9、桃花源记-答案

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1、崇阳县众望初中 语文学科导学提纲 3月6日 编制人：李成华 学时:3学时(总第9-11学时) 审核：课题：9.桃花源记班级： 八（ ）班 姓名:_ 小组：_ 评价： _第一学时【教学目的】1、提高阅读浅显文言文的能力，理解古今异义现象；2、掌握文中的实词虚词；3、初步理解课文内容。【重难点】1、文中重点词语的掌握；2、古今异义的现象。【导学流程】1、新课导入 2、基本知识 3、整体感知一、新课导入二、基本知识1、知识链接作者简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，大概生于365年，出身于没落仕宦家庭。于义熙元年（4）秋，叔父陶逵简介她任彭泽县令，到任八十一天，遇

2、到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。”她叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。”遂授印去职。陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。这十三年，是她为实现“大济苍生”的抱负抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。最后赋归去来兮辞，表白与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。从此归隐田园。她是中国第一位田园诗人。有陶渊明集。被称为“千古隐逸之宗”。我们学过她的作品有饮酒（其五）、归园田居等诗。作品简介：桃花源记是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。它原是桃花源诗前边的“记”（诗的前言）。诗描绘了一种与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的抱负社会。记生动地记

3、叙了“发现”桃花源的通过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个抱负社会的“可信”度。诗和记可谓珠联璧合。由于这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。成语“世外桃源”就出自此文。有关“记”：“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，论述作者的某些观点。2、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁然( ) 俨然( ) 阡陌( )( ) 垂髫( ) 怡然( ) 便要还家( ) 间隔( ) 郡下( ) 诣太守( ) 刘子骥( ) 问津( ) 此中人语云( ) 3、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停止。

4、如： a.武陵人/捕鱼为业。 b.有/良田美池桑竹之属。c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。 d.后/遂无问津者。4、解释下列字词的意思。缘： 芳： 落英： 缤纷： 异： 穷： 复： 仿佛： 才： 平旷： 俨然： 属：阡陌： 悉、咸： 黄发垂髫： 怡然： 乃： 具： 问讯： 叹惋： 延： 语（y）： 扶向： 及：诣： 遣： 欣然： 规：5、读课文，读懂文意，注意课文注释和某些古今异义词。 古义 今义鲜美： ， 鲜艳美丽 指食物的味道好交通： ， 交错相通 多种运送、邮电信息业的总称妻子： ， 妻子和子女 男人的配偶绝境： ， 与世隔绝的地方 没有出路的境地间隔： ， 与外界隔绝

5、隔开，隔断无论： ， 更不用说 表条件关系的关联词语局限性： ， 不够 不值得缘： ， 沿着 缘分6、通假字： 便要还家 通 , 。 7、词类活用渔人甚异之（形容词活用为动词，对感动惊讶）到处志之（名词活用为动词，做标记）欲穷其林（形容词活用为动词，穷尽，走完）未果（名词活用为动词，实现）二、整体感知1、结合课本注释，翻译课文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，她顺着溪水行船，忘掉了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分惊讶，继续往前行船，想走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的发源地

6、，于是便浮现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是她下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，忽然变得开阔明亮了。（呈目前她眼前的是）一片平坦广阔的土地，一排排整洁的房舍。尚有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全同样。老人和小孩们个个都安适快乐，自得其乐。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问她是从哪儿来的。渔人具体地做了回答。村里有人就邀请她到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待她。村里的人据说来了这样一种人，就都来打听消息。她们自己说她们的祖先为了规避秦时

7、的战乱，领着妻子子女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。她们问渔人目前是什么朝代，她们居然不懂得有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己懂得的事一一详尽地告诉了她们，听完后来，她们都感慨惋惜。其他的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待她。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对她说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”渔人出来后来，找到了她的船，就顺着旧路回去，到处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着她去，寻找此前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，

8、快乐地筹划前去。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。2、向小构成员复述课文故事，然后理顺故事的脉络。发现桃花源（ ）（ ）（ ）（寻找桃花源） 进入桃花源 做客桃花源 离开桃花源 3、本文是按照什么顺序来写的？文章的线索是什么？时间顺序 渔人的行踪4、出自本文的成语有哪些？请指出来，并写出它们的意思。（1）世外桃源：与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的抱负社会。后指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。（2）豁然开朗：形容有狭窄阴暗忽然变为开阔敞亮。也比方心理忽然悟出道理而感觉明朗。（3）无人问津；津：渡口。没有人来问渡口。后用此成语比方没有人过问受到冷遇。（4）落英缤纷；鲜花

9、纷纷飘落，形容春天美好的景色。也指花儿凋落的暮春天气。（5）怡然自乐：怡然，喜悦的样子。形容快乐的样子第二、三学时【教学目的】1、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会抱负；2、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练精确的特点。【重难点】 本文深刻的主题思想的理解。【导学流程】1、逐段思考讨论，合伙探究问题。2、再读全文，探讨文章主旨。【合伙探究】 1、读课文第一段，思考讨论如下问题：（1）作者如何描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（2）理解“忽逢”一词的意思。“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶尔的。（3）本段在

10、文中有什么作用？这一段描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会浮现“奇景”，为渔人进入桃花源作了氛围上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。2、读第二段，思考讨论如下问题：（1）渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？自然景象: 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。生活美景: 其中往来 种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。（2）“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”呈现出一幅如何的生活图景？“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”呈现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。3、读第三

11、段，思考讨论如下问题：（1）桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。（2）渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源如何的社会风气？“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风气。（3）请你用自己的话,说出桃花源人与渔人的交谈都波及了哪些内容。桃花源人问渔人从哪里来。挑花源人向渔人阐明自己来到桃花源的因素。桃花源人向渔人询问外界的状况。桃花源人叮嘱渔人不要向别人提起这里的状况。（4）“渔人一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定

12、和平的生活而叹惋。（5）“此中人语云，局限性为外人道也”的因素是什么？不但愿外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。4、读第四段，思考讨论如下问题：（1）渔人出桃源时，“到处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一种似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。（2）文中哪些话表白桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？她们为什么不肯离开？局限性为外人道也。 （1）源中生活安宁，（2）能安居乐业，（3）和睦相处。5、读最后一段，思考讨论：（1）渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？有这位真实的历史人物出来

13、作证，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就变得更浓了。暗示这是一种虚构的无法实现的抱负世界。（2）从文章那些地方懂得内容是虚构的？从寻桃源世界，成果不复得路，而后无人问津可知。6、再读全文，思考讨论：（1）陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想象中的世界有什么相似的用意？陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、人人劳动、和乐富足、宁静淳朴的和谐社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，体现了她对抱负社会的追求。郭沫若写牛郎织女的幸福生活，也体现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者

14、是相似的。7、为什么说桃花源是当时的抱负社会？我们今天应当怎么评价？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的黑暗的现实社会相对照的。这里景色优美、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴；这里没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁，的确是当时乃至整个封建社会人民抱负的世界。它体现了作者对抱负社会的热烈追求，同步含蓄地体现了对现实社会的不满，并一定限度上反映了当时人民渴望挣脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望，但在当时的条件下是不也许实现的，因而它只是一种空想。课题：桃花源记 (堂测堂练)班级：八（ ）班 姓名:_小组：_评价：_一、原文填空。1、本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：芳草鲜

15、美，落英缤纷。2、本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，3、本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。4、本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子：阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。5、本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子：黄发垂髻。并怡然自乐。6、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。7、本文“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为什么

16、叹惋不已：问今何世，乃不知有汉，无论魏晋。8、交代桃源人来历的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。崇阳县众望初中 语文学科限时练 3月6日 编制人：李成华 学时:1学时（总第12学时）课题： 9.桃花源记(限时练)（20分钟）班级：八（ ）班 姓名:_小组：_得分：_基本过关一、文学常识填空：1、本文选自 。作者 ，又名 ，字 ，世称 。浔阳柴桑人， （朝代）出名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。桃花源记是传世名篇。我们还学过她的诗 。饮酒 归园田居二、解释下列字词2、一词多义 到处志之（ ） 捕鱼为业（ ） 村中闻有此人（ ）志 寻向所志 ( ) 为 局限性为外人道也（ ）

17、 闻 具言所闻 （ ） 便舍船（ ） 其中往来种作（ ） 寻向所志（ ）舍 屋舍俨然（ ） 作 设酒杀鸡作食（ ） 寻 寻病终（ ）做记号/记号；作为/向，对；据说/听到；丢下/房屋；种作，劳作/作为；寻找/不久挑战题三、阅读文言文，回答下面问题。“林尽水源，此中人语云：“局限性为外人道也。”3、下面加点词解释错误的一项是( )(3分) BA有良田美池桑竹之属(类) B悉如外人(熟悉)C便要还家(邀请) D余人各复延至其家(邀请)4、下面加点词的意思和现代汉语相似的一项是( )(3分) AA复行数十步，豁然开朗 B阡陌交通C率妻子邑人来此绝境 D乃不知有汉，无论魏、晋5、对本文理解有误的一项是

18、( )(3分) CA本文是以渔人的行踪为线索。B本文既然名为“记”，固然就是一篇记叙性的文章。C“便要还家，设酒杀鸡作食”、“余人各复延至其家”体现了桃花源人热情好客的特点，由于她们胆怯世人来破坏她们和平安宁的生活。D本文体现了作者对抱负社会的热烈追求，同步含蓄地体现了对现实社会的不满。自助餐四、阅读语段，答文后题先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因觉得号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。

19、忘怀得失，以此自终。五柳先生传（陶渊明）6、结合语境，解释文中加点词的意思。造饮辄尽_ _衔觞赋诗_往、到 酒杯7、用现代汉语翻译下面的句子。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。译文：_不为贫贱而哀愁，不热衷于发财做官8、文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一种_的形象，赞美了她_的精神。独立于世俗之外的隐士（或隐士） 不慕名利9、“不求甚解”一词按目前的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？由于五柳先生读书只求领略要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与她不慕荣利的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享有。附译文：这位先生不懂得是什么地方人，也弄不清她的姓名。她的住宅旁边植有五棵柳树，因此就用“五柳”作为她的别号了。五柳先生安闲沉静，不好言谈，也不羡慕荣华利禄。喜欢读书，但不执着于对一字一句的琐细解释；每当读书有所领悟的时候，就会快乐得忘了吃饭。生性嗜好喝酒，但由于家贫就不能常常得到。亲朋好友懂得她这种境况，有时备酒招待她。她前去饮酒时总是开怀畅饮，直到大醉方休；醉后就向主人告辞，从不以去留为意。她的住室四壁空空荡荡，老旧得连风和太阳都无法遮挡，穿的粗布短衣打满了补钉，饮食简陋并且常常短缺，而她却能安然自得。常常以写诗作文章当娱乐，抒发自己的志趣。她可以忘掉世俗的得失，只愿这样度过自己的毕生。