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1、班主任工作中学生自我教育能力培养的体会 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”学生在接收教育和自我教育的过程中，逐步形成自我教育的习惯和能力，将终生受益。而培养学生的自我教育能力是主要的德育目标之一，是班主任的一项主要工作任务。培养学生的自我教育能力，需要班主任从多方面努力，融于全部教育工作之中。第一、是班主任和学生的感情基础。班主任对学生的爱，不能停留在表面上，要深入到学生的内心世界，真正产生感情的沟通和共鸣。师爱的温暖不是目标，是为了老师更加好的发挥教育影响力，学生更加好地接收教育。班主任和学生的感情沟通，还表现在老师勇于进行自我批评。老师被学生的缺点
2、、错误激怒，全凭个人感情的支配去处理，这不是真正的爱。班主任不能用权力“压”学生，应该引导学生明辨是非，产生自觉向上的动力。第二、要在班集体建设过程中培养学生的自我教育能力。在班级体的教育、组织、管理过程中，让学生形成“我们是集体”、“我是集体组员”的集体意识，产生一个对集体的责任感。这种责任感促进学生和集体认同，严格要求自己，规范自己的言行。我在班级工作中，从不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引导学生自治、自理。同时，放手发动学生，让每个学生在集体中发挥主体主动性，增强“参加意识”，培养自我教育能力。我们班成立了多种检验评选小组，多种课外活动小组，每个同学全部有自己的岗位和职责，对集体负责
3、。班级体内部事事有些人管，人人有事做。这使每个人的才能在集体中得到展示的机会。实践中，提升了学生的自我教育能力。第三、开展活动，让学生找到最好位置。教育和活动如同“皮”和“毛”的关系，“皮不存，毛将焉附？”离开了活动，教育就会成为空话。为了让学生找到满意位置，我在班内相继开展两类活动。一是突出“比较”功效的活动。如：组织“学法交流”。高一新生多用初中学法来对待高中学习，结果很极难“到位”，我们请高三的优异生讲初高中学法的区分，也让本班的优异生交流学法。经过学习比较，学生能够找出自己的差距，并借判别人用时间和心血换来的经验，总结出适合自己特点的学习方法，忙“到位”。二是突出“表现”功效的活动。渴望自我的表现，是高一新生的共同特点，针对这一特点我们开展了下列活动：1、“自己的历史自己写”。利用开学初填学生守则、学生联络册等机会，提醒学生重视表现，用实际行动写好自已的历史。2、开展“学和玩辩论比赛”、“百科知识竞赛”。这些活动为学生表现自己提供了机会，她们会因自己的专长得到了发挥而感到有用武之地；同时，这些活动可帮助学生思索自己在集体活动中的价值。从而找到适合自己的最好位置。
班主任工作中学生自我教育能力培养的体会
