综合实践的能力与目标

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1、综合实践活动课程的能力目标及其分解作者：郭元祥综合实践活动课程研究，2008年3期，43-46（2008年9月出版）2008-10-29国务院批准把综合实践活动课程的实施纳入到国家科技发展与创新型国家建设中长期发展规划的配套政策，其根本原因是综合实践活动对发展学生的创新精神和 实践能力的作用，及其在基础教育阶段建构创新性人才培养体系的价值。作为一种 体验性的、实践性的、综合性的课程，综合实践活动在课程目标上，具有比较突出的能力目标取向。所谓课程目标的能力取向，是指课程实施对发展学生能力 的重视，把发展学生各种能力作为核心目标。从总体上看，综合实践活动特别注重 “发展学生的创新精神与实践能力”。

2、但在实施过程中，教师不能仅仅说“通过某 某主题活动，发展学生的创新精神和实践能力”来表达对综合实践活动课程的能力 目标的默认，而需要明确地提出发展学生哪些能力、分解为哪些类型和层次，在不 同的活动主题实施中，要达到哪些质性的要求。综合实践活动课程能力目标的清晰 设计和有效达成，直接体现了综合实践活动课程的有效性。综合实践活动课程的实 施应切实促进学生能力的发展。一、综合实践活动课程的能力目标的维度综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领域的能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程的能力目标不是单一维度的，而是多维度的，多维度的能力目标，是综合实践活动课程价值多样性的内在要求。综合实

3、践活动的 能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维 度。1. 认知与思维能力目标综合实践活动课程的认知与问题解决领域的目标，直接指向发展学生的认知 能力、思维质量的能力，可分为以下具体层面的能力。（1）收集处理信息的能力在开放的学习情境中，搜集处理信息是是问题解决的基本途径、基本方式。综合实践活动的课程实施和学生学习过程，要注重引导学生形成搜集处理信息的 能力。收集处理信息的能力具体包括：搜集第一手资料的能力；整理和利用各种信 息或数据的能力；呈现、表达各种信息的能力等方面。（2）自主获取知识的能力获取知识是学习的基本任务和目标之一。尽管综合实践活动课程的实施不

4、以获 得系统的书本知识为目的，但引导学生在实践学习的过程中自主获取知识，形成对 自然、对社会、对自我的正确认识，是综合实践活动认知目标的一个方面。综合实践 活动课程不是一种“无知”的课程。自主获取知识的能力具体包括：提炼观点，形成见解的能力；整合知识，形 成新的知识结构的能力；区分自己的观点和他人的观点的能力；运用概念表述自己见解的能力等方面。（3）创造性的思维能力良好思维质量和思维能力的发展是综合实践活动课程的重要目标，是发展学生 的创新精神与实践能力的基石。在综合实践活动课程的实施过程中， 要将创新精 神和创新能力目标具体分解和落实到主题活动的操作过程之中。一般来说，创造性思维质量和思维能

5、力目标具体包括： 基本的逻辑思维能力， 如分析能力与综合能力、归纳能力与演绎能力、系统化与综合化能力等；发现问题 与提出问题的能力、合理地表述问题与分解问题的能力，如把握问题实质的能力、 分解问题的基本要素的能力、建立问题的分析框架的能力、将问题表述为可操作的 研究课题的能力等。2. 操作与解决问题的能力目标实践能力的核心是解决问题的能力和动手操作的能力。综合实践活动作为一 种实践性学习活动，发展学生在实际情境中利用工具和已有的知识解决问题的能力， 是本课程的核心目标之一。（1）解决问题的能力解决问题的能力是一种综合能力，其核心目标要素是创造性思维的能力，具 体包括以下方面：运用问题解决的基本

6、科学方法的能力，如调查研究与访问的能力、 实验研究与观察的能力、参与与服务的能力等；运用数学思想和技巧的能力，如数 理统计的能力；发现问题解决策略的能力，如策略选择的能力等。（2）操作能力操作能力是指在实际情境中解决问题的能力，包括安排和组织资源的能力； 使用工具和技术的能力；设计与制作的能力，如设计与生产一个系统的能力等； 发明创造的能力等。3. 交往与社会活动的能力目标学生在综合实践活动的实施过程中需要处理好多种关系，参与多样性的社会 活动过程，在这一过程中，引导学生了解社会关系、社会活动的结构，学会参与 社会生活，学会与他人共同生活和共同工作，发展学生的社会实践能力，这也是综 合实践活动

7、课程应达成的重要实践能力目标。交往与社会活动的能力目标涉及人际 技能目标、参与社会活动的能力等目标范畴。（1）规划能力在综合实践活动实施的准备阶段，要注重发展学生的规划能力，引导学生学 会制定活动方案、制定可行性强的实践性学习活动方案或计划。 在制定活动方案 的过程中，培养学生的规划能力。（2）协调能力在活动实施的过程中，引导学生处理好同学之间、活动场景中不同部门的人 员之间的关系，培养学生协调人际关系的能力、和解冲突能力。（3）交往能力学会与他人共同生活和共同工作的能力，即学会交往、学会合作，是综合实 践活动课程的重要目标。综合实践活动的实施要有目的地发展学生的交往能力、合 作意识和能力，认

8、知自我以及与他人有效沟通的能力等。（4）管理能力在实践活动以及参与社会活动的过程中，要引导学生学会管理与自我管理， 发展学生的组织能力、管理能力等。美国应用学习标准中就明确地提出了管理 与自我服务的能力这一维度的课程目标。二、综合实践活动课程能力目标达成中应注意的问题可以说，综合实践活动是一种“能力取向”的课程，这也许是综合实践活动课 程与其他学科课程在课程目标上最本质的区别之一。客观地讲，能力发展问题一直是 我国基础教育中课程实施的难点问题。其“难”在何处？我觉得最突出的一定就是“能力目标游离”，即课程实施中的能力培养是个没有规范和基本常规的问 题，不仅缺乏清晰的系统化、阶梯型的能力目标设计

9、，而且缺乏能力目标的评价 方式。综合实践活动课程的实施如果如同许多学科课程那样，呈现出“能力目标游 离”的局限，那么，综合实践活动课程的价值也许会就全部丧失。在综合实践 活动课程的实施过程中，要实现能力目标，应注意下列几个问题。1. 能力目标应与活动过程中的任务取向相关联综合实践活动的能力目标不是通过教师的讲授达到的，而是通过学生的实践过程达 成的，综合实践活动中的能力目标在目标的性质上属于行为目标、生成性目标。因 此，在每个活动主题的实施过程中，应该将各种能力目标与学生活动的具体任务向 关联，引导学生通过完成活动任务，以行动来达成能力目标。2. 注重能力目标的校本开发综合实践活动的能力目标，

10、在不同的活动主题中具有不同的能力目标要素和发 展水平。从实施层面上说，综合实践活动的目标达成是非常校本化、主题化的过 程，学校应针对不同年级的学生、不同类型的活动主题，进行能力目标的校 本设计和开发，引导所有学生通过综合实践活动课程的学习经历，各种能力得到 促进和发展。学校在进行能力目标开发与默认中， 要有意识地引导学生经历不同 性质活动主题的学习过程，以实现学生能力的结构性发展。综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计层次类型小学中段（3-4年 级）小学高段（5-6年级）初中阶段（7-9年级）目标描述目标描述目标描述,具 有 问 题 * 意 识1. 了解问题的意义和类型土了解问题是研究的

11、起点b,认识问题的各种 现象土了解问题的类型b.理解问题解决对生活、 生产的意义a. 理解问题解决对科技 创新的意义b. 发展对问题的敏感性2. 了解问 题的来 源，学会 提出问题 的方法a. 问题来源于日常 生活b. 问题来源于学习生活c. 问题来源于家庭 生活a. 从事实或案例中发现 问题b. 从观察中发现问题c. 通过比较发现问题a. 从文献中发现问题b. 通过思考和逻辑提出 问题c. 怀疑和辩证否定3.学会分； 解问题的 要素和关 系a.学会分解问题的a.分 因素b.学会分解问题中的关系解问题的发展过程：a.能 过去、现在和将来b.能够提出两个以上的 具体研究内容够从原因与结果、结 构

12、与功能等角度具体描 述研究的内容4.把握问 题的实 质，学会 表述问题a.学会简要地表述 问题a. 会解释问题中的主要 概念b. 问题的重点和难点c. 学会明确表述问题a. 能够分析问题的变量b. 能够比较准确地把握 问题的实质，明确问题 的主要内容规划1.活动方； 案的结构a.学会做事要有计a. 通 划b.学会填写活动计划表L过讨论，学会撰写研a.初 究方案步具有规划的意识 和能力与 设 计 的 能 力2.做事要 有目的a.学会列举研究 的目标a. 会明确制定研究任务b. 提出研究的主要目的a.能够区分并清晰地描 述研究的任务、目的和 内容3.学会设计活动步骤a. 学会从时间序列 上安排研究

13、活动的 基本阶段b. 初步学习制定研 究各阶段的活动要 领a.能够从时间、地点、条件、人员分工、具体活 动任务等方面设计研究活动的技能程序a.能够对研究活动的各 个阶段作比较全面的过 程设计4.认识自 己和他人 的优势和 劣势a.能够结合研究活 动计划的设计，初 步认识自己和同学 的优势a. 学会合理地利用自己和他人的优势b. 初步学会组建团队和 小组合作的方法a.能够比较全面地认识 自己和他人的优缺点b. 具有合作的意识和能 力总结与交会 反 法，总1.初步具 有总结与 反思的意识a. 认识到总结的重 要性b. 学习及时记录和 整理研究过程中的 感受a. 能够比较明确地把握 活动过程中自己遇

14、到的 困惑b. 能够及时总结活动过 程中的得失c. 能够提出总结的计划a. 能够及时发现活动过 程中自己的积极方面和 不足之处b. 能够发现自己在解决 问题中的不足之处，并 设法解决总 思的方能 具有力 结与反思的能力a. 知道保存研究过 程中搜集的数据和 数据b. 初步学会整理活 动过程中资料c. 能够促进开展经 验总结，及时发现 自己在活动过程中 的优点和不足a. 能够及时与同学或指 导教师交流活动过程中 的感受b. 能够在活动过程中自 主地获取知识，并加以 整理c. 体验过程总结、结果总 结、方法总结等方法a. 能够对自己和同学在 活动过程中的表现进彳亍 比较合理的评价b. 能够比较合理

15、地进行 过程总结、方法总结、 经验总结c. 能够比较准确地全面 地总结活动的得失，并 从中获得有加以的启发3.能够进行成果总结与表达a. 学会在活动过程 合理地表达自己的 观点b. 初步学会有结构 地运用文字表达活 动结果c. 了解撰写调查报 告、观察报告的基 本格式a. 学习引用数据，区分自 己的观点和他人的观点b. 尝试撰写调查研究报 告、观察研究报告、小 实验研究报告c. 学会撰写倡议书、社会 宣传纲要和提纲a.尝试写作研究论文b. 体验和初步学会答辩的 方法c.能够在活动的各个阶 段与同学和指导教师交 流活动结果调查1.调查研 究的目的 和意义a. 认识调查研究的目的和意义b. 能够比

16、较合理地 确定调查的对象a. 能够从调查中认识社会事物和现象b. 初步学会制定调查与 访问的计划，初步具有事 实求是的科学态度a.能够结合调查与访问 的具体课题，提出调查 研究与访问的目的、任 务和内容，制定可行的 调查与访问计划与访-谈能力查与访调查的a. 了解问卷的基本 格式b. 初步学会提出适 会调查目的和调查 内容的问题c. 针对感兴趣的问 题，在班级同学中 开展调查a. 能够明确调查和访问 的具体内容b. 能够编制简要的调查问卷和访问提纲c. 能够根据调查计划，在 学校环境中开展调查， 搜集一定的调查资料a. 尝试在开放的社会环 境中针对感兴趣的社会 现象进行调查b. 了解与学习访谈

17、的方 法3.调查资 料的整理 与调查研究报告的 撰写a. 能够用数字简要 表达调查的数据b. 能够简要地表述调查的结果a. 能够运用已有的数学 知识统计调查数据，得 出初步的调查结果b. 尝试撰写调查研究报 告c. 根据调查结果提出建 议或策略a.能够对调查数据进行多 层次的整理和分析b.初 步学会根据调查资料分 析问题的现象和本 质c.提出有意义的建议和 策略实验与观察的能作-1.实验与 观察的价 值和目的a. 认识观察的重 要性b. 初步具有观察身 边的自然事物的习 惯a. 初步具有观察的意识， 能够根据研究性学习的 需要制定观察计划b. 尝试进行社会行为观察，学习设计观察指针和观察记录表

18、c. 具有探究的意愿，能够 尝试进行短作业性的小 实验a.能够在研究性学习中 根据需要自觉地开展观 察活动，具有较强的观 察能能力c.具有较强的探究的意 识，能够借助学科仪器 设备，开展比较规范的 实验ra. 能够尝试性地提 出猜想b. 尝试进行简单的 小实验a. 学会分解实验的变量， 初步进行主要实验变量 的操作和控制b. 在实验中观察事物的 变化，学会获得实验资 料c. 能够得出初步的实验 研究结论a. 初步理解和把握实验 变量之间的关系，能够 把握要素之间的因果关 系等内在联系b. 合理地操作实验仪器 设备，学会进行实验数 据的整理与分析c. 得出实验结论，学会撰 写实验研究报告3.观察

19、能力与方法a.学习观察事物 的局部状态和特 征b.初步学会做 观察记录a-具有较强的观察敏 感性b. 学会进行自然观察和 实验室观察c. 能够在观察中把握事物 的局部与整体的关系，学 会理解和把握事物的整体 属性a. 能够明确地提出观察 的目的和内容，初步具 有观察设计的能力b. 学会观察自然事物和 社会事务变化与发展的 过程c. 通过观察，认识和把握 事物变化和发展的规律，形成对事物的整体 认识信 息收 集 与 处 理的 能 力集文献收a. 了解与认识文献 类型b. 初步明确文献的不同来源c. 能够搜集一定的 文献资料a. 经历上网、图书馆、实 证调查等基本方式搜集 文献b. 学习保存文献数

20、据的 方法c. 能够搜集到较多与研 究活动目的相应的资料a. 能够认识到文献数据 的价值b. 初步具有搜集文献的 意识c. 能够通过研究性学习 活动，搜集到大量与主 题相关的文献数据2.文献整 理与分析a. 学习在文献数 据、第一手数据中 提出问题b. 能够从文献数据 中得出自己基本结 论c. 体验信息发布 的过程a. 初步学会对文献数据 所反映的共性问题进行 归类b. 尝试利用文献数据来 进行问题分析c. 尝试进行信息发布活 动，学会编制简报、手 抄报a. 学会区分自己的观点 和他人的观点，规范作 注释b. 初步学会从文献资料 中分析解决问题c. 能够从文献资料中得 出自己的见解，并口头 和

21、书面发表看法tTU 逻 辑 思 维 能 力1.分析与综合a. 学会把个事物 或一个问题分解为 两个以上的因素b. 能够找到事物或 问题中隐含的两个 以上的关系c. 学会寻找问题产 生的原因和变化结 果a. 能够通过分析，理解和 把握事物或问题对人们 生活生产的影响b. 能够指出事物两种以 上功能c. 通过调查等活动，学会 理解和把握事物的现状d. 尝试把握事物的部分 与整体的关系，能够尝 试进行结构分析e. 学习明确分析的思路a. 能够开展对事物或问 题的历史、现状进行分 析b. 学会把握事物或问题 的实质c. 初步学会对事物的价 值进行分析d. 初步学会分析事物的共 性和差异，初步学会比较

22、分析的方法e.能够初步 学会进行因果分析，并得 出分析的结论f.能够对自己或同学的 分析思路进行设计和评 价2.归纳与 演绎a. 知道简单事物之 间具有共同点和不 同点，学习寻找事 物的共同点和不同 点八、b. 能够列举事物的 不同现象c. 能够认识到自己 和他人的优势和不 足a. 学习寻找比较复杂的 事物和问题的共同点和 不同点b. 能够初步认识事物的 共性和个性c. 能够寻找事物的特点 或特征d. 能够从三个以上的现象 中推演出一个观点e.能 够把一个观点分为三个 以上的具体观点a.能够a. 了解归纳和演绎的 作用b. 学习从具体中概括普 遍c. 了解演绎的三个基本 前提d. 初步学会进行

23、属性归 纳e. 初步学会认识事物和问题的一般性和特殊性a. 知道分类是有标 准的b. 学会把一个事物判断事物分类的不同标 准，并能够对一种事物 或问题提出两种a.能够提出进行事物分 类的标准，能够做到划 分事物类型的标准不重3.分类、模拟与比较或问题分为两个以 上的类型c.能够对两个事物 从两种以上的角度 进行比较4.概念、判断和推理a. 学习简要概括事 物的属性，并用一 个词语来表达b. 知道每个观点要 有事实或资料作为 依据c. 学习简要地表达 一个观点以上的分类标准b. 能够识别和判断两种 以上相同、相近或相似 事物的相同点c. 能够通过模拟，对一种 事物的可能变化状况进 行比较合理的想象d. 初步学会进行简单事 物的比较a. 学习对一个词语进行 分析性的解释或说明b. 学习用两个以上的陈 述句来表达对一个事物 或问题的判断c.学习对 一个想法或观点加以论 证迭或交叉b. 能够对一类事物或问 题进行比较合理的分类c. 能够通过模拟，进行创 造性想象d. 能够对事物之间的性 质、特征、结构、功能、 关系等进行比较和分析a. 能够从现象或数据中 提出几个概念，学习从 内涵和外延上分析概念b. 初步学会分析和论证 一种事物或现象的积极 面和局限性c. 能够在分析的过程中 处理好观点和资料之间 的关系，善于利用有力 的证据证明一种观点的 合理性