卖木雕的少年教案参赛

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1、卖木雕的少年教学设计兴庆区第二十三小学 陈莉一、教材分析：卖木雕的少年是人教课标版语文三年级下册第七单元的第三课。本组教材围绕着“国际理解和友好”的专题来组织的。卖木雕的少年是一篇叙事性文章，讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课

2、文准确得体地运用了许多四字词语，适合学生积累和使用。 学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。二、设计理念：语文课标要求培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在教学过程中，就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；的读中积累语言，学习表情达意的技巧。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言实践环节，关

3、注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、感悟、积累和运用；同时恰当地运用背景资料，帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“国际友好和理解”的主题。三、教学目标：1、会认11个生字，写14个生字。通过朗读、结合图片，联系上下文理解词语、感悟词语的情感，积累四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过描写人物言行的句子来体会卖木雕少年和“我”的遗憾的不同含义；感受卖木雕的少女对中国人民的友好感情。四、教学重点：在朗读中感悟词语的意思，及用关键词总结课文主要内容。五、教学难点：体会卖木雕少年和“我”的遗憾的不同含义。六、教学过程：一、创设情境，寓

4、情导学1、师：今天老师要带大家走进神秘的非洲，（播放非洲风光短片）现在我们来到了非洲南部的赞比亚（定格：莫西奥图尼亚大瀑布，大字出示名字）。看！这就是我们游览的景点。谁能正确地喊出他的名字？（学生正确读出莫西奥图尼亚大瀑布）它可是世界三大瀑布之一呢！能喊出它的雄伟壮观吗？（学生有感情地喊出：莫西奥图尼亚大瀑布）（课件出示句子）：（ ）真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。请你用这句话来介绍一下瀑布！让我们来认识两个新朋友 “名不虚传”“游人如织”（配图帮助学生理解词语意思）谁能读出这两个词语的意思？（学生感情朗读词语）是啊，这么壮观，确实吸引了大批游客。请齐读这一句话。（生读，感受大瀑布的

5、壮观）2、来到这里，还要买木雕工艺品。（出示木雕图片）这就是木雕，在看木雕的时候，我们遇到了一位“卖木雕的少年”。3、板书课题：教写“卖”，并区分“买”“卖”：多了就卖，少了就买。4、“看了课题，你有什么疑问？”（生质疑）5、就让我们带着这些阅读期待走进课文吧！【设计理念：利用多媒体课件引入故事发生的地点，让学生直观地感受莫西奥图尼亚大瀑布的壮观，简单了解大瀑布及故事背景，避免把语文课上成科学课。同时渗透对课文中的词语、句子的教学，引导学生通过感情朗读品悟词语的情感。重视学习方法的渗透：通过由名字到句子，再到看图想象感悟词语的意思，最后通过朗读读出对词语的理解，读出对句子的理解，很好地培养了学

6、生的语感。】二、整体感知，理清脉络1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（生读，师提醒：标出自然段序号、画出好词新字）2、我们发现课文中的四字词语特别多，请拿出笔边默读边圈出来，再读一读，看你能读出词语的意思来吗？3、（课件出示木雕图片）看着这些木雕你想用刚学的哪些四字词语来形容它？（学生填空：（ ）的木雕）随机出示词语：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生出示带有这些词语的句子进行感情朗读。4、这些精美的木雕放在你眼前，你会？（选木雕）板书：选。5、就这个吧！卷鼻大耳象，越看越喜欢，都不忍心放下手了，给一个词学生说出“爱不释手”，请读出你的理解。（生读）6、（课件出示：犹

7、豫、遗憾）再看这两个词，谁能读出词语的意思？（生读）7、通过这三个词你知道文中的阿姨买了木雕了吗？（生答弃木雕）教师板书：弃8、这篇课文是按事情发展的顺序写的吧？选木雕是故事发展的起因，弃木雕是故事发展的经过，那么这个故事的结果是什么呢？请同学们快速默读课文第1015自然段，看看结果。（生读）9、谁来像老师这样把事情的结果也概括成三个字。（生概括：送木雕）教师板书：送10、按照事情发展的顺序写的文章就可以按照事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容，谁来试一试把他们连起来说一说。（师出示填空，生概括课文主要内容：这篇课文主要写了：“我”到非洲旅游时，想（ ）做纪念，但是我的行李已经超重了，只

8、好（ ），卖木雕的少年为了不让我带着遗憾离开非洲，（ ）。）11、总结学法：按照事情发展的顺序写的文章，按照事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容会说的非常清楚，简练。这种方法你学会了吗？【设计理念：利用对关键词语的学习，将课文内容的总结方法渗透其中，使学生习得概括方法的同时学习、积累文中的四字词语，并通过填空的形式降低概括的难度，帮助学生理清文章脉络，这样丰富了生字学习的方法，提高了课堂效率。】三、品析“遗憾”，感悟人物内心的变化1、过渡：如果你没有学会，我真的会感到遗憾（惋惜地），遗憾这个词在文中出现了两次 。（出示句子）谁能读好这两句话？（指名读）2、两个遗憾分别是少年的遗憾和我的遗

9、憾3、我的遗憾到底是什么原因呢？请同学们默读课文39自然段，用“ ”划出我遗憾的原因。4、指名汇报。（课件出示关键语句）体会象墩的精美；我的喜爱；以及路途遥远，东西太重，不能带走的无奈。请读出你的感情来！5、师生配合朗读，感受我的遗憾。6、请填空说清楚我遗憾的原因。课件出示填空：摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中一个坐凳（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ），但因为我的行李已经超重了，只得放弃购买的念头，因此很（ ）。7、过渡：少年的遗憾又是什么呢？让我们联系上文猜测一下。（课件出示上一句）请同学们连起来读一读，想一想。（生讨论交流）8、说明少年的遗憾与我是中国人有关系，如果你是我，你想问？

10、（学生质疑）9、是啊，为什么我一个中国人没有买到木雕他就遗憾呢？这和中非友好往来有关系啊！（课件展示，音乐响起）教师介绍：中国曾经派出一百多位农业专家，帮助非洲人民种植蔬菜，如果你就是这位卖木雕的少年，也行你或你的家人就吃过中国农业专家指导种植的蔬菜；中国还曾派出100多支医疗队，如果你就是这位卖木雕的少年，你的家人也许就接受过中国医疗工作者的救治；中国还帮助修建了坦赞铁路10、想到这些，看着中国阿姨转身离去的背影，你想说你会怎么做？11、学生自由表达。12、那么文章中的少年是怎样做的呢？请快速默读课文1015自然段。13、分角色有感情地朗读11-15自然段，再次感受中非友谊。14、师：少年送

11、给我的是一只怎样的象墩？（指名说）只有拳头大小的象墩拿在手里却是沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过？它们有什么不 一样？引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么？（找木雕、做木雕）所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。【设计意图：充分利用教材资源，将课后的问题设计进来，用一个大问题统领学习文章的主要内容。通过指导学生有感情地朗读品悟关键语句，理解体会我的遗憾和少年的遗憾，感受中非人民的深厚友谊。】四、总结全文，情感延伸1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。（指名交流）板书：我们是朋友！2、总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界充满爱，希望世界和平。五、作业设计1、请把你喜欢的四字词语摘抄下来，并试着写一段话，看你能用上几个四字词语。2、写几句话夸夸这个黑人少年。3、有兴趣的同学请继续搜集非洲的资料。板书设计：27、卖木雕的少年选 弃 送我们是朋友卖木雕的少年教学设计 执教人：陈莉 2014年6月