2022年九年级物理全册第十七章第二节电流的磁场第1课时奥斯特实验通电螺线管的磁场教案新版沪科版

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1、第1课时 奥斯特实验 通电螺线管的磁场【教学目标】一、知识与技能1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求的态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.【教学重点】奥斯特的实验：通电螺线管的磁场；安培定则.【教学难点

2、】通电螺线管的磁场及其应用.【教具准备】奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁 针、大头针、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放多媒体文件:电和磁之间的相似之处. 师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，我们生产和生活中的一些电器设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦 物理学家奥斯特. 【预习指

3、导】阅读课本P143 - 146文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中 “课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1 电流的磁效应一、 学生小组合作探究，教师指导点拨师：1.你的生活中哪些设备用到了电与磁的应用？这些说明了什么？生：1.电铃、电话等，电流周围能产生和电磁铁一样的作用.师：2.利用桌上老师提供的器材，重复奥斯特所做的实验，注意观察现象，并归纳结论.通电和断电，现象： 结论: 改变导线中电流方向，现象： 结论: 生：2.通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针恢复原来指向，通电导体周围

4、存在磁场 小磁针偏转方向改变， 通电导体周围磁场方向与电流方向有关.重点归纳电流周围存在着磁场；电流磁场的方向跟电流的方向有关.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解知识点2 通电螺线管的磁场二、 学生小组合作完成下列探究，教师巡视指导，适时点评.师：1.利用老师提供的有机玻璃板、铁屑、螺线管完成教材图17-16实验，并根据铁屑分布情况描出磁感线. 写出你的探究结论.生：1.如图所示. 通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似.师：2.利用老师提供的器材及课本图17-17实验探究:通电螺线管的极性可能和哪些因素有关呢？注意观察现象，并归纳出结论.生：2.通电螺线管的极性与电

5、流方向及导线缠绕方向有关.师：3.你怎样利用小磁针判断通电、螺线管的磁极？说出你的办法.生：3.让小磁针N、S极分别靠近通电螺线管的磁极，与小磁针N极吸引且与S极排斥的一端为S极，反之，与小磁针S极吸引且与N极排斥的一端为N极.师：4.请你利用右手螺旋定则体验:判断你上述实验中通电螺线管的磁极，并比较和你用小磁针判断的是否一样？生：4.一样重难点点拨通电螺线管的周围存在着磁场，其外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端与条形磁体一样有两个磁极.在通电螺线管外部，磁感线从通电螺线管的N极出来回到S极；在通电螺线管内部，磁感线从S极到N极.若改变电流方向，通电螺线管的N极和S极也改变，且位

6、置正好对调.特别提醒使用右手螺旋定则时应注意以下三点.决定通电螺线管磁极极性的根本因素是通电螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法和电源正、负极的接法.当两个螺线管中电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性才相同.四指的环绕方向必须是螺线管上电流的环绕方向.N极和S极一定在通电螺线管的两端.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.课堂小结指导学生总结归纳本节课学到了什么 1.通电导线周围存在磁场，磁场方向跟电流方向有关.这种现象叫做电流的磁效应.2.奥斯特发现了电和磁的联系，可以说以电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的.3.一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝，还是金属做的导体.从磁场方向上讲：通电螺线管的周围的磁 场分布和条形磁铁的磁场分布一样. 【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。1.这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力、灵活控制.2.虽然有几个探究实验，但还是要突出探究通电螺线，管的磁场，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的.3.另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性.