在小学英语教学中培养学生的语言能力

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1、在小学英语教学中培养学生的语言能力 导读：为了更加好地激发学生用英语和人交际的欲望，培养她们交际的信心和胆量，应激励学生走出校门，寻求生活中的英语情境。在“麦当劳、肯德基”快餐厅，公园、商场等外国游人进出多的场所作一次力所能及的尝试，大胆交外国好友，一旦成功全部能使学生喜不自禁，其“表现欲”所经受的挑战及“可为”的自我认定，全部能促进她们信心百倍地将英语说得更加好。英语教学改革，是落实邓小平同志“教育要面向当代化，面向世界，面向未来”的教育思想，努力提升国民吸收人类文明进步结果，适应国际交流和合作的主要组成部分。提升学生的语言交际能力是英语教学改革的关键内容，是全方面提升学生英语素质的根本方法

2、。小学英语教学关键是以培养学生的听、说、读能力为主，写的能力为辅，所以，锻炼学生的口语表示能力，形成良好的英语交际能力尤为主要。依据教学目标的要求，能使学生乐于开口说，则是学好英语至关主要的一步。小学生即使性情活泼，喜爱表现自己，然而在学习外语方面也有部分同学认为英语难学，缺乏学好英语的自信心，不敢和同学用英语对话，不愿多说，怕说错而被他人讥笑。这些全部将成为影响英语口语训练，影响学生学习主体性发挥的障碍。所以，在教学实践中，要科学安排教学内容和形式，激发学生学习英语的主动性和“表现欲”，冲破学生的“开口关”，促进学生主动参加，推进英语口语教学。一、营造气氛，激发学习爱好小学生的认知过程往往受

3、情感支配，所以，要在课上创设轻松愉快的心理气氛。为使学生时刻愉快地接收并表现所学的口语，我将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”。传统的儿歌及英文歌趣味性强，很轻易调整情绪，如，Onelittlefinger这首歌，学生们边唱边做动作，很快就融入英语的大气氛中，还有Bingo这首歌，全部很受学生的欢迎，在课堂中全部收到了很好的效果。但假如形式一成不变，学生也轻易厌烦，能够结合天气及当日的活动内容灵活变换，如体育课后学习英语，学生大多累了，不让她们强打精神，而用一贯的“order”进行协调，“Letshaveashortrest.”让学生趴在桌上稍事休息，既拉近了师生之间的距离，又为正课的进行做

4、好铺垫。小学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象思维能力，所以要重视创设视觉气氛。要突出直观教学，适当的利用实物、挂图、简比画等，既能够为英语单词和详细事物建立起联络，利于了解记忆，又能够消除学生对英语的陌生感。如，在开学的第一节英语课中，出示两位背着书包的小同学在校门口相遇，正在和对方打招呼问好的挂图，学生们见到和她们日常生活十分相近的挂图，倍感亲切，纷纷议论起来，老师加入她们的讨论，“你们想不想知道她们说的是什么呢”很轻易引出新课的内容。又如，在课“Whatsthis/Whatsthat”一课中包括到很多新单词，而这些单词全部是学生们常见的文具，假如再在教学中使用这些实物，是不论怎样也激发不了

5、学生的爱好的，假如老师在黑板上画部分带有卡通气息的文具，并让孩子们给它们涂颜色，这下孩子们对这些千奇百怪的文具来了爱好，各个情绪高涨，一节课内将全部的文具名称全部记得牢牢的。外语教学需要必须的语言环境，所以，要大量的使用英语教学用语，形成课堂语言气氛。过去的英语课堂教学，师生大量使用汉语，这是造成“哑巴英语”的主要原因，突破“开口关”，首先要从培养听的能力下手，老师使用英语教学用语，同时尽可能给学生发明简、易、浅的口语交流机会，在经过配合TPR的教学方法，能够调动学生说的主动性。另外，语言的学习有一个模拟的过程。当学生读准一个单词，读清一个句子时，就要用“Good”“Verygood”“Exc

6、ellent”等词语表彰她们，使之在无形中成为好的经典，成为大家的学习楷模，还能够有意识地先让部分语感很好的学生作示范，让她们当小老师，率领大家一起读。二、创设情景，激发学生的表现欲在课堂中采取用游戏比赛的方法对本节课的内容进行巩固练习，如“开火车”、“Bingo”、“Guess”不仅充足练习了所学内容，还大大调动了课堂气氛，使学生在游戏考评中取得心理上的满足感和成就感，从而有利于帮助学生建立起学好英语的信心和主动的学习态度。在游戏比赛中来考评学生，学生没有压抑感，她们的心理语言活动就处于兴奋状态，思维也会变得活跃，竞争意识、参加意识就会增强。伴随学生“表现欲”越来越强，表示的效果也就越来越好

7、。课上激发表现欲和学生心剪发展的过程亲密相关。先设置“表现”的场景，学生从“无法表现”中燃起说的愿望，再于学习进程中递进地设计表现层次，辅以激励效应，顺应学生思维发展，让她们产生说的愿望。针对柯灵思英语课文的大全部是对话的特点，在巩固练习中，老师应充足组织学生进行形式多样的角色饰演演出，调动学生的表现欲，学生对自己的角色，全部会竭尽全力去演好，在加上每一单元以后的书本剧，既让学生回顾了一单元所学的知识，也锻炼了学生的综合素质。在组织演出时，要注意面向全体学生，为每个学生提供均等的演出机会。在课堂教学中合适变换一下座位的排列，也将得到意想不到的效果。如，将班级的座位分为小组的方法，以圆桌的形式，

8、学生们围坐在一起，这种以小组为单位的排列有利于学生之间的交流，对老师创设的情景可讨论自行安排角色，自如地进行口语交际，还能调动部分性格内向、平时怕说话的学生的主动性，增强她们的参加意识。三、课外扩展，满足英语交际的需求引导学生用英语交际是英语教学的一个关键目标。课内几十分钟的学习和“表现”，对于大多数学生来说仅是开始，其练习量远远满足不了操演的内在需求。老师要把回家用学了的英语跟父母对话做为英语家庭作业部署给学生，同时要求家长做好引导、参加工作。三年级学生年纪较小，有些学生怕“开口”。这就要求家长的配合，立即的激励和表彰。如：Goodmorning，Goodafternoon，Goodeven

9、ing，Goodnight，Goodbye。等，增强学生对学习英语的爱好，逐步培养她们开口说的习惯。对于部分不懂英语的家长，要求她们能认真倾听孩子朗诵，并表示点头满意。做做翘大拇指的手势，千万别说“我听不懂，别说了”这么的话，这会伤害学生的自尊心，打消学习的主动性。还应从第一堂英语课开始要求学生不论何时何地见到老师问好时要使用英语，即使只是短短的一句“Hello，MissZhou！”但这培养了学生良好的使用英语的习惯。为了更加好地激发学生用英语和人交际的欲望，培养她们交际的信心和胆量，应激励学生走出校门，寻求生活中的英语情境。在“麦当劳、肯德基”快餐厅，公园、商场等外国游人进出多的场所作一次力所能及的尝试，大胆交外国好友，一旦成功全部能使学生喜不自禁，其“表现欲”所经受的挑战及“可为”的自我认定，全部能促进她们信心百倍地将英语说得更加好。总而言之，英语口语训练应强调直观，贴近生活，调动多种感官交互利用，才能促进语言能力的发展。