有关新任教师的述职报告

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1、有关新任教师的述职报告也许是性格使然， 我其实不是一个善于和学生较劲的教师， 更没有控制他们的意愿， 无论是课堂教学还是对班级的管理， 我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的气氛中求得互相的进步与开展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不随便抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯教师论的大旗， 是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。 我希望多年以后我的学生在回眸高中中学生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语； 我希望他们倾向于以合作的方式来解决问习题； 我还希望他们每个人都勇于坚持、 敢于言说自己合理的意见， 同时其实不吝惜向别人展露求同存异的宽容笑颜；我更希望每当他们

2、提笔为文时， 心中仍然会对语文保有一份温情的思念。教学单元大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待， 我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢天喜地，反之，则萌发羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的照应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识， 启发他们独立思考的自觉， 从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情：1 / 6文章来源网络整理，仅供参考学习一曰，文本参读。文本参读即是以课文为本， 据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔

3、学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心；二是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果， 同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为，仅在给学生一个自己看书的由头这一点上，文本参读就很有意义， 再往深里说，文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟； 另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界， 理解文章包含的思想感情。 我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔膜， 让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典

4、的背景上辗转反侧。值得欣慰的是，一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐步提升， 校图书馆借不到的， 还请我帮忙到大学图书馆去借。二曰，减少概念化内容拉大具象空间。很偶然的一次，我讲徐志摩，临时改变计划，把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生，没想到，学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容。 我当时很受触动， 以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文， 一一拷问出所谓终极结论的课文处理规定，不以为然，但毕竟没有明确的辩驳规定，关键时2 / 6文章来源网络整理，仅供参考学习刻，是学生提示了我，可以柔情似水，为什么要冷若冰霜？李白的很多诗，是在抒发对壮丽河山的无限热爱，

5、 但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响，但这其实不阻碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。 无论是分析诗文还是了解作者， 从感知人性的角度切入，不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗？高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中首屈一指，这更坚决了我前进的勇气。三曰，组织小组活动。所谓动静相宜，一味高蹈，也会产生审美怠倦感，适当地安排一些小组活动，就仿佛饱读诗书后的下笔为文， 是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神； 一方面又能在组与组之间产生竞争意识；另一方面还大大活泼了课堂

6、气氛， 并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元，接受一项工作，比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又互相补充；单元之内，两个小组各显神通， 都试图让全班大多数接受自己的意见。 既有民主又有集中，既讲效率也重节奏。 尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。四曰，语言能力训练。从长远的意义上说， 学语文就是为了写文章， 而文章的好坏与语3 / 6文章来源网络整理，仅供参考学习言关系很大，因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。目前，我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的：其一，根据文意提炼词语。

7、一句诗，或一段文字，讲课中，我会要求学生认真地含咏，然后选择适宜的词语来描述其中蕴含的感情；其二，填词。我选择了几个素来讲究语言的作家，比如萧红，比如阎连科、蒋韵，从他们的作品（主要是小说） 中摘取一些段落，碰到出人意表而又理直气壮的用词，我就留出空白，让学生来补充。等每人都有个大致的想法后，我再推出作者的用词，在剧烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中，引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式，写自己的话，最终从模仿走向创新。 我的这些努力正在唤起学生语言的新生，我带的两名 99 级学生，她们的同习题文章已经发表， 两名 00 级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、 三等奖，虽然现实总是以

8、它的翻云覆雨时不时地打击着我的信心和热情， 我还是愿意相信时间的魔力，相信日积月累、水滴石穿。管理话习题我是 xx 年 8 月接手美术班的。在此之前，我没有任何管理经验，又听多了小班（美术班只有 21 人）难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。文、理两极分化，均匀学习成绩偏低， 相当一部分人与团员称号无缘， 这就是班里学生最初给我的全部印象了。第一步该怎样迈出去呢？前辈们说选拔得力的班干部很重要，可4 / 6文章来源网络整理，仅供参考学习真正选起来，我才感到真是难呀，班里几乎没软性环境稍有起色后， 第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。详细来说，就是在班级里营造

9、一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下， 我们建立了分项考察制， 以表格格式的形式直观地评估学习品德。 总表张贴在教室墙壁上， 分表由各科的课代表持有，分列交作业情况、课上主动答复发问、 给人讲习题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏， 每一栏都有议定的打分规范，最后的总成绩将作为平常成绩参与各科学期成绩的评定。 大张旗鼓地实行了一段时间以后，还真有种大浪淘沙的效果，能被煽乎起来的都起来了，个别我行我素的，我观察了好久，发现他们的问习题不是在学习上，而是整个做人的思路，普遍表现是过高估计自己，不谦逊，不善于吸收别人良善的建议，缺乏自我反省力。我接下来的第三步棋就是矫正这些问习题人

10、物。 一招：严打严办。二招：旁敲侧击。 把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自教师的信任的目光。三招：瞋目金刚。所谓“该出手时要出手”，对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生，不妨冷处理一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下，先是被迫然后自觉地反省自己。四招：促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中，我深深感到，适当的夸赞，以及营造感同身受的气氛对良性谈话非常关键。除了这些单打独斗的场面，我还接受心理教师的建议，以班会为阵地，开展系列的团体咨询活动。每次活动都是以6 个人一组，团团围坐的方式展开的， “戴5 / 6文章来源网络整理，仅供参考学习高帽子”，学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点；“我

11、是谁”，每个人在纸条上写一句关于自己的话， 打乱之后，让拿到纸条的人猜猜是谁写的；“自画像”，每个人给自己画一幅像，可以是抽象的、写实的、动物的、植物的，但一定是最能代表自己的； 还有火口余生，假设宿舍失火了， 你有时机冲进去取一样东西， 你会拿什么呢？让学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的，一方面，意在促成班级成员之间的深度沟通；一方面，是促进班级成员自我探索的意识，增强他们自觉的能力，以形成安康的自我形象；另一方面，则是帮助学生树立正确的价值观。总而言之，我觉得对学生不能一味地压制， 还是应从尊重他们出发，讲究刚柔相济。我现在来到班里， 感觉到舒适、自在，那些我“管教”过的学生反倒成了我身边最铁的朋友，连我自己都感到惊奇。回想来到清华附中后的点点滴滴， 在自己人生的流水帐簿上， 我该写下这样几笔：教过两年高一，做过一年班主任，目前正在高二辗转。教学上力求寓教于乐，对语言很在意。班级管理上向往松紧适度，一直把抓学生的养成教育作为自己的工作重心， 算是个人本主义的信奉者 .6 / 6文章来源网络整理，仅供参考学习