数学信息化教学设计

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1、yAsin(x+)函数图形的性质 数学+赵虎+作业姓名：赵虎 张掖中数5班一、 学习目的与任务（一）学习目的描述知识与技能目的：（1）能通过“五点作图法”找出函数y=sin x到y=Asin(x+)图象的变换规律，再抽象的概括出函数y=f(x)到y=f(x+)的图象变换规律；（2）会用“五点作图法”画函数yAsin(x+)的简图，进一步理解A、的物理意义；过程与措施目的：（1）通过引导学生对函数ysinx到yAsin(x+)的图象变换规律的摸索，让学生体会到由简朴到复杂，特殊到一般的化归思想情感态度与价值观目的：（1）经历对函数y=sin x到 y=Asin(x+)的图象变换规律的摸索过程，体

2、会数形结合以及从特殊到一般的数学思想；（2）领悟物质运动具有规律性的马克思主义哲学思想；唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引起学生渴求知识的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观（二）学习内容与学习任务阐明学习内容：全日制一般高中课程原则实验教材必修（四）人教版第42页至第55页的内容。学习任务：完毕y=sin x所学知识的铺垫，思考除了原则正弦函数和原则余弦函数外尚有无其她的三角函数，并通过“五点作图法”学习y=sin(x+)的性质，学会三角函数异名函数之间的转换。二、 学习重点、难点重点：用参数思想讨论函数y=Asin(x+)的图象变换过程；学习如何将一种复杂问题分解为若干简朴问题的措施.

3、难点：参数对函数y=Asin（x+）的图象的影响规律的概括。三、学习者特性分析学习者为高中二年级学生，在本单元前面的学习时，已经学习了正弦函数和余弦函数的性质以及函数图形的做法，此节内容是对它们的延伸及普及。四、学习环境选择与学习资源设计（一） 学习环境选择（打）1、web教室2、局域网3、城域网4、校园网5、几何画板6、其她（二） 学习资源类型（打）1、课件2、工具3、专项学习网站4、多媒体资源库5、案例库6、题库7、网络课件8、其她五、学习情境创设（一） 学习情境类型1、真实情境2、问题性情境3、虚拟情境4、其她（二） 学习情境设计 课堂上，先让学生回忆前几节课所学过的有关正弦函数的知识，

4、让学生发现自己知识块的不完整处，激发学生摸索问题的爱好；运用数学教学软件（几何画板）的功能，画出不同的三角函数的图像进行研究。六、学习活动组织形式选择（一）协作学习设计类型相应内容使用资源分组状况学生活动教师活动1、伙伴猜想摸索网络课件的知识3人一组探讨y=sinx y=Asin(x+)函数图像之间的异同点来回巡视检查，给出提示2、竞争练习测试课件上的例题3人一组比赛找到A、的速度和对的率巡视指引，小结点评3、协同总结所学的知识网络课件的总结全体同窗讲述、补充总结决定三角函数值域、周期、初位的参数使用课件和板书总结（三） 教学构造流程设计多媒体网络课件开始教师引导性提问，协助学生回忆正弦函数的

5、图像做法，并作图。多媒体网络课件通过课件将自己所做图像与原则图像对比。向学生提出新问题并进行猜想，摸索问题的答案。多媒体网络课件教师通过ppt由不同的例题进行授课学生对每个例题进行分析，得出不同的结论师生共同总结课堂内容结束教师通过ppt再给出综合例题对y=Asin(x+)的性质进行总结分组比赛，找到网络课件例题中的A、七、教学过程一、创设情景，导入新课：师：请同窗们一起来观测一下下面这些图像1、潮汐的周期现象：同窗有无看过潮汐现象啊？潮汐现象其实是海水受日月的引力，在一定的时候发生涨落的现象。请同窗们仔细观测，在潮汐过程中，船的位移随时间变化的图像。2、绳波的运动轨迹：我们再来观测一下绳波的

6、图像。师：人们观测了上面两个图像，可以发现与我们前面学过的哪种函数图象很相似？齐答：正弦函数师：较好，其实它们的解析式都是形如y=Asin(x+)的函数，从解析式来看，正弦函数就是yAsin(x+) 当=1、=1、=0时的状况。师：在物理及工程技术的许多问题中，都会遇到此类函数。它在实践中有诸多用处，因此，我们有必要研究此类函数的图像。揭示课题： 函数y=Asin(wx+j) 的图象（一）师：这个函数中有A、三个参数，你觉得如何讨论这三个参数对函数y=Asin（x+）的图象的影响呢？是3个参数一起讨论还是逐个进行讨论呢？生：逐个。师：较好，在数学中有一种重要的思想措施就是从简朴到复杂，从特殊到

7、一般。因此，对于一种问题波及几种参数时，我们一般是先采用 “各个击破”，然后再“归纳整合”。二、启发诱导，探求规律：（一）一方面，我们就一起摸索对y=sin(x+)的图象的影响？目前，人们都拿出纸张，运用“五点法”画出函数y=sin(x+)一种周期内的图象。师：我们该取哪五点呢，回忆正弦曲线我们都取了哪五点？ 生： 师：较好！列表达范，再把五点描出，用光滑曲线连接起来（课件上展示图像），教师再在几何画板上画出这两条完整曲线。问题1：分别在这两条曲线上各取一种纵坐标相似的点,同步移动这两点并观测其横坐标的变化,发现什么规律？生：y=sin(x+)的图像上的点的横坐标总是等于y=sinx的横坐标减

8、去。师：较好，也就阐明y=sin(x+)的图像可以看作把正弦曲线y=sinx上的所有的点向左平行移动个单位长度得到。师：取=,再作函数ysin(x)，xR的图象，看看与否也有同样地结论呢。生：（五点法列表画图）师：请学生口答表格，展示图像师：仔细观测，ysin(x)可以通过y=sinx的图象平移得到？生：可以，把正弦曲线y=sinx上的所有的点向右平行移动个单位长度得到。师：对任取不同的值,作出y=sin(x+)的图象,看看与ysinx的图象与否有类似的关系？（演示多媒体）齐答：是的。问题2：你能概括一下如何从正弦曲线出发,通过图象变换得到y=sin(x+)的图象呢？板书：师：便以记忆，我们概

9、括为“左加右减”。 (二)师：同样地，你能用上述研究问题的措施,摸索参数对y=sin(x+)的图象的影响吗？齐答：可以。师：为了作图的以便,先不妨固定=,从而在变化过程中，把比较对象固定为y=sin(x+).接下来作学案中的图像。（3人之间互相讨论，再归纳总结）师：（请学生上黑板填表格），用五点描点画出一种周期内的图像，师展示完整曲线。问题3：分别在y=sin(x+ )和y=sin(2x+)的图象上各恰本地选用一种纵坐标相似的点,同步移动这两点并观测其横坐标的变化,发现什么规律？生：y=sin(2x+)的图像上的点的横坐标总是等于y=sin(x+)的横坐标的1/2。师：较好，也就是说y=sin

10、(2x+)的图像可以看作把y=sin(x+)的图像上所有横坐标缩短到本来的1/2倍。师：那么当=1/2时，再作函数y=sin(x+)的图象师：（请学生回答表格），用五点描点画出一种周期内的图像，师展示完整曲线。师：用同样的措施能否通过y=sin(x+)的图像变换得到？（演示多媒体）生：能，把y=sin(x+)的图像上所有横坐标伸长到本来的2倍。师：这个变化中纵坐标有没变化呢？生：没有。师：当取为其她值时,观测相应的函数图象与y=sin(x+)的图象的关系,能否得出类似的结论.齐答：能。（演示多媒体）问题4：你能概括一下如何从y=sin(x+j)的图像出发,通过图象变换得到y=sin(wx+j)

11、的图象呢？板书：（三）师：类似地,你能讨论一下参数A对y=Asin(x+)的图象的影响吗？为了研究以便,不妨令=2, =.在学案中作出这些函数在同一坐标系中的图象,观测它们与y=sin(2x+)的图象之间的关系.（3人之间互相讨论再总结）（学生上黑板填表画图）问：它们与y=sin(2x+)的图象之间有什么关系？生：当A=3时，y=3sin(2x+)的图像可以看y=sin(2x+)的图像上所有纵坐标伸长到本来的3倍，当A=1/3时，的图像可以看y=sin(2x+)的图像上所有纵坐标缩短到本来的1/3倍.师：这位同窗回答的非常好，（演示多媒体）师：这个过程中，横坐标有没变化？生：没有师：那么是不是

12、A取任何值，均有这样的规律呢？（演示多媒体）齐答：是的问题5：你能概括一下如何从y=sin(wx+j)的图像出发,通过图象变换得到y=Asin(wx+j),的图象呢？板书：三、得出规律：问题6：由此我们得到了参数、A对函数y=Asin(x+)(其中A0,0)的图象变化的影响状况，目前我们一起来总结一下由y=sin x到y=Asin(x+)的过程由板书一起总结:给出网络课件上的例题每3人一组进行比赛做题，找出、A八、学习评价设计（一）测试形式与工具（打）1、课堂上提问2、书面练习3、达标测试4、学生自主网上测试5、合伙完毕作品6、其她（三） 测试内容1、课本上的练习题；2、网页上的“基本练习” ；