幼稚园大班音乐老师个人工作总结

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1、幼稚园大班音乐老师个人工作总结 幼稚园的音乐教育作为提升幼儿素质的主要学科，是对幼儿进行美育的主要手段，它内容丰富，包含：唱歌、音乐欣赏、音乐活动。以下，快随xx一起来了解下。幼稚园的音乐教育作为提升幼儿素质的主要学科，是对幼儿进行美育的主要手段，它内容丰富，包含：唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动)，是显露孩子个性、兴趣、能力的最好路径。其中歌唱是大家表示情感一个方法，尤其是孩子，当她们快乐时，就会情不自禁地唱起歌来，以表示自己轻松，愉快的心情。但一到音乐活动，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱，即使在老师问：“喜爱不喜爱这首歌”时，孩子们条件反射似的回复“喜爱”，但却不

2、乏表情漠然，东张西望，做小动作的孩子。即使在老师“注意表情”“快乐一点”“笑一点”等言语提醒下。她们会有所表示，但这些不是孩子在感受的基础上的自然，主动的表现。老师也往往头痛上歌唱活动，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐游戏，打击乐，韵律活动等形式更让孩子有爱好，更能发挥幼儿的想象力和发明力。而歌唱活动似乎成了“鸡肋”食之无味，而弃之可惜。怎样调动孩子感受美和表现美的主动性，主动性。使孩子再歌唱时感到愉快呢?爱好是最好的老师，有了爱好幼儿才回主动思索，并自觉采取行动，幼儿的爱好点才是教育的有效起点。老师只能遵照幼儿的年纪特点、思维发展规律，利用多个形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，才能激发她

3、们对音乐活动的爱好。一、拉近距离，引发情感共鸣一堂课的成功是否，关键是看老师和幼儿之间配合得是否默契。若想达成良好的教学效果，就必需在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要确保桥梁的正常沟通，让幼儿能主动地、主动地接收老师的一切讲课内容，我认为关键是老师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。孩子因为年纪特点，对那些抽象、平板的讲述是极难产生爱好的，因此，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行讲课。经过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我和孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一个亲切感和信赖感，喜爱和我交流，愿意表示自己的内心感受。同时，她

4、们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐步对音乐产生了爱好，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“情感互动”。二、创设意境，提升歌曲表示唱歌是幼稚园音乐教育的关键内容，在音乐教学中占有主要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数幼儿来说，通常却只是一个机械性的背唱。所以，听起来总以为干巴巴的，没有感情色彩怎样培养幼儿对歌曲的表示力呢?1、多个方法，引发爱好。歌词，是音乐的一个文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿和歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼稚园的孩子还不具有独立朗诵和了解词义的能力，此时若采取传统的条文式的灌输，对她

5、们来讲则会因为抽象而失去吸引力。所以，在教学中我通常把歌词改变为孩子们爱听的小小说，作为教授新歌的导语，或以小说情节贯穿整堂课，用生动的语言向她们讲解。如在教授这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱?漂亮花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”。-或将歌曲融入小说情节当中。也能够利用歌词来创编谜语，大班幼儿对猜谜有着极大的爱好。如我就用一个传统的谜语：千条线，万条线-幼儿的关注点一下子全部集中到歌曲上来。这是“言语互动”。2、范唱感染，激发欲望。每首歌全部有各自所要表示的不一样内容和情感，她们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，怎样让幼儿

6、感知这一切呢?这时就需要老师根据歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。比如在歌曲这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让幼儿依据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱大母鸡胖胖的身体，孵蛋，带小鸡在草地上捉虫的有趣画面;而在歌曲的范唱中，我经过丰富的表情，抒情的旋律和有感情的演唱，让孩子们体会母亲生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂母亲的感人画面-这么，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于演出的欲望。这是“想象互动” 。3、简单线条，辅助提升。唱，是一项主要的

7、音乐实践活动，是一首歌曲最主要的表示方法，经过唱能够使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提升。因为孩子还未具有一定的视唱的能力，不能独立处理有关音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，因此她们只能采取模拟演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，经过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模拟。在不知不觉中体会歌曲的情感。部分简单的线条帮助幼儿了解歌曲的节奏，音高。如节奏缓慢的就表示，节奏快的就用表示。形象又生动，有些歌曲中的附点是孩子们难掌握的地方，我就用表示前半部的3/2拍，*表示后半部的1/2拍。孩子们一下就明白了，符合幼儿详细形象思维的特点。4、辅助绘画，大胆创编 。美术和音乐本是艺术教育的两个领域，她们有共同的目标，会带给幼儿美感和愉悦，我将绘画活动和歌唱活动结合互动。在这首歌曲中，我引导孩子们先利用树叶进行绘画创作，再将自己的作品创编成歌词，创编出“我看像-”的乐句，将美术和音乐融合一起。当孩子看到自己的作品变成歌词，相互传唱时，喜悦和兴奋溢于言表。这是绘画和歌唱的“互动”。实践表明：孩子们经过互动的歌唱活动，不但学到了部分必须的歌唱知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、了解力、想象力和表现力，提升了她们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。