中国青少年非智力原因开发和培养存在的误区及方法研究

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1、中国青少年非智力原因开发和培养存在的误区及方法研究 摘 要青少年是担负着传承中华民族优异文明和西方优秀文化思想的后备力量，伴随信息时代的到来，她们以敏感的心感受着时代的改变，见多识广、早熟、早知、思维活跃，也同时含有十分突出的缺点，如人格缺点、意志微弱、功利心强、人际交往能力差等等，这些不良表现于她的智商高不高，成绩好不好没有必定联络，这些问题恰恰是非智力原因的培养存在缺失的外在表现。所以，针对目前青少年非智力原因的开发和培养的研究十分有必须。关键词青少年； 非智力原因； 误区； 方法。一、目前中国青少年非智力原因的开发和培养存在的问题。1、教育观念上存在片面、狭隘的误区，限制了非智力原因的开

2、发和培养。国家教育政策落实难，部分地方相关教育政策不完善。在全国政协委员、东北师范大学党委书记盛连喜看来： “素质教育，应该是德智体美劳全方面发展，但现在这方面做得不是很好。这五个方面，有些没有得到应有的重视，有些却强调得过分了。另外，素质教育的问题，不是出在办学条件上，也不是出在经费不足上，而是出在治学理念上，出在我们对人才判定的标准上。”另外，学校仍以提升升学率、关键率为办学目标，以培养名牌生、专长生、尖子生为人才目标，造成很多青少年非智力原因的发展停滞，成为应试机器。多年来我们能够看到社会上滋生出了所谓的高考集中复读学校，以提升学生分数作为收取学费的唯一标准。老师把教育片面了解为教学，重

3、“教书”而轻“育人”。“教书育人”是老师的基础职责，讲的也是这个问题。然而在中国，很长时间内老师被称为“教书匠”，老师也片面认为教育就是进行教学。在非智力原因的培养上，更是片面了解“素质教育”，认为除了让孩子学习文化知识以外，学会弹奏乐器、绘画、书法、跳舞就是全方面发展，更有甚者把让孩子学会这些专长作为未来升学提供便利的条件来培养。2、教育内容上仍以培养智力原因为重，轻非智力原因的开发。全日制教育依然摆脱不了以“应试”作为关键任务的教学内容。一个时期以来，中国在改善青少年教育内容对科学教育过分倚重，尽管早已推行所谓的素质教育，但除应试科目外，很多中小学增加的额外教学内容仍然以知识技能为主，如人

4、口教育、青春期教育、健康教育、国防安全教育、环境教育、减灾教育、消防教育、交通安全教育、禁毒教育等均属专题性教育。“素质教育”，为多种贴近普及科学技术知识、提升智力水平的课程设置铺平了道路，却极少思索非智力原因和智力原因相互作用促进青少年个体成长的主要意义，从而增加青少年教育中非智力原因和智力原因共同发展的教育内容。教育内容中多强调实用主义，力争教学结果在短期内见效。如中小学以多学习多种专长为以优选高中做准备，高中就直接以高考内容作为学习内容，职业教育以就业为导向的特点以学习技能作为教育内容，这些做法即使在短时期内使我们看到了教育效果，但就长远来看，忽略了非智力原因的同时培养，情感、道德、责任

5、心、意志力的缺失使这些孩子有可能会成为怪才、偏才，最终被社会和自己的人生所淘汰。3、教育方法上以传统、单一的关键教育方法，忽略了非智力原因的调整作用。传统的教育方法采取“灌输 接收 考评”的路径。过分强调老师的主导性和学生的受动性，即单向知识传导，学生毫无选择性的全盘接收，以后又以闭卷考试为主的考评方法来检验教学效果。教学过程中，老师处于中心主导地位（ 讲授） ，学生处于隶属地位（ 听讲） ，照本宣科，墨守成规。当今的青少年多以 90 后、00 后为主，她们个性突出、思维灵敏、求新求变的特点早已不适合这种落后的教学方法。单一的教育方法关键表现在各阶段教育脱节、各学科之间缺乏交流。英国著名作家萧

6、伯纳论人和人之间合作交流的主要性说： 两个人在一起交换苹果，和两个人在一起交换思想完全不一样，两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果，但两个人交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。要在教育中形成合作交流的气氛，离不开各阶段、各老师间的合作交流。即使几乎绝大多数的学校全部有统一的时间集中教研活动，但极少跨年级、跨学科，更不要说跨区域、跨阶段。工作只开展在表面，组织者主动表现，旁听者消极坐视、评价者口是心非，青少年成长过程中所需要的人格、性情、爱好、心理等非智力原因培养得不到延续、完整的教育。二、青少年非智力原因的开发和培养的路径。（ 一） 人格培养 家长和老师共同塑造青少年健全人格。1、

7、家长要重视提升自我道德素养和心理品质。家庭是人出生的场所，是人最初的成长生活环境，家庭教育是“人之初”的教育，对青少年人格培养的首任老师。有句“先入为主”的成语，就是说先看到听到体验到的占主导作用，正如孔子所说： “少成若天性，习惯成自然”。家庭教育对人格的培养，会影响人的一生。家长要学会“教子以德”； 家长要坚持诚信守信； 家长要做到平等真诚； 家长要接种“心理免疫”。2、老师要具有完善的人格和高尚的道德情操。老师应完善本身人格魅力。我们提倡老师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的是为人师者本身形象的塑造，强调的是老师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸

8、怀，高尚的言行等对学生进行“寓教于无形”的教育。孔子曰： “其身正，不令而从； 其身不正，虽令不从”。老师以身示范的人格力量更轻易使学生“亲其师”，“信其道”。老师应具有高尚的道德情操。提升老师道德修养，提升老师道德情操的路径。3、家长和老师对青少年人格影响应保持延续性和一致性。孩子人格的健全家长言行身心一致的教育，也一样需要老师的教育保持一致性和延续性。所以要求老师和家长应该常常保持沟通和交流，构建“家校合作”体系，实施家庭和学校同时教育，利用家长学校、家长座谈会、建立 QQ 群等路径做到学校教给孩子的部分道德常识，家长要教育孩子既能倒背如流，又能切入实际生活。让孩子保持良好的道德习惯，形成

9、孩子人格培养的强大协力。（ 二） 爱好开发 尊重并指导青少年培养广泛爱好兴趣。1、家庭教育要注意引导孩子大胆进行爱好探索，尊重孩子的选择。首先是保护孩子的好奇心。要尽可能的倾听孩子的问题，同时引导其多提问题，提好问题，必须的话，和孩子一起寻求答案，这么才使其主动性得到最大的保护和提升。其次是激发孩子的求知欲。家长在日常生活中要多引导激发孩子的求知欲，让孩子进行多个兴趣探索，把学习和玩结合起来，让孩子体会到知识的作用。营造家庭民主友好气氛。要努力真正了解自己的孩子，很多自认为知道孩子的家长只是徒有虚名，她们并不真正了解自己的孩子，也不愿花时间在这方面多下些工夫。要学会换位思索，充足了解和尊重孩子

10、的选择。家长切不可打着“爱”的旗号去强迫孩子，假如真的为孩子好，就要尊重孩子自己的选择，尊重孩子的情感。2、学校要利用课堂教学和课外实践激发培养学生爱好。一是提升课堂教育效率。利用教学内容，挖掘相关原因，引发学生的探索爱好； 创设教学情境，引发学生爱好； 营造宽松愉快环境，寓教于乐； 巧用直观手段，提升爱好； 解答趣味问题，调动爱好。二是开展课外实践活动。学校应为学生提供充足的自由和参加实践活动的多种条件，让学生主动参加实践和亲身体验。能够基于学生本身需要、兴趣、情感设计实践专题、也能够让学生自己开发课题，同时发挥学生的主体性，放手让学生独立自主地开展，充足发挥学生的主观能动性和发明潜能，培养

11、学生的主体意识、实践意识、发明意识，促进其个性自主友好发展。（ 三） 性情陶冶 家庭教育重视陶冶青少年良好的性情。1、家长要增强本身人文修养以营造轻松健康的家庭气氛。家长的人文修养是主要的家庭教育，对孩子的成长有很主要的影响。这里讲的人文修养关键应包含三个方面的内容： 文化知识修养、审美修养、文化修养能力。2、采取适合青少年身心成长特点的教育方法培养青少年良好的性情。用阅读推进心灵的呼吸。阅读就是读思想，阅读能使人养气。阅读能够让我们敢言人之不敢言，能言人之不能言，善言人之不善言； 阅读能够让我们形成侠骨的尖锐，理性的思索，感人肺腑的诗情画意之文风。无数史实证实，不读书，不积累，就永远不会成功

12、。用音乐陶冶孩子的性情。经过鉴赏或表现音乐，使孩子充足体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感，为音乐所表示出的真、善、美所感染、吸引，从而产生强烈的情绪反应和情感体验过程。用美育滋养青少年的情感。经过美育培养孩子感受美、表现美、发明美的能力，是孩子全方面发展教育的关键组成部分 ，美育不但是一个独立成份，它对体智、德育还能起到催化作用。（ 四） 心理调整 引导青少年形成心理自助机制。首先要树立正确的成才观、学业观。学生时代当以学习为主，但不应该为分数而学习、为功利而学习。不一样种类的知识有不一样的目标和要求，青少年应该依据本身的专长和兴趣，结合目前实际，脚扎实地地学习真本事，着眼本身长远发展，而不是

13、追求虚名，应该以提升自己综合素质和能力为学习目标，不停解放自我，提升改造自我的能力。只有对学习的目标有了科学而正确的认识后，才能树立高尚的志向并产生强大内动力，为达成目标而主动进取和不停奋斗。其次是要客观正确地认识自我、评价自我。学会自我剖析，正确地和她人比较，适时地向她人咨询。再次是要调整目标高度和现实之间的差距。在成长过程中，难免会有碰到挫折的时候，所以要学会设置由低到高的目标，一步步实现，保护自己少受挫折，充足发挥自己的才能和优势，去取得成功。最终是要找到合理宣泄情绪的方法。在心理承受力和现实存在严重脱节的时候，在问题得到妥善处理之前，要学会经过合适路径将心理压力、心理不平衡释放出来，以

14、免高度压力下脆弱的心灵过于扭曲。（ 五） 进取求胜 采取多个方法培养青少年进取心。1、用激励表彰的方法树立青少年自信心。青少年自尊心较强，也有叛逆心理，所以在教育学生时不能操之过急，更不能公开打骂批评，而应该依据因材施教的标准，采取宽容的态度去处理。对学生进行表彰应多过于批评，要善于发觉学生的闪光点，并立即提出表彰和激励，增强她们的自信心，而不是揪住她们的错误一个劲地“穷追猛打”，那样只会适得其反。不过表彰应该有标准，必需客观公正，不然的话会让学生无法分清是非对错，也就无法进步了。2、以楷模的作用激发青少年树立奋斗目标。楷模教育是中国教育中的优良传统。伴随社会发展越来越趋于多元化，传统的楷模作

15、用也应该伴随时代进步不停更新，以适合新时期下青少年成长发展规律。在楷模教育中应该引导青少年对楷模的了解和热爱转化为详细的日常行为实践，从而逐步走向成长成才。3、用乐观心态滋养青少年参加竞争的意识。前苏联教育学家马卡连柯所说： “一个人向前瞩望的时候，假如看不到一点愉快的远景，她在世上就活不下去。人类生活中真正的刺激剂是未来的愉快。在教育技术中，这种未来的愉快是她最主要的工作对象之一。首先要培养起这个愉快，唤起这个愉快，使它成为能够实现的。其次，应该坚持不懈地使比较简单的愉快转变为比较复杂的和对人类有意义的愉快。”（ 六） 意志磨炼 有意识地进行青少年的意志力锻炼。1、要教育孩子从小事做起、从身

16、边做起、从今日做起。事无大小，事无点滴。所谓“一屋不扫，何以扫天下”就是这个道理。只要认真对待身边的小事，一样也能锻炼一个人的意志。比如按时上课、完成作业，假如一个人能一贯做到，从不马虎，那她的意志必定能得到很好的锻炼。一样，任何远大的追求，全部必需从身边的事做起。培养意志也不能一步登天。所以，在日常教育中应该培养孩子从身边的学习、生活、活动中，自觉严于律己，形成习惯，这么就能使意志得到锻炼而逐步坚强起来。另外，教育孩子做什么事情，应该从当下做起，从今日做起。明代文嘉明日歌云： “明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”所以，要培养孩子“五日三省吾身”，抓住每一天的机会来锻炼自己的意

17、志力。2、要培养孩子形成自我要求、自我激励、自我监督的思维习惯。学习者要培养意志，必需对自己提出一定的要求。一个人假如没有远大的目标，就不会有巨大的热情去从事学习、工作和生活，不会有坚强的意志去搏击生活的风浪。一样，一个人没有高尚的理想，就不会有生活的支点，不会有顽强的意志强化其责任感和进取心。常见的自我激励的形式，便是把格言箴语、诗文名句作为自己的座右铭。当学习、生活和工作中碰到困难或障碍时，用座右铭来激励自己，增加力量，勇敢迎接挑战。自我监督的过程就意志自我锻炼的过程，严格的自我监督者，肯定能养成坚强的意志，宽松的自我监督者，就会意志软弱，缺乏自制力和耐力。青少年应在追求人生目标的过程中经

18、常为自己订下部分要求和规则，用于监督和约束自己。（ 七） 开拓创新 结合非智力原因培养提升青少年创新思维实践能力。1、创设有利于孩子发明性产生的环境。学校应创立适合学生创新思维培养的外部环境。老师和家长全部应努力创设适合学生发明性思维产生的内部环境，即心理环境。2、开创新型师生观，塑造学生发明性人格。发明性人格是衡量一个人想不想发明，愿不愿发明，和是否含有实施发明所必须的人格基础，对于个体发明力发展是必不可少的。开创新型师生观，就是要清醒地认识到时代发展所带来的老师角色转换，建立由原来单纯的管理者和被管理者之间的关系，转换为民主、平等、合作的新型师生关系。老师的关键任务是发明多种条件使学生发展

19、自己的发明潜能。要从根本上转变传统教育中的权威化管理，建立相互尊重、相互了解、相互信任的新型师生关系。老师不再是权威的代表，而是保护、激发学生发明性的支持者。3、增设有利于青少年发明力培养的教育内容。增设培养青少年发明性的教育内容，要重视基础性课程，更要重视拓展性和探索性课程，即要重视青少年智力原因提升，更要重视和非智力原因开发和培养的结合。从详细内容上来讲，就是要从以下多个方面培养青少年发明力。一是结合非智力原因，培养创新精神。二是提升课堂教学策略，训练创新思维能力。三是加强当代技术教育，提升发明技能。参考文件1邹顺康。 高等学校老师职业道德修养M。 重庆出版社，2021.2燕国材。 非智力原因和学习M。 上海教育出版社，2021.3周小妍，王立新。 浅谈家庭教育中青少年非智力原因培养的策略和方法J。 理论界，2021（ 6）。4张惠绒。 浅谈青少年非智力原因的培养J。 山西高等学习社会科学学报，2021（ 11）。6何莲阁。 论青少年非智力原因的培养J。 青年研究，1997（ 3）。7匡建民。 学生非智力原因的现实状况和对策J。 新西部（ 下半月） ，2021（ 10）。