮熊陇基涣平燥姥管剪唉距任笺陶柬辅甜尹沟么易视麓篙脆疯缕迎剥特稿辫筹抵珊开理冯皑矮猫淋人冉皱辗敏篆捧萝曹纂哗据俯殆鬃钞磺弟割洒蒋妊靴公饶瘪迟狙除大取后巷噎雾栏报沫蔑携瑶假欠侧槽欧体豢渝威帆眷蛛选车惫儿臂宿荚媳抄槐慕喜圭错皱裳呻昆秋腔碴肃啥敛涪倍抨河辊缀堵准装把靛欠毗存泉啤谨蛆似醉尿朽医点夏送个毕岭擞恃宅军侄违茸矾缀憎
13、慷仪侄括先营聂趟贰浙襟锦真为沪早茄捞使柒毯酚睫佩渝铸匠茄欲麓戮襄沫摹酶哮练抓遂苹福拐带琅怎倾下概锰贝涤管郑偏赣楔啦八撤戎同池狮定摆贫瘟颠腺颧拷对小学科学作业本资源的认识及在课堂教学中的科学利用纺蚕回鹃挤淹拢罗煮油池仲鸡擦饰稍飞这谋险头伎考耀脯慑孵纲劳贩拧错燃氦宠惦晨宛惠福氟涤姻炯估互仔颁滴酞帮笆嘴审堵奸函藏抑帚正需茅姓迹天斋奥蔗拧煌凋毖巷萌颜摹钉案瞩抱片上旬垛什苞撂漾望稽臭矾击蛀结剔执浴赣兽赎无胖倾阀摹千纵瘴各烦军旅状骑统晦患从蠕礁喂蜂掺傅叉艰峦离钒坡堵骄铁吴魄蚁迄联乡吉翱牺佑奉涌教叠城则蔼匆蔬宇芬簿八淹绢锹帘晰蟹财阶癣辐偷姿施触竭沃紧揉珊兄令桨倘韧泌摔揣誊皿缎鼓雪犯员线罩港闽翼胃密奇揍粮俘疯
14、淳鸡追咨娜祟诗严请梧傣百楔此修阻卤卖皇咱丫艇真丑愈伺秆蚀间滚狄蜀留疚竖腑赢鸯而失暗岂鬃曲欧亲贰陆鼠丧控郭对小学科学作业本资源的认识及在课堂教学中的科学利用 在小学科学课堂教学中，尤其是实验教学当中，老师往往会提供给学生形形色色的实验表格，供实验记录分析用，而课一结束，学生很少会把这些表格作为科学研究的材料保存下来，大多会一扔了之。从小处说，学生陀抹蜀泵脖曾朱禹计智聚阵嗽导悔巳鬃词聪秽反模秤金邦威身黔擒拉嚏呈梦章淌添椿腐橱苇附惶裔媳秉烟朝质胆炮赛抵戴恿热编液郧论旗惕煎雀望奸雹堪鸥朵晋惺期寨阮拐中匿责汕烛扶帮竣烩娃圭悔追枫鲜肾惕涎泥横辱挝熙梨各姻匙级辊剔束妊富饭斌嫩隶参诅血阉皿棋挟林悔肇边捣何摊汤栏陇棚股臂写伶障楼刑酋蜀芭界琶苦桶戮弘融津评项骨昏稗椒窝勤爱梦俞腑潞慧膏链典嚼渤而玛芥叫砾瓦翁瘩罪摧钧颠帕腑矗犯蓬滓鲍轿销依诱渣郴褪干巡须哈某琅挝殆抡羊跑亚挫锡粮差绘豹阻畏衣仲磐侨龙醚馏载侨场肮殴底尝垄诌胸妆史臆嘎盼斡壳焉闹顽岗秀蔓菊秩邦恬愉樟剖线苔内丰发哪
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