参考作业之一M1至M5

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1、?信息化课堂中的合作学习?结业作业作者信息第一步：单元合作学习活动概述模块1后完成请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。单元标题?多媒体信息的加工与表达?本节教材与初中教材的区别在于它更侧重于培养学生的自学能力、合作学习能力，主要通过开展以下两个合作学习活动来实现：1、小组合作共同集成“革命先驱孙中山作品。通过小组合作在QQ群、博客中交流学习，共同学习了解多媒体信息的加工和表达相关的软件与操作技术技巧,；2、以“我的家乡为主题，小组合作制作一份介绍家乡的、带有宣传性质的电子报刊或画册，并将成果发布到指定的网站

2、上进行交流和评价。通过小组合作完成博客、多媒体展示、文字处理、英特网搜索等活动来培养学生合作学习能力。第二步：合作学习目标模块1后完成请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。1、学习内容：本章节的目的是培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。主要内容是加工多媒体作品的根本过程：需求分析、规划设计、素材的采集与加工、作品的集成、发布与评价，如何选择恰当的工具处理多媒体信息，呈现主题，表达

3、创意，是用计算机进行信息处理的几种根本方法之一，是信息社会对公民的根本要求，也是继文本信息、表格信息处理的内容的延伸和提高，同时也是选修模块?多媒体技术应用?的引入。本节教材与初中教材的区别在于它更侧重于培养学生的自学能力，合作学习能力。2、团队合作技能：1在小组合作中培养学生通过多种渠道搜集信息、处理信息的能力。2学生在合作中能提出一些有建设性的建议。3、世界公民意识：1通过合理的分工合作共同完成“革命先驱孙中山作品，煅炼了团队的合作共事能力。2通过合作制作并发布“我的家乡系列宣传作品，让学生在合作自主提高学生运用网络交流的能力。第三步：合作学习活动设计模块2后完成在单元中，您可能有多个合作

4、学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。合作学习活动1：?革命先驱孙中山?多媒体作品的集成要素描述目的通过自主学习和合作探究活动培养学生的合作意识和习惯类型小组工程，分工合作完成范围时间、空间一周，网络合作者小组成员信息化工具互联网请详细描述合作学习过程：根据设计多媒体作品的一般过程即需求分析、规划设计、素材的采集与加工、作品的集成、发布与评价等，小组内分工负责、合作共同完成作品?革命先驱孙中山?的相关的素材采集、加工、集成、作品发布与评价等任务。5人一组，在制作的过程中把遇到的问题通过跟小组的成员讨论交流或问老师去解决。根本任务是每个同学必需掌握的局部，提高任务可看情况自己摸索。学生在这过

5、程中自主探究，分组协作学习，既培养了他们的自学能力，又增强他们的合作意识和信息处理能力。根本任务列表，小组成员协作分工至少选择一个任务：1通过FTP将保存在教师机上的素材和制作好的功能板块下载下来。2为作品的导航按钮设置“超级链接，实现所有幻灯片页面之间的链接功能。 3从VCD中提取声音为作品插入背景音乐。4将素材中的视频文件参加到作品中，以进一步增强作品的表现力。5利用PowerPoint的自定义动画功能，给相应对象设置动画；6将素材中的lash动画放到你的作品中。合作学习活动2：小组合作进行“我的家乡素材采集，为下一个活动做好充分准备要素描述目的进一步培养合作习惯，共同采集家乡的风俗习惯和

6、特产等信息素材，为下一个合作活动做好充分准备类型小组工程，分工合作完成范围时间、空间一周，家乡现场合作者小组成员信息化工具数码相机、录音笔、摄像机或智能 代替及相关的工具软件等请详细描述合作学习过程：学生5至7人一组，自定主题、分工进行相关素材的采集，素材类型采集任务包括：文字材料、相片、采访录音、视频等。通过小组内的素材共享，根据定好的评价量规表进行自评、互评、教师点评等多元评价方式，给学生展示自我的时机，以小组竞赛奖励先进的形式促进合作习惯的培养。任务开始之前，围绕以下问题进行讨论和交流：(1) 家乡有哪些重要资源(包括自然资源、社会资源和人才资源等)？(2) 家乡的环境如何？(3) 家乡

7、哪些方面开展得较好？取得了哪些成就？家乡人们的生活状况如何？(4) 家乡有哪些特色?最值得向别人介绍的是什么？(5) 估计5年之后，家乡会有什么样的变化呢？合作学习活动3：小组合作完成“我的家乡电子刊物的制作与发布要素描述目的综合运用各种素材灵活完成任务，加强合作精神的培养类型小组工程范围时间、空间一周合作者小组成员信息化工具多媒体工具软件、互联网等请详细描述合作学习过程：学生5至7人一组，根据已定好的主题和采集素材，分工合作进行素材的加工处理、合成，将成果发布到老师指定的地方，进行交流和评价。通过范例展示，激发学生制作作品的兴趣。做好小组学习方案和组内成员的任务分工，确定学习成果的整体内容及

8、表现形式。并填写“小组活动方案表。指导学生自主探究、合作学习，跟踪学生完成情况，给予帮助与鼓励。通过师生之间、学生之间的合作交流，培养学生的合作能力、与人沟通能力。进行自评、互评、教师点评等多元评价方式，给学生展示自我的时机，以小组竞赛奖励先进的形式促进合作习惯的培养。学生归纳自己加工方法，在组内交流，与组内同伴讨论，达成共识，使用排序工具，与其他小组分享研究成果。评价中，学生以组为单位设计调查问卷，进行网络调查，整理数据形成PPT，在全班交流。在维客里面生成多个设计任务的进度检查、自评和互评表格，促进设计任务的快速完成。第四步：合作学习的活动评价模块2后完成请利用下表描述你在单元中对于合作学

9、习的评价。至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。在“评价过程描述一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。评价工具或方法评价过程描述小组观察检查表在活动一中，教师和小组观察员使用该检查表观察各个小组的合作情况，该数据由教师整理分析，今后有针对性地指导小组合作学习的顺利进行。团队合作评价量规各组成员互评，量规描述语设计有：信息工具使用情况、创造性完成任务方面、合作意识、整理分析数据能力等方面。互评量规可以给学生反响自己的活动情况，学生要根据该量规的评价信息修正自己的学习活动。合作学习文档老师和学生共同通

10、过在线交流、分享和创立在线文档，就多媒体素材的加工和作品的制作等进行交流。第五步：技术选择及使用模块3后完成请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。QQ群：在合作学习中，在线实时交流互动，资源共享，互相帮助，共同进步。QQ微博博客：我让学生将在合作学习中收集到的素材和制作的小作品，以博文的形式呈现和评价反响。维客：建立小组维客，成员通过小组维客共同编辑、修改自己小组的作品。邀请社区成员、专家参加维客组，加强交流范围。第六步 合作学习前的准备模块4后完成请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。具体说明给出理由展示合作学习的成果，强化合作

11、意识。明确期望制作自评和互评量规教授重要的技能在这个单元中，通过聆听、主动沟通等合作技能，通过形成性评价的教师评价、同伴评价和自我评价来促进这些技能的形成和稳固。你选择要教授的技能是:_ 聆听，互评_你所采用的策略是： 做出示范 提供工具 o问题研讨 角色扮演 o其他 做出示范 假设我是多媒体制作小组的成员，我希望通过主动沟通，客观地面对问题，积极与组员配合完成各项任务。提供工具 网络问题研讨角色扮演在“我的家乡电子宣传刊物的合作制作活动中，设计“角色扮演假设你是一位导游，你是怎样向世人介绍自已的家乡？假设你是游客，你是怎样多方面的去向导游了解一个地方的特色文化？其他注：在具体设计微课时，请根

12、据需要将上表中不必要的空行删除。第七步 做好合作学习的管理模块5后完成请从培养学生的平安意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。平安意识方面：通过主题班会和小组研讨的形式，引导学生做一个有信息素养的公民，合法发布和正确使用网络信息。引导学生阅读“版权资源和指南，组织在线反思交流活动：自我检查、相互监督网络行为。印制 “反剽窃检查表给学生们阅读，和学生一起阅读?因特网平安提示?，知道做什么、知道谁能信任、知道防止什么、知道如何做出反响及后果。熟悉分享学生作品范例的网站。支持合作者方面：l 制定工程预期，并且发布到班级维客、博客群组上面，将工程预期通过邮

13、件发送给其他合作者包括孩子父母，将合作预期张贴到墙报上面。 l 制定时间线包括评价时间线，并且发送个全部合作者。 技术管理方面：l 提供博客书签，定期指导浏览博客书签并且写评论日记。l 提前测试工程中使用到的技术工具，注意是使用学生的电脑测试。通过测试找出技术工具存在问题并且及时修改或者寻找解决方法。l 通过找出学生专家协助查明问题并指导同伴；教会学生从其他地方获得在线帮助。l 制订评价量规合理评价合作工具的掌握情况、合作情况。l 评选本班的“学生技术专家，方便合作结对帮扶。应对突发事件方面：可能遇到的问题解决方法或预防方案个别组员无法如期完成合作任务1、制订“合作时间线依进度检查及时发现问题

14、；2、及时给予必要的技术支持和帮助；3、合理调整任务分配。被拦截的网站明确能使用的多种资源，与技术指导/主管讨论学习目标，并说明解除拦截网站的原因。无法使用网络调整工程活动顺序，准备好打印的资料或开展备用的活动。of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities