行政管理专业应用型课程实践教学体系构建研究

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1、行政管理专业应用型课程实践教学体系构建研究 摘要 伴随行政管理体制改革的深化和社会发展的需要，中国的教育思想和教育体制也在发生着深刻的改变。使得实践教学在行政管理专业应用型课程中怎样创新科学定位和实现显得迫在眉睫。本文提出构建以课程内容体系改革为切入点，修订专业培养计划，增加“应用型、实践性、操作性”实践教学内容、创新教学方法，完善“走出去、请进来、坐下来”的“三位一体”立体式实践教学模式、以“发觉问题、分析问题、处理问题”为关键内容，形成方法多元的实践教学评价体系、完善实践教学的质量保障机制等适合于当代行政管理专业发展的实践教学体系。关键词 行政管理专业 应用型课程 实践教学强化实践教学步骤

2、，提升实践教学质量，意在开发学生的潜能和创新思维能力、动手实践能力，使她们取得受益终生的真才实学，这也是中国高校行政管理专业教学改革努力的方向。实践教学作为培养和提升学生专业技能的主要路径，和理论教学是相互支撑、相互依存、互为条件的统一体离开了实践活动片面地强调能力的培养，充其量只能向社会输送“半成品”。高等院校是培养和造就高层优异人才的摇篮，目前中国高校教学改革应该从根本上处理好“授之以鱼”还是“授之以渔”的问题。1 修订专业培养计划，增加“应用型、实践性、操作性”实践教学内容在行政管理专业的培养计划修订中，要遵照“厚基础、宽口径、重实践”的教学新思想和“手动、腿动、脑动”的实践理念，以实现

3、提升学生“发觉问题、分析问题、处理问题” 能力为目标。在专业基础课、必修课和选修课中设计和增加“应用型、实践性、操作性”的实践内容。详细讲在增加课内实践步骤的时数的同时，增加专门的实践性课程，并增加专业实践的周数，根据循序渐进的标准建立实践教学三条线和三个环境：课程实践教学一条线、基地实践教学一条线、虚拟管理实践教学一条线；试验室环境、仿真模拟环境、真实管理环境，并使其高效率地服务于全方面素质教育和创新能力培养。在修订人才培养方案时，需要深入强化应用型人才的培养方法。大力加强行政管理基础的教学力度；高年级学生实施分层培养，强化科研能力的训练和实践技能的训练；课余时间，组织多个类型的课外爱好小组

4、，重视信息技术和虚拟管理模拟的训练，增强实践能力和就业竞争力。2 创新教学方法，完善“走出去、请进来、坐下来”的“三位一体”立体式实践教学模式2.1 强化课堂实践在实践教学中的主体地位长久以来，课堂实践教学一直被行政管理专业老师有所忽略，但这一实践教学形式在时空选择的灵活性上、和课程内容紧密结合上和老师的跟踪指导上全部优于其它实践教学形式，从本质上讲，行政管理专业也适合于实施课堂实践教学。用启发式教学方法替代“填鸭式”教学方法，根本改变老师讲，学生被动听、记的局面。应经过多种方法引导学生主动主动思索，使课堂由老师“要求学”变成学生“主动学”。依据行政管理属于应用性科学的特点，改变单一讲授法教学

5、模型，可多采取案例分析法、讨论法教学。这不但使学生由被动地听、记转变为主动参加、主动思索，而且有利于理论联络实际，有利于培养学生分析问题、处理问题的能力。同时采取多媒体教学等当代化教学手段，根本改变“一支粉笔”“一根教鞭” 这种传统教学手段，使课堂气氛变得生动活泼。2.2 丰富社会实践在感性学习中的内涵第一，管理一线见习。在对学生进行专业课学习之前，能够联络本专业的对口企业，把学生带入生产经营现场进行考察、观摩，使学生对自己未来所从事的专业有一个总体的感性认识。这是实践技能教学的第一步，目标是使学生明确所学专业应掌握哪些基础实践技能。第二，专业实习。现在大多学校在该专业第八学期安排毕业实习，但

6、这一做法最少有两个缺点：一是时间较短，通常均只安排八周左右时间；二是一旦学生在实践中碰到问题，难以再回到书本中去。所以，提议在第五或第六学期即安排10周左右的时间，让学生去单位顶岗上班，挂职锻炼。这将有利于开阔视野，增加见识，更易于将理论和实践相结合，提升学习收效，增加实际工作能力。待第八学期再安排10周时间去实习时，学生就会有更多的理性和知识，处理问题或许愈加老练成熟。另外，任课老师也可结合所授专业课程，开展丰富多彩的专题性社会实践活动。应该建立稳定的行政实习基地，为学生进行行政实践提供可靠的平台。这也是培养含有实践能力的行政管理人才的需要。2.3 发挥科研实践在分析问题、处理问题能力提升中

7、的关键性作用结合社会实践、课堂实践的详细内容主动开展科研实践教学，培养学生发觉问题、利用理论分析问题、处理问题的能力。行政管理专业课的科研实践教学是培养学生利用理论的能力，也是促进理论内化的过程。这个过程可结合学生撰写调研汇报、自学讲稿、命题论文、讨论提要等形式完成。任课老师能够经过提出写作要求、要求评分标准等方法指导学生进入研究的状态和研究领域。专业协会和爱好小组是学生课外活动的良好基地。经过专业协会和爱好小组这种含有共同专业知识和爱好的群团活动，使学生的理论知识和实践技能在群团活动中得以展示和检验。学生就感爱好的问题进行某项实践活动或学术讨论，不但能增加学习理论知识的爱好，还能锻炼学生的动

8、手和动口能力。在指导其活动时，要尽可能扩大学生的参加面，动员大多数学生参与活动，还要注意正确引导，充足调动学生参与活动的主动性，把学生活动的目标落实到培养科研和开发的能力上。比如我校的政治和行政学院的“政府管理学社”由学院原时事调研社发展而来，是我院青年学生中的群众性学术团体，是结合我院的专业特色而成立的一个以“政府管理践、学、研”（政府管理实践、政府管理理论学习、政府管理调查研究）为主的学习型社团。社团定时举行配套的专题讲座、论坛、研讨会、辩论、沙龙、社会调查等实践活动，并在此基础上不停创新，使活动内容愈加丰富多彩、形式趋于多样化，使社团愈加朝气蓬勃，富有生命力，有效地补充和发展了科研实践。

9、3 丰富的教学是有效开展实践教学的基础条件实践教学步骤对教学提出了更高的要求，假如离开了丰富的教学的支撑，实践教学则难以开展。当下实践教学出现的多种异化问题，就或多或少的和教学相对匮乏相关。当然，就理想层面而言，教学越丰富多样，就越能够满足多种类型实践教学的需要。不过，我们提出的丰富也是一个相正确概念，即确实是实践教学所必需的基础条件。首先加紧实践基地的开发和建设。实践教学是在宽广的社会生活中进行，实践基地是联络学生和社会的中介和平台。实践教学除了要求实践基地数量充分外，还要求实践基地类型多样，能够满足不一样目标的实践教学的需要。另外，实践基础的工作人员也是指导学生实践的主要力量，这就需要学校

10、和实践基地之间含有良好的合作关系。结合相关章节的教学要求，率领学生深入管理实践现场教学，以拓宽视野。二是行政管理专业要立即加紧实践操作平台建设，创立模拟试验室，为实践教学活动提供基地。依据行政管理的专业属性及特征，模拟试验室内要设置开展专门实践教学的电子政务、决议分析模拟厅、国家相关行政管理方面的方针、政策和法规文件资料室、中国公共管理体制模拟展厅等。学生在这些模拟教育实习试验室里，经过参加实践教学活动，逐步形成较强的专业技能。三是编撰突出实践教学的行政管理专业特色实践教材。这是行政管理专业实践教学的物质确保。在制订实践计划的基础上，要编写和之相匹配的实践教材和实践指导书。在编写实践性教材时，

11、要把其技术指导的优秀性和实用性放在首位，具体论述学生该掌握的本专业的知识关键点、实习目标、方法和作业。在实践步骤设计上，要重视行政管理专业课程的完整性，实现人财物等传统管理的一体化；在实践内容的设置上，重视反应教学关键及行政管理过程的实际要求。4 提升老师开展实践教学活动的能力是实践教学实效提升的关键老师是大学的灵魂，师资队伍建设是人才培养的关键，没有良好的师资队伍，再合理的培养模式也无法实施和取得成效。实践教学队伍，应该是由试验教授和学者、试验技术能手和试验管理人员组成的群体。学校要制订相关政策，建立有效的激励和约束机制，充足调动老师参加实践教学的主动性、主动性和发明性。采取引进和培养相结合

12、的措施，提升实践教学师资队伍的整体素质，改进知识结构，提升学历层次，优化队伍结构。行政管理专业的很多专职老师是科班出身，她们从学校到学校，缺乏社会经历，懂行政学理论，却没有行政管理的实践经验，这势必造成对行政管理实际工作了解不深不透。所以，能够经过多个渠道和方法增加行政管理专业老师的实践经验，如选送一部分专职老师“走出去”到政府部门挂职锻炼，到行政管理实践岗位进行调研，了解现实政府运作情况，参加政府的行政管理相关课题研究，结合讲授的专业课程，开展有针对性的社会实践活动。同时把那些含有丰富党政机关工作经验的领导者“请进来”为学生讲解中国行政机关的机构设置、各层次的权责划分和运转情况、地方机构改革的难点分析和对策等，这种鲜活的实地教学，和呆板的课堂讲授相比，其教学效果不可同日而语。