班主任了解研究学生的路径有哪些 了解学生心理需要,,,做好班主任工作
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班主任了解研究学生的路径有哪些 了解学生心理需要,,,做好班主任工作
班主任了解研究学生的路径有哪些 了解学生心理需要,做好班主任工作 学生心灵深处是一个千变万化、博奥精深的世界。要想做好班主任工作,就要走进学生的心灵,读懂学生的心,才能做好学生的思想工作。 行为科学认为,人行为的动力源泉是其心理需要。学生只有从心理上认为老师是在帮助她、爱惜她,是为了她好,而不是想“控制”或“管住”她时,才会产生愉快的情绪体验,成为其成长的动力。因此,要走进学生心灵,首先要研究学生的心理需要,并适时对其进行引导、教育和激励,才能做好新时期的班主任工作。学生的心理需要有以下几方面:1.对爱的需要。爱是一个最有效的教育手段。面对学生早上的问候,老师要礼貌地点头、回复“你早”;气温骤降,老师要立即提醒学生多穿一件衣服;学生上课打不起精神,趴在桌上,老师要走过去问一声“你哪不舒适” 这些细节全部表现了老师的爱。老师的爱象春风一样潜入学生的心田,学生的心里自然对老师积存着一份亲近。老师以一颗赤诚的心去爱每一个学生,就会发觉这种爱能给学生以安全感,能让学生拥有自信心和勇气,能帮助学生勇敢地去克服困难、战胜自我。学生是敏感的,老师的一个眼神、一个微笑,对学生全部会产生主要的心理影响。所以,老师要常和学生交流,关心每一位学生。2.对尊重的需要。尊重分自尊和她尊两个方面。每个学生全部有自尊的需要。倘若老师不顾学生的心理状态和心理需要,在学生犯错时采取打击、讽刺、挖苦等欺侮性手段,让其当众出丑,必定会使她们感到莫大的难堪,甚至无地自容,产生自卑、逃避、反抗或报复等不良行为。教育最基础的一个任务,就是让每一个人全部建立起自己的尊严。老师要想真正被学生接收,就应该蹲下身子,和学生在同一高度上讲话,同学生脸对脸、眼光对视着说话,这表现着一个尊重。3.对了解的需要。了解也是爱的表现。不了解学生,教育就无从下手,更谈不上收到好的效果。了解学生,才能从学生角度体验和思索,即使学生的行为是失当的,也要详细分析原因。比如学生没完成作业,可能是身体不佳,也可能是一时贪玩或作业难度太大等原因;学生破坏纪律,可能是想以此引发老师关注;学生和老师发生冲突,可能是老师本身的弱点引发的。因此老师处理每一个问题,首先要了解实际情况,给学生话语权,若老师能宽容地对待学生,分析其行为背后的真正原因,换位思索,客观地处理问题,学生才会接纳老师的批评帮助,更正错误。4.对玩乐的需要。有一定玩乐的时间是学生的权利。多年来,孩子为抗议家长强迫自己学这学那而无暇玩耍,不惜自残的案例不止一个。玩乐不是坏事,不是学习的天敌。假如爱玩是天性,会玩则需要技巧,需要智慧,还需要一定的综合能力。比如蒙着眼睛在一分钟内将拧乱的魔方恢复原状,这就是高智商的玩。5.对表现自己的需要。爱表现自己是人的正常需求。在班级里,学习成绩优异、行为习惯良好的学生,深受老师的喜爱和重用,无时无刻不展示自己的才华;而那些后进学生,也有爱好、兴趣、专长,也渴望有机会展示自己闪光的地方,可是却被老师忽略了。今年我校的艺术节上,有一件事使我深有体会:有9名同学代表高二学年组排了一个街舞,其中有3名女生,6名男生。6名男生中有5名男生常常光顾政教处,有的受过处分。在预选中,9位同学很担心,怕节目被拿下。即使在预选中她们表现得不太成熟,但她们的集体荣誉感让评委老师很受感动,老师决定再给她们一次机会。9位同学到外校借场地练,接收评委的意见不停修改动作,一次比一次演得好。经过这次街舞演出,我们看到了她们的另一面。经过此事,我联想到美国当代著名的心理学家马斯洛的看法:立即发觉并充足肯定一个人所取得的成绩,能使她产生“最好情绪”,即感到强烈的喜悦、欣慰、幸福,于是,平日里很多的疑虑、恐惧、较弱、局促不安全部消失了,此时她会比平时更有决断力,更坚强,更用心致志,更能经受住他人的反对,对自己更有把握。6.对成功的需要。每个同学全部渴望成功,但因为种种原因,并不是全部的学生全部能体验成功的愉快。在教学中,我们只要给学生一次成功的机会,就能够激起她们追求千百次成功的愿望。比如一个平时从不举手讲话的学生,有一次却怯怯地举起手,老师欣喜地请她讲话。因为担心,该生讲话的声音小如蚊声,但她的看法和众不一样,老师从她勇敢、求异思维的角度给了高度评价,对她是莫大的鼓舞,同时又依据她做事认真的特点,让她管理班级图书,她做得井井有条,并学会和学生交往,胆子放开了,人也活泼、开朗了,象变了一个人似的。总而言之,学生在成长过程中有很多需要。了解她们的需要,也就多了一把打开她们的心灵钥匙。在班主任工作中,当我们用宽容的心情去对待学生的每一次过失,用期待的心态等候学生的每一点进步,用欣赏的眼光去关注学生的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功时,我们就会赢得孩子们的心,就会赢得教育的主动权。