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1、单元教学设计框架1教学内容分析本单元为故事单元，是人教版新课标高中语文必修五第一单元，涉及林教头风雪山神庙装在套子里的人和边城三篇文章，本单元内容在高二上学期学习，筹划用8学时进行教学。本单元在教材中位置特殊。高中语文教材有四个故事单元，分别是高三册2单元、高四册1单元和高五册1单元共12篇课文。在第三册教材中，学生重点学习了“故事的人物形象和环境”、“故事的情节和主题”，已可以理解故事的基本要素和故事的重要特点。而第五册教材的故事单元教学的重点是“故事的鉴赏”，这对学生阅读故事提出了更高层次的规定。因此，从教材体系与大纲规定上看，第四册教材的故事单元事实上是一种承前起后的单元，进行本单元教学
2、时便应当充足考虑这一特性。教学内容：引导学生学习本单元三篇文章，通过对课文的学习，学会初步鉴赏故事。序幕概念图：开端发展高潮故事情节结局尾声故事动作描写语言描写人物形象外貌描写心理描写社会环境自然环境环境描写2单元整体目的分析知识与能力：1、理解施耐庵、契诃夫、沈从文的生平概况以及她们的创作状况。2、积累本单元波及的生字词，重点整合林教头风雪山神庙一课中的古代白话字词。3、进一步理解故事的要素以及故事刻画人物形象的措施。4、体会故事中的环境描写的作用 过程与措施：1、自主学习，阅读文本，扫除阅读障碍，熟悉课文内容。2、协作探究，理清课文情节构造，理清文章行文的线索。3、小组讨论学习，探究分析故
3、事刻画人物形象的措施和环境描写的作用。情感态度和价值观：1、理解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起对抗的思想性格的发展变化，从而结识封建社会里被压迫者走上对抗道路的必然性。2、理解沙皇专制统治的黑暗和残暴，对的看待新事物。3、体会边城着力体现的人性美和人情美。3各教学内容的教学形式安排教学内容教学形式及学时安排任务设计教学环境1林教头风雪山神庙学时：三学时教学形式：讲授+协作探究1、理解作家作品和创作背景2、解决生字生词，积累古白话词语，扫除阅读障碍3、熟悉课文内容，概括情节构造，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的措施、分析体会环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教室2装在套子里的人学时：二
4、学时教学形式：讲授+协作探究1、理解作家作品和创作背景2、解决生字生词，扫除阅读障碍3、熟悉课文内容，概括情节构造，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的措施、分析体会环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教室3边城学时：三学时教学形式：讲授+协作探究1、理解作家作品和创作背景2、解决生字生词，扫除阅读障碍3、熟悉课文内容，概括情节构造，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的措施、重点分析体会环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教室高中语文故事鉴赏主题学习设计方案设计者：张彩霞 设计者单位：府谷三中 设计日期：1月25日一、概述本主题活动是在人教版新课标高中语文必修五第一单元的教学过程中开展
5、的。本单元是故事单元，涉及林教头风雪山神庙装在套子里的人边城三篇文章。这几篇课文虽然内容不同，但有一种共同的特点就是环境描写的设计都非常精彩，通过典型环境的设计，更有效地刻画人物、揭示主题。教师在学习课文的基本上，就环境描写这一内容进行了拓展延伸，形成了本主题活动。本主题活动共需二学时完毕。二、学习目的分析1、 知识与技能、 明确什么是故事的环境描写、 明确故事环境描写的种类、理解故事中环境描写的作用，熟悉环境类试题的考察方式与特点。、总结解题规律，掌握解题思路。、过程与措施回忆积累：学生在教师的引导下回忆本单元三篇故事中的环境描写，分析体会课文中环境描写的特点及其在课文中的作用，感受环境描写
6、的魅力。协作探究：学生以小组为单位，协作探究教师提供的阅读材料，进一步把握故事中环境描写的作用。、情感态度价值观培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。培养学生向往追求抱负生活的思想感情。 三、学习者特性分析本设计的教学对象为府谷三中高二年级7班的学生。这个阶段的学生思维活跃，具有一定的想象和联想能力。在故事学习方面，学生在前几册教材中已经学习了某些故事，对故事这一文学体裁有一定的理解，但是她们的合伙探究能力较弱，鉴赏故事的能力也有待进一步提高。四、学习任务分析 回忆本单元三篇故事中的环境描写，总结环境描写在文中的作用。阅读教师提供的阅读素材，运用课文中学到的有关环境描写的知识解决提出的问题
7、。反思总结，进一步把握故事中环境描写的作用。五、资源为学生准备充足的扩展阅读资源。涉及进一步理解课文的资源、与课文思想主题相称的资源、图片资源、学生自己搜索的资源和互联网上的多种资源。提供用于学生阅读训练的小文章。并为学生提供上网搜索的网址，或者推荐想象图书等。六、实行过程本活动共分为八个学时完毕。回忆本单元课文中的环境描写及其作用为一学时。阅读训练，总结提高为第二学时。、第一学时回忆本单元课文中的环境描写：、学生分别找出本单元各篇文章中的环境描写；、学生结合课堂学习内容，总结本单元文章中环境描写的特点和作用；、师生共同讨论，得出有关环境描写的作用的结论。、第二学时阅读教师提供的故事阅读材料，
8、进一步把握环境描写的作用：教师下发阅读材料；教师出示阅读规定；学生以小组为单位协作探究，解答教师提出的问题；师生共同反思总结，得出有关故事中的环境描写的作用的结识。七、评价本单元课程体现素质教育规定，评价的侧重点放在学生的学习活动上，环绕学生积极学习来评价；充足运用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。（）课堂学习成果评价量表班别_ 姓名：_ 得分:_学生课堂体现评价量表项目A级B级C级个人评价同窗评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完毕，有参与讨论上课无心听讲，常常欠交作业，很少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大
9、量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，很少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并体现自己的想法有提出自己的不同见解，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和体现自己的想法善于与人合伙善于与人合伙，虚心听取别人的意见能与人合伙，能接受别人的意见。缺少与人合伙的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理体现自己 的意见，解决问题的过程清晰，做事有筹划能体现自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能精确体现自己的意思，做事缺少筹划性，条理性，不能独立解决问题思维的发明性具有发明性思维，能用不同的措施解决问题，独立思考能用教师提供的措施解决问题，有一定的思考能力和发明性思考能力差，缺少发明性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：教师的话：注：1.本评价表针对学生课堂体现状况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同窗评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“教师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以协助被评学生的改善与提高。
张彩霞-单元教学设计成果
