小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿范文

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1、小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿范文 一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。课文经过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，称赞了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爱自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按“昔人的称赞特点的形貌缘故原由的探索”分为六大段。此中写第二大段是关键，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充实表现了本单位书本的讲授关键：过渡句或段在文章中的作用。所以，第二大段应看成为本课文的讲授关键。本节课，我从课前的连接语入手，让学生快速地提炼出两个学习任务，即教学目标。第一个学习任务，是个次要目标。即，用较快的速度默读课文，想想小高为何要把昆虫带往宝石岛。这个目标设

2、置有两个意图，其一，训练学生快速默读，培养学生快速提取、整理主要信息的能力。其二，让学生在这个过程中，初步感知了课文的大致内容。因为是次要目标，也不难。因此，在教学中我给学生的时间比较短，只要掌握了就能够了。细致品读全文，我们还能了解到课文含有以下的三个写作特点：一、三言两语地引用古代名浮名行稍加议论的方法，加强了称赞的熏染力;二、段和段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章含有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比方、比拟、拟人等多个写法写出了庐山云雾之美。所以，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多个讲授本事，经过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾

3、的景致美，从而使她们的心中升腾起对故国江山的称赞之情。二、本课时的教学内容风儿吹呀吹主要经过图片、质料引导学生探求风，感觉风，并在亲身实践中相识风的形成，学会制造风，从而引发学生探索自然的爱好。细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教学目标(3)过渡，走出童年真的很久很久了，童年期间的发蒙老师姓什么我全部忘了，唯有她那歌声像清亮的小溪，不停润泽着我童年的梦。迎着缓缓吹来的晚风，我又哼起了_，于是，走来了_，走来了_，另有_，另有什么呢?1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。2.了解词语的意思，能用“刚刚转眼间”、“时而时而”、“尤其”造句，能摘录有分

4、号的句子。3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。4.感受庐山云雾的漂亮神奇，激发烧爱自然风光的思想感情。四、教学关键了解庐山云雾的特点，体会用词的正确、生动。五、教学难点对庐山云雾漂亮神奇的感受。六、教学思绪设计浅析当代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更主要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一个想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采取了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。经过一系列老师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并了解课文的内容。训练的同时，注意情境教学

5、的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终取得知识和情感的双丰收，本课时的教学设计就表现出了以下多个特点：(一)重视情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，展开和推进教和学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有经过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下多个情境教学的步骤：以学生的说话训练导入课文，老师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。老师的配乐表情朗诵，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发

6、学生的想象和联想。确实,庐山的云雾神奇漂亮,你们看,在山上游览,似乎漫步山道此时,你们会感觉自己就像“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充足感受庐山云雾的神奇漂亮.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇漂亮,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”投影片的立即展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己好像置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以深入的升华。以多个形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。老师以充满感情的课堂步骤衔接语，激起学生心中感情的荡漾。(二)重视学法的指导成功的语文教学策略应该表现以学生为主，以自学为主，以

7、训练为主，达成“教是为了不教”这一教学宗旨。所以，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练步骤：采取指导读第3小节师生共读第4小节独立自学第5小节的迁移教学方法，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗诵”的阅读方法。以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。注意课堂上学法的立即梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。(三)重视读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联络着。读是了解的吸收，写是了解的表示。二者相辅相成，在阅读教学中，有目标地“见缝插针”，在学生了解了课文表示方法以后有针对性地设计一

8、定量的片断练习，实现读写的迁移，是提升学生写作能力的一个很行之有效的方法。在本课的教学中，我经过组织多个手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美以后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出故乡的晨雾的写作训练，使其收到事半功倍的效果。(四)重视语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐步成为广大老师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充足利用圈、划、删、改、读等多个路径，让学生感受语言的美，提升学生的语言表示能力及语言欣赏能力。用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练

9、。按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是经典的语言文字训练形式。今天这堂课在还有很多不足之处，比如调动学生学习主动性方面还有欠缺，学生对课文读得力度还不够，对有些语句的了解也不到位等。对略读课文的教学，我也是在摸着石头过河，很多问题也感到迷茫，期望能借此机会向大家学习，期望老师们多批评多指正。模拟例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的了解，并真正达成学以致用这一目标。“默读有感情地读演出读的过程”，表现了学生对课文语句的循序渐进的了解过程。“个人读自由读齐读分角色读”的多个形式的替换改变，则能有效地调整学生的学习情绪，提升学习效率，对课文语句的了解也就更深刻。七、教学过程的设计

10、(一)初读课文，学习第一段：1.师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的?(依据学生的回复，板书课题：庐山云雾)2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请利用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。3.师小结。同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗?(二)细读课文，品味精美1.师配乐表情朗诵课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪多个地方观赏云雾?2.议：刚才，我们欣赏了庐山哪多个地方的云雾，请完成下列填空题。(回复)我们观赏了在 看到的浓雾，在 看到的雾气和在

11、等处看到的云海。(先在书上用“_”划出，再回复。)(引：这些地方的云雾各有什么特点?现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。)3.默默地欣赏课文的第3自然段，思索：这个地方的云雾有什么特点?(用“_”在文中划出一个能概括其特点的词。)4.了解“瞬息万变”，哪些词和它意思相近?5.要求学生围绕“瞬息万变”提问。6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗诵课文第三小节，思索：哪些词句表现了庐山云雾的这一特点?(用“”在文中划出相关的词句)你认为哪些词句用得好?为何?7.讨论以上问题中的第1个问题。8.讨论第2个问题，依据学生的回复，出示语句：游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。本

12、节课是根据创设情景提出问题、试验探究处理问题、梳理反思深化问题、应用练习反馈问题来引导学生学习相关知识的。讲课过程重视了以下两点：9.有感情地齐读这一句：体会“刚刚转眼间”在这句话中的作用。10.用“刚刚转眼间”进行说话训练。A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是 ，转眼间就 。B.火烧云的改变真快，刚刚看上去 ，转眼间 。C.自己说一句话，用上“刚刚转眼间”。11.出示语句雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。我直接引导：原来，这极为珍贵的东西就是会回报爱。同学们，你们会回报爱了吗?你们快活吗?还有谁也会感到快活?估计学生

13、会说是父亲母亲。在充足交流的同时，指导读句：谁能读好这一份享受?指名读，齐读议：将以上的话改成下列这一段话，好吗?为何?雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。12.指导并练习有表情地朗诵这一句话：指名朗诵指导自由练读男女分角色读。13.师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的讲解，我们真的有一个身临其境的感觉，刚才我们经过了哪多个步骤才领会到这一番美景的?14.依据学生的回复总结学法。教材简析：第一次真好是七年级语文上册第二单元第七课短文两篇中的第二篇，是一篇夹议夹叙的散文。作者经过两个事例抒写了人生的一个体验：第一次真好!告诉大家第一次的感觉

14、是生命中难得的宝贵经验，并提醒大家思索怎样才能使生命多姿多彩。第一次真好虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不但带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是很多老师认为行之有效的提升学生作文能力的有效路径。同时也是本册教材训练的关键。所以我部署了此道练习:一找：找出能概括云雾特点的词。二划：划出能表现云雾这一特点的词句。三品：品味用词用句的正确、生动。四读：有感情地朗诵，表示自己的赞美之情。15.生自学第4小节。16.汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而时而”的使用方法。小猫钓鱼

15、真不用心，时而_，时而_。雨断断续续地下了两天了，时而_，时而_，时而_，真令人担心会不会发洪水。17.指导背诵。这段话共有_句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭尤其_，一年365天，有_天和它_。第二句讲庐山云雾时而_，时而_。第三句讲山镇牯岭二分之一_，二分之一_。18.试背。19.师小结：如同仙境通常的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗?20.生按学习第3小节方法，自学第5小节。依据初中语文课程标准要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“含有独立阅读的能力，注意情感体验能初步了解、鉴

16、赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文本身特点，我把本课教学目标定为：21.集体交流汇报。出示检测题：A.云海的特点是 。B.作者生动地描述了 和 两种情况下的云海。C.找出和以下结构相类似的词：波涛起伏 青峰秀岭22.有感情地朗诵这一小节。(三)总结全文，找出过渡1.师凭据板书，小结学习内容。庐山云雾是美的，不过作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些文句毗连起课文的内容的呢?2.有情感地齐读课文第二大段。3.师小结，并要修业生举行仿写：家乡的晨雾。要求写出晨雾的特点。(四)作业。1.片断训练：家乡的晨雾。2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。