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1、 探究性教学研究一、高中化学探究性教学之课前精心准备人教版高中化学教材在内容的编排上并不是特别完善的，有些知识点并未在教材中提及。这时便要充分发挥老师的作用，将潜在的知识点充分地挖掘出来。将其设计成探究性实验引入到课堂教学中去，这样便实现了课前教材分析与课堂探究性教学模式的有机结合。如在进行“酸碱中和反应”这一节内容的教学时，我们都知道酸和减反应生成盐和水，但生成盐和水的反应一定是酸碱中和反应吗？教师可以将这一问题引入到课堂教学中来让同学进行探究。例如，可以将同学分成几组进行探讨，探究生成盐和水但不是酸碱中和反应的反例，最后看哪个小组举的例子最多。进行到这时教师可以引出另一反应类型复分解反应，
2、然后再让学生们研究复分解反应的特点是什么。通过这样的教学模式不仅增强了学生的团队合作和交流能力，也激发了学生的学习兴趣。但做到这些的前提都是教师对教材进行充分的分析，来找出课本中一些知识的盲点，同时关键是如何将其与探究性教学结合起来。二、高中化学探究性教学之课堂情境创设（一）以化学实验为载体高中化学课程本来就是一门与实验紧密相关的课程，化学知识的学习离不开实验操作。高中生往往对于感性的东西更感兴趣，而对于理论的东西往往感到厌倦。进行实验给人的感觉就是其直观性强，能够强烈地刺激学生的大脑皮层，使学生对知识的掌握印象更深刻。一般的化学实验都会产生相对的化学现象，通过这些化学现象来促使学生探究问题的
3、本源，找出这些现象的机理，在实验中也锻炼了其动手能力，学生觉得化学学习不再单调，大大提高了学生学习的动力。（二） 以化学活动为载体 美国教育与中国教育的一大不同就是美国教育非常重视学生的实践活动，中国教育给人的特点就是“静态教育”，课堂中学生全身中唯一发挥作用的器官就是眼睛和耳朵。所说的化学活动包括实验、情景表演、标本采集等方面，将化学活动融入到课堂教学中能极大地激发学生的学习兴趣。如在进行有机物的反应这一节教学时，采用情景表演的形式，不同的学生代表不同的有机物的官能团来展示有机物的化学反应过程，这样有趣生动的活动我相信每个学生都喜欢。（三）以信息技术作为载体随着现在信息技术的不断发展，各种各样的知识都可以在网络中搜集到，教师可以利用这一载体来让学生搜集相关的化学知识。学生在进行网上搜索的过程，对感兴趣的内容会不断地进行深入的搜索，此过程有点娱乐性的意思，殊不知，这也是一种探究性的过程，只不过是方式发生了改变，学生将自己搜索的知识记录下来，每天记一点，那么一学期下来将是一本化学复习笔记。三、结束语本文仅是从课前准备和课堂情境的创设两方面来阐述探究性教学模式在高中化学课堂中的应用，还有很多创新的方法可以运用到探究性教学中，这需要每一位高中化学老师去探究、去摸索。良好的教学模式对提高学生成绩起到潜移默化的作用，我相信在不久的将来，我们将会探索出一条适合中国学生的一整套教学模式。
探究性学习研究
