自制教具让小学科学教学更自然

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1、浅谈自制教具在农村中小学教育教学中的作用 作 者： 石军华 邮 编：657106作者单位：云南省昭通市鲁甸县龙头山镇翠屏小学摘 要：新课程原则的全面实行加快了农村课程改革的步伐，但是大多数农村中小学的教学仪器和教具不能满足教学需要，同步，农村生活环境又有大量可供开发的课程资源。自制教具，可以丰富教学资源，优化教学效果；可以提高教师业务素质，增强教师的教学技能和研究能力；可以激发学生学习爱好，树立创新意识。本人结合自己的学习思考和教学实践，谈谈自制教具在农村中小学教育教学中的作用。 关 键 词：自制教具 教学资源 业务素质 学习爱好 创新能力 正 文： 新课程原则的全面实行，素质教育的发展，加快

2、了农村课程改革的步伐，但大多数农村中小学的教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要。同步，农村生活环境又有大量可供开发的课程资源，于是部分教师开始运用生活中比较常用的甚至是废弃的材料进行实验和自制教具，进行教育教学。这样不仅解决了新课程教学中的部分教学资源短缺的问题，并且还使一大批教师成长为业务能手，激发了学生的学习爱好，大面积提高了学生的学习成绩，培养了学生的创新能力。本人结合自己的学习思考和教学实践，谈谈自制教具在农村中小学教育教学中的作用。 一、 丰富教学资源，优化教学效果自制教具不仅补充了教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要的现状，制作和使用得好还可以增强教学效果，活跃课堂氛围

3、，还能化抽象为直观，易使学生理解所学内容，突破教学难点，从而优化课堂教学效果。1、丰富课程资源，弥补学校教学仪器装备的空缺或局限性新课程大量的探究实验，规定学校要有大量适合新课程的教学仪器装备。但是在现今农村中小学教育技术装备中，能适应新课程改革规定的教学仪器和教具并不多。新课程的综合性和生活化、情景化的特点对教师钻研教材教法、潜心教学研究提出了更高的规定。事实上课程资源无处不在，只要用心摸索，悉心研究，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补既有仪器的局限性，就更能体现新教材、新课程的优势。如：易拉罐、塑料饮料瓶、乒乓球、橡皮筋、汽球、小朋友玩具、废旧电器零件、鸡蛋、蔬菜水果、建筑和装修的多种

4、材料、多种昆虫等等，大多数都可以直接或通过简朴加工组合就用于教学演示和展示的。只要教师细心发现，勤于运用，并把能长期使用的自制教具保存在实验室，还可以实现校内资源共享，丰富教学仪器及教具资源。在新课程实行过程中，我们还发现，原有实验室的某些仪器或教具，由于种种因素，演示效果总是达不到新课程原则所需的教学规定，或者实验室主线就找不到所需的教具，但是教学中又必须要有较好的演示效果，怎么办呢？我们可以根据教学规定动手制作教具或进行实验，使抽象概念变得直观形象；或放大实验现象；或变化实验进度；或达到空间转换，利于全体学生观测；或创立魔术效果，激发学习欲望；实现功能转化，达到最佳视听效果；或融入科技手段

5、，实现自制教具与多媒体的整合等。我们可运用上述生活中的常用材料，必要时再买某些身边找不到的精密元件，通过发明性加工制作教具，便能达到所需的教学效果。用以弥补实验室仪器教具的空缺或局限性。2、增强演示效果，改善实验教学英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简朴，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的成果。”“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然常常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在我们云南省鲁甸县龙头山镇一次教研公开课上，

6、一位教师做了个演示实验：将一种鸡蛋放进一杯平常的水中，鸡蛋沉在水底，教师慢慢往水里加盐，一边轻轻地搅动，慢慢地，鸡蛋漂起来了！学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析解说液体浮力的特点，使学生深刻理解了液体浮力与密度的关系，教学效果自然更加完善。3、化抽象为直观，突破教学难点；在具体的教学实践中，诸多知识点的概念和规律都很抽象，常规教学手段很难突破教学难点。我们就必须采用多种手段进行直观教学，自制教具和使用易得材料演示就是较好的措施。例如在我上石榴这篇课文的时候，就借助石榴的实物向学生直观地展示了石榴“笑破了肚皮”、“笑得咧开了嘴”等形象，从而突破了教学重难点。课后练习规定仿照课文的写作

7、措施写一种水果，我又展示了香蕉，引导学生观测香蕉的颜色、形状，让学生闻一闻香蕉的气味，再剥开香蕉的外皮，让学生亲自看一看、尝一尝，说一说品尝香蕉的感受，进一步引导她们学习写一种水果的措施，学生在轻松快乐的氛围中不知不觉就掌握了知识，提高了写作技能。像石榴、香蕉这些东西，在学校的教学仪器和教具装备中是没有的，但是在生活中是很常用的，我们只要稍微用心思考，完全可以信手拈来。 二、提高教师业务素质，增强教学技能和科研能力运用生活中易得材料进行实验，制作和使用教具的过程，是教师发明性地劳动的过程，在教具使用和完善的过程中，教师也得到成长，多种业务素质得到提高。1、有助于提高教师的制作能力和创新能力，使

8、教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识教师自制教具的能力，是从不会到会；教具的设计，从不成熟到成熟；制作的教具，从粗糙到精美。教师通过多次制作教具，制作能力逐渐得到提高。同步也从开始的模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。我们懂得，绝大多数自制教具不是简朴的仪器仿制，而是要通过一定的构思和设计，这就是发明性的劳动，需要具有创新精神。这种创新精神，同步也在言传身教、潜移默化中感染和影响着学生。在运用生活中的常用材料进行实验和教具制作的过程中，教师可以并且应当引导学生注意如何变“废”为“宝”。运用生活中常用物品制作出多种各样的教具，既节省了资金，减少了教育成本，又可树

9、立教师节俭意识，同步可以培养学生养成勤俭节省、勤快俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。此外,在运用废品的过程中,渗入环保教育,利于师生树立环保意识；自制教具，除了运用生活中的常用材料以外，有时候还要使用品有科技含量的新材料，有助于师生树立科技意识。2、指引学生制作教具、学具，有助于师生情感交流与携手合伙教师有目的地组织学生进行教具、学具的寻找、运用、设计与制作，在此过程中，教师用心引导，耐心指引，对制作中遇到的困难和挫折对学生进行积极的鼓励，共同设法解决难题，协助学生。教师指引学生和师生共同进行教具、学具的寻找、运用、设计与制作的过程，也是师生情感交流的过程，教师的指引、鼓励、协助，及

10、成功后的喜悦，学生是念念不忘的。学生跟教师亲近了，也就乐意刻苦学习教师教的学科，这就有助于创立民主、平等、和谐、宽容的教学氛围。3、有助于提高教师的科研能力设计制作使用教具和运用生活中常用材料进行探究的过程，也是教师的科研行为。在教学过程中，教师对教具的选择和使用，对生活中常用材料的选择和搭配，不仅要考虑学生的年龄特点、个性特性和教材特点，还要考虑教具的材料、制作程序、加工技术、制作技巧等多方面的因素，有时还要查阅其他学科资料、与同行探讨，经历多次尝试，才干制作成功。教师制作教具能力得到提高，就有助于教师科研能力的提高。 三、激发学生学习爱好，树立创新意识运用生活中常用材料进行探究和制作使用教

11、具得当，不仅能培养学生的学习爱好和观测能力，启发学生思维，并且教师运用生活中常用材料进行探究、展示和演示，以及制作使用教具的过程，对学生进行言传身教，有助于学生创新意识的形成。自制教具有助于培养学生的科学态度和勤俭意识1、激发学生好奇心和求知欲，培养学习爱好心理学告诉我们：爱好是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的爱好是学生学习活动顺利进行的必要条件。对于学生来说，只要激发起她们学习的爱好，她们就会以满腔的热情，积极积极地投入到学习中，课堂就会变得开放、活跃，氛围热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和运用生活中常用材料进行教学活动所用的材料多来自学生的身边，取材容易，制作简朴，

12、生动有趣，有助于消除学生在探究中的神秘感，能自然地引起学生浓厚的爱好，激发她们的探究心理。并且实验一旦有所收获，有所创新，有所迈进，就会使趣味性更加稳定，就会继续摸索，继续登攀，从而喜欢学习，热爱科学。2、有助于培养学生的观测能力和思维能力观测是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种措施，是学生结识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基本，没有观测就不也许有丰富的想象、理论的概括和发明思维。自制教具和运用生活中常用材料进行教学活动，一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但更加有助于学生在自然的状况下进行观测，从而使学生能更好地通过现象看到本质，从而发展她们的想象、概括和发明性思维

13、能力，更好地增长知识，发展智力，提高能力。中小学生年龄小，好观测，爱动手，而自制教具和运用生活中常用材料进行教学活动所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而教师展示、演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，教师再予以适时激发引导，使学生产生发明动机，鼓励学生开动思维，发明创新，想方设法使教具和实验变得更加完美、合用，这对激发学生的发明性思维，重新结识自己周边环境中的事物和现象等方面，均有重要的启迪作用。同步，学生们在制作过程中，不仅要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决某些与之有关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观测能力、积极的

14、思维能力，及判断、分析、解决问题的能力，这对学生发明能力的培养都是十分重要的。3、体验科学探究，培养科学措施教师自制教具和运用生活中常用材料进行教学活动，在学校教学仪器和教具设备相对欠缺时，发明了许多让学生经历科学探究的机会，在教师的指引下，学生领悟到许多科学措施。由于生活中有大量可以用来进行教学和自制教具的材料，回到家后，学生也能学着教师同样寻找某些常用材料进行制作和探究，享有科学探究的乐趣。同步在科学探究过程中，从材料选择、设计实验、分析、归纳、进行小制作的过程中，学生也会尝试用科学措施分析解决问题，从而使学生在体验科学探究的过程中，掌握了许多科学措施。 总之，在科学技术和多种知识日新月异

15、、飞速发展的今天，新课程原则不断地被充实和完善，所需的教学仪器和教具也将不断地要补充与更新，上级教育部门不也许准备好所有仪器教具来等着课程改革，并且诸多教学仪器和教具主线就不可替代我们师生自制的教具、学具，不可替代我们现实生活中无穷无尽的常用材料自身。只有我们农村中小学一线教师根据教学需要，自制教具和通过运用生活中的常用材料进行教学活动，不断充实和完善教学仪器和教具，并把优秀教具和实验设计研究成果推广，实现资源共享，我们的新课程教学才不会因教学仪器的缺少而滞后。虽然在我们边远山区的农村中小学，目前教学仪器和教具的配备相对于发达地区、都市地区更为局限性，但我们农村也有丰富的自然资源、社会和生活资

16、源可供我们去发掘，去开采。充足发挥出自制教具和运用生活中常用材料进行教育教学所应有的作用，我们农村中小学的新课程改革一定也会迈上一种全新的台阶。 参照资料【1】阮晓梅.自制实验教具好处多J.安徽教育,【2】钟冬娣.浅谈自制教具的功能与制作.教学仪器与实验.第4期【3】 皮连生.学前教育心理学M.华东师范大学出版社.1997：25【4】 刘焱.把自制玩教具推广进一步J.北京师范大学出版社.：17-31【5】曾小玲.教育学.12月（下半月B版）【6】周斌.基于身边材料开展小学科学教学的实践方略谈新课程引领下的变废为宝A;责任创新发展上海第十六届青少年科技辅导论文征集论文汇编C.【7】钟冬娣 刘庆祥

17、.浅谈自制教具的功能与制作J.教学仪器与实验.04期【8】田军霖.用自制教具做创新实验浅尝J.新课程(教育学术).02期【9】郭守明.自制教具意义略谈A.萃英集青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集C.【10】蒋建华.课程资源开发怎么办N.中国教育报.自制教具让小学科学教学更自然摘要：自制教具能不断地弥补教具配备的局限性，在制作和运用的过程中注重知识传播和能力培养，激发了学生爱好，密切师生关系，达到教学相长。自制教具缩短了实验时间，更好地体现教学的有效性，让小学科学教学更自然。核心词：自制教具 弥补局限性 激发爱好 增进成长 体既有效教学 教学过程中教具是不可缺少的，好的教具要明确教学

18、目的、突出教学特点、体现教育思想。在教学中运用的常规教、学具以及标本、模型、实验训练器材等统称为教具。自制教具就是师生一起手脑并用，巧用身边的废旧材料或相应的设备，采用简朴易行的措施，自己动手研制的一般意义的教具、学具以及标本、模型、课件、多种媒体、实验训练器材，尚有生产、生活用品、社会实践活动中的一切工具和材料等。自制教具在既有教学仪器基本上，更有针对性，在小学科学教学过程中起着非常重要的作用。师生共同参与制作自制教具，也是一种富有发明性的科技实践活动，在“做”中“学”，为自主学习、摸索性和研究性学习增添了一条切实可行的途径，培养了师生的创新精神和动手能力。一、自制教具不断地弥补小学科学教学

19、中的教具配备局限性。开展实验就要有相应的教具或仪器，由于经济条件制约和教材内容不断更新，教学仪器和教具的配备很难尽善尽美，导致一部分实验无法进行。师生可以根据教材内容，运用多种废旧材料或相应的设备，在充足钻研教材、理解实验的基本上，通过精心设计，制作出简便、实用的教具学具，弥补实验教学仪器的局限性。生活中易得材料多种多样，如：塑料饮料瓶、易拉罐、花草树木、橡皮筋、乒乓球、汽球、废纸盒、多种文具、小朋友玩具、废旧电器零件、蔬菜水果、鸡蛋、建筑和装修的多种下脚料、多种昆虫等等。在教加热和冷却一课中，通过做实验，让学生结识到物体的热胀冷缩现象。为了让实验做得有趣，我设计了自制教具有趣的“喷气船”，准

20、备了一块长方形硬泡沫板，一根铁丝，一只金属易拉罐，一片正方形塑料片，一支较粗的短蜡烛，小刀，钳子等。先将铁丝用钳子弯成一只支架，支架的高度要比蜡烛高某些，支架的大小以能放上一只横着的金属易拉罐为宜。再把长方形硬泡沫板一侧削成半圆形当做船头，用小刀在另一侧的中点处划出一道小口子，插入正方形的塑料片做船舵。接着，找出硬泡沫板的重心，将较粗的短蜡烛固定在硬泡沫板的重心位置，然后放上支架。在支架上横放着盛有少量水的金属易拉罐，易拉罐的拉口位于罐体的正上方，并且朝向船尾。调节支架和易拉罐的位置，使船体保持平衡。最后，点燃蜡烛烧易拉罐中的水，一会儿“喷气船”就慢慢地迈进了。本来，盛着少量水的金属易拉罐相称

21、于一只“锅炉”，点燃蜡烛烧开易拉罐中的水，水加热后由液体变成气体，体积增大，水蒸气就从易拉罐的拉口中喷出，喷气的反作用力使小船迈进。小船后的“船舵”保持了小船迈进的方向，避免了小船在水中打转。此“喷气船”具有取材容易、制作简朴、操作以便，趣味性强，形象直观地展示科学现象，活跃课堂氛围，还能化抽象为直观，易使学生理解，突破教学难点。师生要坚持运用课余时间自制教具或学具，保证明验教学的开展。二、自制教具注重知识传播和能力培养，激发了学生爱好。小学科学的教学要注重把自制教具与实验教学的过程融合在一起。一般状况下，自制教具的过程应在小学科学课前的准备阶段完毕，为课堂教学留有更多的时间，但也可以把较为简

22、朴的自制教具的制作过程和课堂教学结合在一起,边讲边做，边教边学，教师教得生动，学生学得快乐。学生在制作自制教具获取知识的同步，也培养了学生手脑并用的能力。自制教具就地取材，运用废旧物品等生活中易得材料自己动手制作和实验，学生亲历制作的过程，既培养了学生的学习爱好，又利于学生创新意识的形成，激发学生勤于动脑、乐于探究的愿望，培养创新精神。自制教具从构思到动手设计、制作、使用，最后成型，都要反复钻研教材和查阅有关资料，并通过深思熟虑和反复论证。从发现问题、分析问题、解决问题到设计出新颖的教具，学生的思维和能力得到一定的发展，从中体验到成功的快乐。三、自制教具拉近了教与学的距离，增进师生的共同成长。

23、师生一起研制教具，在“学中做”与“做中学”中，强化“做中学”。对的结识和解决好“做”与“学”， 注重自制教具实用性，更好地突出重点，巧妙的化解难点，把做出的教具更好用于观测和实验教学，用好自制教具，更好地调动学生的学习积极性，密切师生关系，进一步拉近了教与学的距离。随着新课程改革的不断推动，小学科学的教学内容也在不断变化，一度起着主导作用的专门配备的仪器（教具），显得越发局限性。根据学情和教学内容设计制作的自制教具在教学中就能容易地解决相应的问题，教师教得轻松、舒畅，学生学得夯实、透彻。师生在一起制作教具的过程中，从每张图稿的设计，每一部件的拼合，每件教具的完毕，从设想设计、选材制作和实验操作

24、，都要注重合用性、直观性、探究性、便宜性、发明性。自制教具制作要有明确的教学目的，根据学生年龄特点，遵循学生的认知和身心发展规律，从小学科学课程和教学需要的实际出发。自制教具，要简朴直观、便于操作和学生的观测、理解和记忆，它传递给学生感性、形象而具体信息，提高了学生学习的爱好。自制教具要与学生的课内外探究相融合。小学科学教学除了课堂教学外，更注重课外的综合实践活动，让学生亲近自然，走进自然，亲历探究的过程。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。自制教具经济实惠、实用性强，有较新的创意，这就规定师生有极大的耐力和

25、韧性，一丝不苟，精益求精，全身心的投入。同步，自制教具必然波及诸多有关的科学知识、实践经验和操作技能。因此，自制教具是科技知识与教学经验融合开展发明性活动的过程，也是训练、考验和提高师生各方面素质的过程。自制教具的制作和使用增进师生的共同成长，也为教学发明一种轻松、和谐的氛围。四、自制教具缩短了实验时间，更好地体现教学的有效性。小学科学实验尽量用较短的时间真实再现或模拟事物变化的过程，学生在观测实验中发现事物变化的规律，激发起学习的爱好和积极性。如果实验时间较长，效果和趣味性差，就会分散学生的注意力，教学效果就会受到影响。自制教具巧妙运用缩短了实验时间，提高教学密度，增强了教学效果。在空气的性

26、质一课“探究压缩空气的力量”的教学中，教师制作了教具神奇的“气垫船”，气垫船既能在水面上航行，又能在其他船舶无法航行的沼泽地上行驶。为了初步理解气垫船的原理，目前我们准备了一只塑料盖，一支圆珠笔笔杆，一支已用完油墨的圆珠笔芯，一张吹塑纸，一卷双面胶带，一盒百得胶，一只气球，锯条等。先将圆珠笔的塑料笔杆锯下一段，截取长约三、四厘米的塑料圆管。在塑料盖中央钻一种刚好能插入塑料管的圆孔，涂上百得胶后，插上圆管，做到接合处没有任何空隙。用细针将圆珠笔笔尖中的小钢珠推出来，在塑料盖侧面的中间钻一种正好能插入圆珠笔芯的小圆孔。再用吹塑纸和双面胶带做一种船底呈椭圆形、底的宽度要不小于塑料盖直径的小船，在船底

27、稍微接近船头的位置轻轻地画上两个同心圆，外圆的直径与塑料盖的直径相等，内圆与外圆的半径差等于或稍微不不小于塑料盖的高度（内圆和外圆之间的吹塑纸是用于船底与塑料盖相粘合的部分），用刀沿内圆的边线划开。然后，用双面胶带将塑料盖和船底粘合在一起（盖子侧面的小圆孔朝向船尾），在船尾的竖中线上钻一种小圆孔（船尾的小圆孔与塑料盖侧面的小圆孔到船底的距离相等），把圆珠笔芯从该小孔穿过，插入塑料盖侧面的小孔中（笔头向后），调节笔芯的长短，使“气垫船”的重心在船的中心位置（笔芯过长可切去多余的塑料管），用百得胶粘合好。在笔杆上套上气球，并用线扎紧，“气垫船”就做成了。最后，给气球吹足气，用手捏住气嘴处，不让气球

28、里的气漏出来，然后把“气垫船”放在玻璃台板上（“气垫船”与玻璃台板接触处要平整光滑），松开手，“气垫船”就在玻璃台板上滑行了。本来，气球放气时，“气垫船”靠着气流的反作用力离开了玻璃台板，减少了与玻璃台板之间的摩擦力。这样阻力小了，速度也就快了。气垫船既能在水中依托螺旋桨旋转时产生的动力行进，又能收起螺旋桨在水面上方运用尾部喷气产生的反冲现象推动船体迈进，它固然也能在沼泽地上行驶啦！这个自制教具的展示，学生直观的体会到压缩空气的力量。自制教具既补充既有教学仪器设备的局限性，经济合用，又能直接服务实验教学。小学科学教师应结合本地实际，充足运用资源优势，参与到这项富有创意的科技活动中，采用灵活的教学措施和先进的教育手段，实行有效教学。教师在教学中不断汲取新的科技知识，巧用多种废旧、易得材料自制教具进行实验，自身素质及创新意识得到提高，激发了学生的学习爱好，提高了小学科学的教学效率，让小学科学教学更自然。