用“爱”去批改学生作业

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1、用“爱”去批改学生作业 打开学生的数学作业本，出现在我们面前的大多是简单的对、错符号或“优异、良好、及格、不及格”的等第。这些作业几乎没有什么语言上的赞赏、激励，至多是千篇一律的五角星等等。实际教学中很多数学老师为了提升教学质量，把大量的精力放在备课、课堂教学、作业部署、测验考试等方面，却想不到花点时间去钻研怎样评价学生的作业。其实写作业评语也是数学教学中的一个主要步骤，有其本身的独特的特点和功效。温馨的作业评语能筑起师生沟通的桥梁。老师用无声的语言传输着师爱，表示着期盼，构建着民主，启迪着智慧，塑造孩子灵魂。当老师把一颗爱心溶入作业评语之中时，老师就走进了孩子的心灵。心和心的交流，拉近了师生

2、的距离，促进了师生的情感，同时也激发了学生的学习爱好。让学生感受到了春天般的温暖和爱。作业评语的主要性会伴随课程改革的深入而逐步被大家认识、接收。尤其是临时的后进生也以为自己被老师关注着，关爱着，呵护着，帮助着，从而增强学习的主动性，体验、感受着学习的乐趣。1.案例我班上的王子杰同学，她的作业常常不做，或做的很不认真，作业中经常出现题目遗漏、书写潦草等问题。这时老师假如粗暴地训斥、批评，学生很可能会产生逆反心理，甚至会愈加讨厌学习，怎么办呢？我就数次找她谈心，搞清楚关键原因：作业不会做，造成怕错、怕做，最终干脆不做，每次看到作业本上全是红“”，翻开作业本就难受、反感。原因清楚了，接下来的事情就

3、好办多了。作业分层部署，分层要求。我和她约定，刚开始时，只要求她做基础部分，做对就得满分，做错了呢，我也不打“”，让她拿回去订正，订正正确了，我就给打“”，这么，她作业本上的红“”就消失了，让她找回学习的自信。尽可能地发觉她的闪光点，以激励的语言调动她的主动性。“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出劳动。” “做得好，很出色，你真聪慧，好好努力！”这种带有温情色彩的评语使她感受到老师对她充满了期望，从而使她逐步产生浓厚的学习爱好。对她的作业，我常常采取面批的形式，发觉问题，立即给予教导、帮助，处理她作业中的疑难问题。其次，她学习落后跟非智力原因相关。因此教导时，我除了给她补“差”外，还给她补

4、“心”，也就是说，在批改学生作业时，老师要注意培养学习爱好、消除自卑感，增强学习信心、调动学习主动性，多给实事求是的激励。经过一段时间的努力，王子杰同学的作业比以前有了显著的进步，每次作业全部能立即完成，且完成的质量较高。学习的主动性提升很多，成绩也有较大的进步。2.反思初中学生年纪通常较小，做事好动、马虎，作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，是很正常的。这时假如老师粗暴地训斥学生，学生很可能会产生逆反心理，甚至会愈加讨厌学习，从而达不到预想的效果。不过假如老师在作业评语中委婉地告诉学生：“你的字会是最工整的，期望你好好努力，好吗？”、“假如你能愈加细心些，就更加好了！”这种评语就好

5、象春雨润物一样，滋润着学生的心田，会收到意外的收获。评价时老师应尽可能从主动的方面出发，把激励和批评二者巧妙地结合起来，在表彰时告诉她以后应该怎样做，在批评时又肯定了她进步的一面。这么有利于提升学生的学习信心，促进学生的全方面发展和个性发展。如对不尽人意的作业，老师设法寻求其它的优点和优点，以使她养成良好的习惯！有些人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。“走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，和之建立友好的师生关系，使每个学生把作业看成和老师交流的机会。取得一个自我的满足和成功感，使学生在取得知识的同时，

6、体验着了解、信任、友爱、尊重和鼓舞。相信作业评语会像鲜花和小草般点缀着学生那繁忙而单调的学习生活，会似涓涓流水一样滋润着学生的心田，在她们平凡的生活中添上亮丽的一笔，从而度过一个出色的学习生活。对于那些质量差的作业本，我们也不应该责骂，相反，应尽可能地发觉她们的闪光点，以激励的语气调动她们的主动性。”你能行！“你有进步，因为你付出劳动。”这种带有温情色彩的评语使学生感受到了老师对她们充满了期望，从而会使她们逐步产生学习爱好。评语，不但要反应学生解题的正误，也要对学生进行适当的学法指导，使学生形成正确的解题思绪和方法，而且要注意挖掘学生的智力原因。经过主动引导，拓宽学生的思绪，培养学生自主创新。

7、利用评语合适给启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”能够培养学生从多个角度，不一样方向去分析、思索问题，克服了思维定势的不利原因，开拓思绪，利用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。老师要利用评语，如：“解得巧、方法妙”，去肯定其独特看法的学生。对有的题可用多个解法而学生只采取了一个，能够写上：“还有更加好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这么的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；激励学生动脑思索发觉问题；使她们勇于大胆的去想去做，激励学生要勇于标新立异。当然，写评语时要注意简练、明了、自然、亲切、实事求是，充满期望、富有启发性，能让学

8、生感受到老师对她的关注，这么她们才愿意去学。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一个伟大的感情，它总在发明奇迹，发明新的人。”老师教导学生要含有爱心、关心、耐心和信心。要全方面教导学生，不能把精力多用于少数尖子生，而忽略甚至放弃学困生。对全班学生的教导以激励为标准，进行“动心”教育，激励中等生赶优等生，促优等生动心；激励需帮生追赶中等生，促中等生动心。学生的灵魂要靠老师的灵魂去塑造，而老师的灵魂是从她们热爱教育事业、乐为学生奉献和高尚的敬业精神中表现出来的。教育是满载着“爱”而这“爱”是不用回报的，老师应该是爱的播种者。做一名合格老师，要先播下花的种子，再浇水锄草，尤其要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，

9、那么，在很快的未来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的漂亮春天！教导学困生时，老师要注意指路子，帮助解惑，给她们发明成功的环境，树立成功的的信心。让她们感受到成功的喜悦，从自己的进步中取得成功的期望。且对学困生教导要做到四优先：课堂提问优先；课堂板书练习优先；作业批改优先；当面指导优先。平时对学困生要多做细致分析，多研究学困生心理和环境影响，注意发觉学困生的闪光点，善于和学困生交好友，激发她们的上进心。赞赏学生吧，哪怕是我们不经意间的一点关心，一个赞同的微笑，一句激励的话语，一个爱抚的动作全部会拨动孩子们的心弦，给她们带来莫大的影响，甚至改变她们的命运。正如法国教育家惠多斯说的：“教学的艺术不在于传说

10、的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这种充满情感的赞赏，往往会收到神奇的功效，希望每一位老师，全部能用孩子的眼睛看待世界，了解她们的渴望，走进她们的内心；全部能给学生更多的赏识，让她们扬起自信的风帆，感受成功的喜悦。把作业的批改和学生的学习态度相结合，和学生的学习行为习惯相结合。让每个学生经过作业这个平台，和老师进行平等的交流，从而让每个学生全部愉悦地参加到学习中去。尤其是临时的后进生也以为自己被老师关注着，关爱着，呵护着，帮助着，从而增强学习的主动性，体验感受着学习的乐趣。老师给学生写的每一句话，对她们来说全部有很大的吸引力和激励作用，也饱含着老师的爱。老师要因材施教，依据学生的不一样个性，因势利导，激发学生自觉愉快的学习动机，要有意识地经过多种方法，如：一个眼神、一个微笑、一个手势，将自己的期望传达给每个学生，关爱着每个学生！”