班主任了解研究学生的路径有哪些 了解学生心理需要,,,做好班主任工作

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1、班主任了解研究学生的路径有哪些 了解学生心理需要,做好班主任工作 学生心灵深处是一个千变万化、博奥精深的世界。要想做好班主任工作，就要走进学生的心灵，读懂学生的心，才能做好学生的思想工作。 行为科学认为，人行为的动力源泉是其心理需要。学生只有从心理上认为老师是在帮助她、爱惜她，是为了她好，而不是想“控制”或“管住”她时，才会产生愉快的情绪体验，成为其成长的动力。因此，要走进学生心灵，首先要研究学生的心理需要，并适时对其进行引导、教育和激励，才能做好新时期的班主任工作。学生的心理需要有以下几方面：1.对爱的需要。爱是一个最有效的教育手段。面对学生早上的问候，老师要礼貌地点头、回复“你早”；气温骤

2、降，老师要立即提醒学生多穿一件衣服；学生上课打不起精神，趴在桌上，老师要走过去问一声“你哪不舒适” 这些细节全部表现了老师的爱。老师的爱象春风一样潜入学生的心田，学生的心里自然对老师积存着一份亲近。老师以一颗赤诚的心去爱每一个学生，就会发觉这种爱能给学生以安全感，能让学生拥有自信心和勇气，能帮助学生勇敢地去克服困难、战胜自我。学生是敏感的，老师的一个眼神、一个微笑，对学生全部会产生主要的心理影响。所以，老师要常和学生交流，关心每一位学生。2.对尊重的需要。尊重分自尊和她尊两个方面。每个学生全部有自尊的需要。倘若老师不顾学生的心理状态和心理需要，在学生犯错时采取打击、讽刺、挖苦等欺侮性手段，让其

3、当众出丑，必定会使她们感到莫大的难堪，甚至无地自容，产生自卑、逃避、反抗或报复等不良行为。教育最基础的一个任务，就是让每一个人全部建立起自己的尊严。老师要想真正被学生接收，就应该蹲下身子，和学生在同一高度上讲话，同学生脸对脸、眼光对视着说话，这表现着一个尊重。3.对了解的需要。了解也是爱的表现。不了解学生，教育就无从下手，更谈不上收到好的效果。了解学生，才能从学生角度体验和思索，即使学生的行为是失当的，也要详细分析原因。比如学生没完成作业，可能是身体不佳，也可能是一时贪玩或作业难度太大等原因；学生破坏纪律，可能是想以此引发老师关注；学生和老师发生冲突，可能是老师本身的弱点引发的。因此老师处理每

4、一个问题，首先要了解实际情况，给学生话语权，若老师能宽容地对待学生，分析其行为背后的真正原因，换位思索，客观地处理问题，学生才会接纳老师的批评帮助，更正错误。4.对玩乐的需要。有一定玩乐的时间是学生的权利。多年来，孩子为抗议家长强迫自己学这学那而无暇玩耍，不惜自残的案例不止一个。玩乐不是坏事，不是学习的天敌。假如爱玩是天性，会玩则需要技巧，需要智慧，还需要一定的综合能力。比如蒙着眼睛在一分钟内将拧乱的魔方恢复原状，这就是高智商的玩。5.对表现自己的需要。爱表现自己是人的正常需求。在班级里，学习成绩优异、行为习惯良好的学生，深受老师的喜爱和重用，无时无刻不展示自己的才华；而那些后进学生，也有爱好

5、、兴趣、专长，也渴望有机会展示自己闪光的地方，可是却被老师忽略了。今年我校的艺术节上，有一件事使我深有体会：有9名同学代表高二学年组排了一个街舞，其中有3名女生，6名男生。6名男生中有5名男生常常光顾政教处，有的受过处分。在预选中，9位同学很担心，怕节目被拿下。即使在预选中她们表现得不太成熟，但她们的集体荣誉感让评委老师很受感动，老师决定再给她们一次机会。9位同学到外校借场地练，接收评委的意见不停修改动作，一次比一次演得好。经过这次街舞演出，我们看到了她们的另一面。经过此事，我联想到美国当代著名的心理学家马斯洛的看法：立即发觉并充足肯定一个人所取得的成绩，能使她产生“最好情绪”，即感到强烈的喜

6、悦、欣慰、幸福，于是，平日里很多的疑虑、恐惧、较弱、局促不安全部消失了，此时她会比平时更有决断力，更坚强，更用心致志，更能经受住他人的反对，对自己更有把握。6.对成功的需要。每个同学全部渴望成功，但因为种种原因，并不是全部的学生全部能体验成功的愉快。在教学中，我们只要给学生一次成功的机会，就能够激起她们追求千百次成功的愿望。比如一个平时从不举手讲话的学生，有一次却怯怯地举起手，老师欣喜地请她讲话。因为担心，该生讲话的声音小如蚊声，但她的看法和众不一样，老师从她勇敢、求异思维的角度给了高度评价，对她是莫大的鼓舞，同时又依据她做事认真的特点，让她管理班级图书，她做得井井有条，并学会和学生交往，胆子放开了，人也活泼、开朗了，象变了一个人似的。总而言之，学生在成长过程中有很多需要。了解她们的需要，也就多了一把打开她们的心灵钥匙。在班主任工作中，当我们用宽容的心情去对待学生的每一次过失，用期待的心态等候学生的每一点进步，用欣赏的眼光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功时，我们就会赢得孩子们的心，就会赢得教育的主动权。