矛和盾的结合

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1、25 矛和盾的结合第一课时教学目标1、认识“矛、盾等6个生字.会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。教学重点 识记生字教学难点正确、流利朗读课文教学过程一、启发谈话,揭示课题出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗?（矛：古代一种兵器。长形，尖头,安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。 盾：盾牌,古代作战时挡御刀箭等的武器。） 矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知学生轻读课文，要

2、求读准字音、读通句子。 开火车组词读生字和词语。指读课文，读后评议纠正错误.三、理清思路 、自己把课文再默读一遍，想一想:课文讲了一件什么事呢？、课文应该如何划分层次？四、指导写字 认读要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持 般 攻 炮坦 战神学生写字，教师巡视，及时评议。第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语.2、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。3、初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为

3、一的过程。教学难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程一、读文质疑。1、自读课文,你能提出了哪些问题? 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ “是的，谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者这句话给你什么启发?、这节课我们就来讨论这两个问题。二、学生讨论,交流感悟 学生自己先带着第一个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。 小组内交流. 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。 全班交流. 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读课文第一至五自然段。 学生自己先带着第二个问题自主阅读课文,可以适当作点批注

4、。 小组讨论。 集体汇报交流,读课文。你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。三、学习写法 课文用了怎样的表达方法?自由读文说一说。 用事实说明道理的表达方法四、实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。27 陶罐和铁罐第一课时教学目标 。会认个生字,会写14个生字。能正确读写词语。 分角色、有感情地朗读课文。教学重点 认读生字词语.教学难点 正确流利有感情的朗读课文.教学过程一、揭示课题 出示陶罐和铁罐的图片,让学生看一看。说说他们什么特点。 板书课题,指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义.二、初读课文，读准读通 1、学生轻声自由地朗读课

5、文，要求读准字音,读通句子。 2、同座互相朗读课文，形式自定.互相评议字音是否读准，句子是否读通。 3、指名分段向全班展示朗读.其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利,不多字，不少字,不回读，不错读. 4、认读生字词语。开火车反复进行。三、感知大意。 1、默读课文，了解大意。 2、通过读课文,你知道了什么？ 3、学生交流。教师注意激励学生。 4、分角色朗读课文。四、指导写字、出示要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。 2、学生观察:“陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字.“虚”是半包围结构的字。、学生提出需要教师指导书

6、写的字. 4、教师范写学生提出的字。 5、学生练习写字，教师巡视，进行辅导.第二课时教学目标 分角色、有感情地朗读课文. 2.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。 3.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点 理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处,相互尊重,和睦相处.教学过程一、精读课文,读出感情 1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气. 、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点. 3、结合学生的朗读,进行

7、评议,点拨理解。 a。你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。 c教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 4、小组再次合作，分角色朗读全文。 5、全班交流，展示朗读.评出最佳合作小组。二、交流感受，明白道理 教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认

8、为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。 拓展延伸,加深理解.让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。三、续编故事 续写铁罐给陶罐的一封信。板书设计 2陶罐和铁罐 谦虚 傲慢 光洁朴素 美观不复存在8 狮子和鹿 教学目标： 能有感情地朗读课文。 .通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。 3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学准备:小黑板,头饰，课件等。教学时间:40分钟。教学过程：一、情景导入，激发兴趣。 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 1、同学们,今

9、天老师把谁请来了?（小鹿姐姐） 你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美?学生交流。 2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢?那还得从狮子和鹿的故事说起,板书课题，读题。二、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决，把词的理解放到句子中去。 3、学生合作朗读,检查彼此的正误。 4、你能说说课文主要讲了一件什么事？三、深读课文,体会鹿对自己

10、的角和腿的不同态度改变的原因. 1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请学生从中找出两对反义词。(美丽难看、送命逃生） 2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。 、学生朗读,师在屏幕上出示句子，齐读。 、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它? 、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。) 、用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么明亮,多么_！ 我们的祖国多么_,多么_！ _多么_，多么_!3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。 1、学

11、生朗读句子,齐读。 2、谁能读好这一句,带着怎样的表情？（皱眉) 3、练习:选句 唉，这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢? .唉，这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。(） .唉，这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。（） 4、过渡：难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点? 通过这件事中，你有什么样的感受？ 你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗？四、师小节： （尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺.不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。) 鹿角美丽(挂住树枝

12、） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看（有力) 逃生语文园地七教学目标、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题,提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等个生字。5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。课前准备1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事.搜集自己喜爱的动物图片与资料.、写有“日积月累”里内容的小黑板。、教师准备有关日常生

13、活中的小发明的资料制成课件.、教师准备“最佳提问奖、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。6、教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。第一课时 口语交际一、事例导入，引出话题。a.课件展示事例。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长.有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大

14、缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便，但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。c教师小结,引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方.比如，夜里要开灯,摸来摸去

15、找不到开关;擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流.大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。二、小组交流，教师巡视。 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。三、全班交流，师生互动。 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯.说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。四、评选出“最

16、佳提问奖、“最佳办法奖”和“最佳表达奖获得者，颁发奖状.第二、三课时习作一、交流故事，激发兴趣。 a.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。 b.小组交流。 c.全班交流。 d教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。二、点拨角度,开阔思路。 。教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路. b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想.三、选择动物，编写故事. a学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能

17、会发生什么事。 学生把自己想象的故事写下来。四、交流展示，互相学习. 学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。第四课时我的发现、教师和学生玩“对相反词游戏.教师说：“我说黑。学生回答：“我说白。”2、教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽 愚蠢聪明3、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背1、教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读

18、读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”.、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背.4、集体读、背.连连认认1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子.请学生读一读，组组词。2、教师板书拼音，请学生读读词。、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。6、教师出示生字，用多种形式请学生认读.第五课时成语故事1、教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。、学生自由地小声读读这个故事。、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？4、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么.5、学生练习讲个成语故事。、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。6 / 6