卖火柴的小女孩教学案例

《卖火柴的小女孩教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《卖火柴的小女孩教学案例（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、卖火柴的小女孩教学案例一、教材分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一片出名童话，讲述了一种卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的显示更迭浮现，是这篇童话的写作特点，同步，也是这个童话故事最打动人的地方，它向我们揭示了当时社会的黑暗和人心的冷漠，体现了作者对穷苦人民的同情。二、学情分析基于六年级上册已学过的短篇故事穷人，对于同一时代背景下的卖火柴的小女孩这篇课文，学生预习过基本能掌握大体内容，但学生整体感悟不深，浮于表面的东西学生能较容易地体会，而对较深层次的内容学生很难感悟出来。另一方面是学生的整体朗读水平一般，只有个别学生的朗读特别杰出，因此，在朗读这方

2、面需加强指引。三、教学目的1.知识与技能目的（1）会写6个生字，能对的读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。（2）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.过程与措施（1）朗读课文，把握课文重要内容。（2）整体感知，把握重点语句。（3）理解作者虚实结合的体现措施，体会这样体现的效果。3.情感态度与价值观唤起学生对穷苦人民的同情，体会小女孩美好的愿望，爱惜目前拥有的幸福生活。四、教学重点引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，进一步体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的体现方式及体现效果。五、教学难点理解文中最后三个自然段中某些含义深刻的句子

3、。六、教学流程（一）导入新课，激发爱好1（脑筋急转弯）题目：小戴手里拿着火柴，走到厨房，尚有一种煤气灶和一种酒精灯，如果想烧开水，请问：她应当先点燃什么？答案：火柴。对了，就是火柴，好久此前，有人只能靠卖火柴以维持生计，在安徒生爷爷笔下就有这样一位卖火柴的小女孩。今天，我们就一起来结识这个小女孩。（板书课题：卖火柴的小女孩）2.看完了这个童话故事，卖火柴的小女孩给你留下了如何的印象？（可怜）（二）新授1第一部分卖火柴师：迅速浏览第一部分（第14自然段），找出能体现小女孩可怜的句子，圈出重点词句，体会小女孩的情感。（生看后交流报告。）生1：“在这又黑又冷的晚上，一种乖巧的小女孩历来是她妈妈穿的。

4、”这一句写出了在大年夜这样欢乐的晚上，小女孩还在外面卖火柴，穿的拖鞋还是她妈妈的，并且是穿了很长时间的，表白小女孩的家里非常穷，主线没有自己的鞋可以穿，由此可以看出小女孩非常可怜。生2：“小女孩只得赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一种硬币。”这句话可以看出小女孩很可怜，小女孩在外面卖了一天的火柴，成果却一无所获，两者形成了鲜明的对比，突出了小女孩卖火柴的困难以及小女孩没有钱，也没有人可怜她。师：从这里我们可以看出来当时社会的冷漠，人们的无情，在朗读的时候，两个“谁也”要稍微读得重某些，慢某些，体现出对小女孩的同情。尚有其她能体现小女孩可怜的语句吗

5、？生3：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团爸爸一定会打她的。”“坐、蜷、缩”这些动词形象地写出了小女孩忍受寒冷的样子。冻了一天，饿了一天，不仅没有人关怀，反而回家还要挨打，如此冷漠的亲情，进一步突出了小女孩的可怜与无助。生4：2.第二部分擦火柴师：同窗们通过自己阅读课文，懂得了卖火柴的小女孩真的很可怜。她后来的命运是什么样子的呢？你是怎么懂得的？ 能跟人们分享分享吗？让我们一起默读课文的第二部分（第510自然段），想想小女孩一共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了什么样的幸福？在文中找出有关的语句，并在你觉得感受很深的地方写下你的感受。（1） 学生迅速浏览第二部分，

6、交流：小女孩是在什么样的状况下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又经历了如何的心理斗争？从哪些语句中我们能看出来？（生交流后报告。）生1：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”师：她敢擦燃火柴来暖和自己的小手吗？又是什么因素促使她点燃了第一根火柴？生：她不敢擦燃火柴来暖和自己的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，由于“她的一双小手几乎冻僵了”，前面也讲到“她的一双小脚冻得红一块青一块。”，因此不得不擦燃火柴取暖。师：回答得较好。火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说都是很贵重的，一天都没卖出去火柴，已经让她的内心布满了内疚和恐惊，使她不敢

7、再挥霍一根火柴，但天气的寒冷又促使她迈出了这踌躇的一步。借着火柴的温暖，几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，在这种状况下，她开始了如何的幻想呢？哪位同窗来读读这个句子？师：看到大火炉时，小女孩是什么心情，为什么第一次点燃火柴就幻想的是火炉？在幻象中，小女孩的感觉是什么样的呢？（幸福），这就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火炉。同窗们一起带着小女孩欢乐幸福的感觉读一读这段话。师：幻象中的小女孩是幸福快乐的，可是忽然火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这是怎么回事呢？又回到了如何的现实中？生：残酷的现实，冷漠的现实师：幻象太过美好，火柴留下的温暖稍纵即逝，小女孩又回到残酷、冷漠

8、的现实生活中。第一次擦燃火柴是由于小女孩她愣了，背面的几次擦燃火柴都已经跟寒冷没有关系了，那她还为什么接连几次擦燃火柴呢？师：请人们将第610自然段齐读一遍，读出你的感动，把你不理解的地方做上标记,然后跟同窗一起讨论。生：第二次擦燃火柴，为什么幻想的是烤鹅浮现呢？生1：由于小女孩一天都在卖火柴，天又下着雪，她又冷又饿，第一次幻象中浮现了火炉，解决了寒冷问题，紧接着擦第二次火柴就是为了留住这些美好，于是幻想着烤鹅浮现了。生：那为什么第三次擦燃火柴看到的又是圣诞树呢？生1：由于这又黑又冷的晚上是大年夜，每个孩子都很期待年夜，大年夜里孩子们均有好吃的食物尚有礼物，小女孩也渴望得到礼物，渴望快乐幸福，

9、但这一切对于小女孩来说仅仅是幻想。师：同窗们分析的很透彻，思考的角度也较好，借着幻象中圣诞树上的烛光越升越高，最后成了空中的星星，当一颗星星落下，小女孩想到了曾经最疼爱她的奶奶告诉过她，一颗星星落下就意味着一种人将近死亡。那一段描写在这里有什么作用呢？生：过渡的作用。生1：暗示小女孩即将死亡，为小女孩的命运做好了铺垫。师：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是为了想看到奶奶，这一切就自然而然，水到渠成了。人们注意到这一自然段（第9自然段）的标点符号，你发现了什么？从四个感慨号中，你体会到小女孩什么样的心情？（生讨论交流后总结）总结：小女孩的话中浮现了四次感慨号，这是小女孩内心的呼唤，她恳求奶奶把她带走

10、，由于她懂得，只要火柴一灭，奶奶就会不见，更加凸显了小女孩的痛苦和伤心。朗读时，要将小女孩内心的急切读出来。师：紧接着，小女孩赶紧擦着一大把火柴，更加表白小女孩心中强烈的愿望把奶奶留住。小女孩的幻象就是她对现实生活的渴望，她就这样从痛苦到幸福，从幸福到痛苦，从这幻象与现实的对比中，你能体会到什么？总结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，现实中就越感到残酷，痛苦，小女孩的命运真悲惨！3.第三部分小女孩冻死在大年夜结尾处这样写道：“小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了。”作者在结尾写小女孩在微笑中死去，我们能体味出蕴含在这个故事中的凄凉，从而鞭挞社会主义的罪

11、恶。生:“谁也不懂得她曾经看到过多么美丽的东西跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”如何理解句中的两个“幸福”呢？生1：我是这样理解的：第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年的幸福中去”事实上是说她死了。生2：我是这样理解的：小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最但愿看到的东西，特别是能跟唯一疼爱自己的奶奶在一起，她觉得幸福。生3：师总结：你们的理解均有道理，安徒生这位伟大的作家，又着博大的胸怀和蔼良仁慈的心，她是多么但愿卖火柴的小女孩能获得真正的幸福。她毕生写下了一百多篇童话，但愿同窗们能像今天同样用心阅读，你们一定会受益匪浅。4.课堂小结设立游戏，将课堂活动推向高潮。教师上课之前设立好几种问题，并编上序号，指派学生代表抽取问题。1.课文是按照什么顺序行文的？2. 课文中几次提到“大年夜”？在什么状况下提到的？体会它的作用？3. 如果当时，你出目前小女孩的面前，你会怎么做？4.读了这篇课文，你有什么收获？有何感悟？5.你能用自己的话简要概括这篇童话的重要内容吗？七、教学反思 本节课的教学中，重要是体现以学生为主，力求把课堂的主体还给学生，让学生做课堂的主人，教师只是一种引导者，并合适作总结。最后，设立游戏，将课堂活动推向高潮，让学生在感受卖火柴的小女孩悲惨命运的同步，体会学习带来的欢乐以及收获，让每一种学生均有一颗感恩的心，爱惜目前的幸福生活。