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1、老师要多站在孩子的角度在吃过午饭后， 我就便组织小朋友坐下来， 做游戏或是请小朋友讲故事， 打开钢琴的播放器让小朋友尽快坐下来， 小手拍起来。 可是，教室的一角还是吵吵扰扰的，交头接耳的在讲话，有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“一二三”后，小朋友们不厌其烦地叫了几声“请安静”，情况有所改变，但过不了两分钟，他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不知道为什么特别不能控制自己的情绪， 一股脑跑过去批评这些不乖的小朋友，真是不明白， 有什么好讲的，上厕所、集体活动、游戏活动时都在讲话，有这么事情可以交流的吗？心中疑惑重重，甚是不解。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的
2、孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见第二组的小朋友陈万凯颇为热闹，手拉手说说笑笑的， 我便朝他们走了过去。 当我走近时，他的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心， 便问：“你们在讨论什么呀？这么开心？陈万凯说： “我们在讲今天早上你的讲的故事呀吹牛大王，真是好玩，能把一头大象吃下去，真是厉害极了，老师，你说对吗？”我被他一脸的童真给吸引住了。仔细回味，早上活动吹牛大王最后一个请幼儿讲讲你是怎样吹牛的环节中，其实大部分的小朋友都是举手了，可是由于当时时间的原因， 便马上结束了活动，很多小朋友都意犹未尽， 很想把心中吹牛的事情讲述给老师和小朋友听。谁知饭后小朋友讨论的如此激烈，出于这一现象， 改变策略，饭后这一时间作为吹牛大王 的延伸活动开展， 让幼儿自己探讨进行讲述，此时的氛围相当的融洽和谐。这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断， 往往会误解孩子。 当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时， 我们需要站在孩子的角度， 走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整； 另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受以便尽早发现并解决问题。
老师要多站在孩子的角度
