如何转化学困生的有效途径

《如何转化学困生的有效途径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何转化学困生的有效途径（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 如何转化学困生“十个手指都不同样长”，这是每个人都能明白的道理。每位教师都但愿自己班级中所有的学生个个都是优秀者，但事实上，缺憾是会有的。于是，把那些成绩落后的、学习中有困难的学生，便称为“学困生”。相应的，这部分学生一旦自知被视为“学困生”，往往会产生自卑、自弃的心理定势，以至于破罐子破摔，对学习产生畏难情绪，一蹶不振。因而，对“学困生”的转化就显得尤为重要。（一）激发“学困生”学习爱好、树立学习信心加强师德修养，提高教师理论素质，转变教师教育教学观念，让教师公开、公平、公正地看待每一位学生，特别是关怀爱惜班级中的弱势群体学困生。针对学困生，规定每个教师做到：“挖掘闪光点，扶持起步点，把握

2、转折点，增进奔腾点”，要向学困生多提供成功的经验，让学困生多体会学习的价值，多品尝学习成功的喜悦；尊重学困生的人格，减少学困生学习的挫折次数，以此来激发学困生的学习爱好、树立学习信心。具体做到如下几点：1、分析因素，制定筹划。学困生之因此学困，肯定会存在某些因素。作为教师要积极协助学生分析查找学困的因素，制定出符合该生实际的学习筹划。学困生学习困难的因素大概有：自身身体素质、智力发展缓慢、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基本、学生自身心理素质等都是制约学生学习爱好的培养的重要因素。教师要分清状况，区别看待，因材施教，有针对性的予以培养。2、减少门槛，引入殿堂。针对学困生学习

3、困难，难以培养学习的爱好，她们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要减少门槛，放宽对她们的规定，让学困生完毕她们自己很容易完毕的学习任务，让她们很轻松地掌握符合她们现状的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。3、积极协助，促使迈进。学困生由于学习成绩较差，她们往往会产生悲观失望的自卑感，她们缺少学习的爱好，她们固然不会积极去的请教。作为教师要积极的关怀她们，积极的协助她们，并且要发动学习好的同窗积极的协助她们。 4、培养自信，感受成功。学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有也许会由学困变成厌学，最后弃学。作为教师要培养学困生的自信，让她们自己感受到自己的成功，在成功中培

4、养自信，自信心是培养学习爱好的核心。 5、取长补短，进一步挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是什么均有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的楷模她们的品质往往会比学习好的同窗还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现她们的闪光点。要及时总结和表扬她们的长处，要用她们的长处弥补她们的短处，要想措施挖掘她们的潜能，引导她们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发她们的学习的积极性和积极性。一种天真活泼，布满活力的学生，要培养她们的学习爱好，应当不算太难。难也要做，由于世上无难事，只要肯登攀。 6、肯定成绩，推波助澜。学困生通过自己的努力，她们会在某一种时间或某一种

5、学科中获得成绩，尽管她们的成绩也许是微局限性道，但是，我们还是要及时发现，并充足的肯定她们的成绩。扬长避短，大讲她们的长处，闭口不谈她们的短处，让她们在教师的表扬声中，在同窗们的喝采声中，分享到获得成绩的喜悦，努力营造一种适合激发学困生学习爱好的良好氛围。教师和其她同窗要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的鼓励下、影响下，就会对学习逐渐产生爱好，进而形成浓厚的学习爱好。 7、发明机会，展示自我。学困生往往会被教师和同窗们遗忘。作为一种合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给她们多发明机会，让她们能展示自我。多运用她们的长处，展示她们的能力，培养她们的自信心。教师要常常设计某些浅显的问题让她

6、们回答，布置浅显的作业让她们做，甚至是某些难题，连学习好的学生也难以完毕的题也让她们进行尝试。有也许学习好的同窗做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有也许完毕和回答。一旦她们的答案接近或类似对的的答案的时候，立即予以肯定，并引导她们向前迈进，直达对的的彼岸。这样，发明机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，她们就会爱学习。她们在感受到教师和同窗们没有遗忘她们，并且非常注重她们的同步，她们的学习爱好也会自觉形成。 8、步步为营，巩固成果。要培养学困生的学习爱好，并非易事。当我们千方百计的使学困生略有了一点学习爱好时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。教师要及时

7、引导她们在既有的基本上乘胜迈进，协助她们乘风破浪。我们可以让她们与学习好的同窗一起，共同研究，共同完毕学习任务，哪怕是让她们只完毕其中的十分之一；或者让她们去协助比她们更学困的学生完毕学习任务，这样既培养了学困生的合伙意识，又巩固了她们学习爱好的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让她们对学习产生了浓厚的爱好，获得了较好的成绩，这个学困生也许会终身爱上学习，终身受益。教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把她们当成是学困生，特别是不能把们她当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习爱好，才有也许使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的学习爱好，就有也许变化这个学生

8、毕生的前程和命运。（二）培养“学困生”良好学习习惯学困生内心世界的偏常，心理素质不好，学习行为习惯差，是导致学困生学习成绩差的内在因素。因此，在学困生的身边树立楷模，为她们发明一种良好的学习氛围，用良好的学习习惯来变化她们原有的不良习惯，用学校的各项规章制度来规范她们的学习行为；针对不同的学困生以不同的思想教育来影响她们，使她们树立自信、自立、自强的信心，养成良好的习惯，是我们教师着重解决的重要问题。规定学困生平时努力做到如下几点：1、课前坚持认真预习；2、课上用心听讲，认真思考，积极举手回答教师的提问；3、课后及时复习，认真、自觉、独立完毕各科作业，不懂要多问，争取做到：堂堂清、每天清、月月

9、清；4、仔细认真地做好阶段性测试，试卷分析后，要及时认真地订正。（三）指引“学困生”学习措施针对不同窗科、不同窗困生的特点，教师要因材施教、耐心辅导。平时学习上，教师要变课后辅导为“课前指引、课内点拨、课后补差”等措施；具体来说，在教学中要本着“分层辅导、低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则，具体措施采用了如下几点：1、“分层辅导”为了使辅导有针对性、有实效，我们按限度分层，将班级“学困生”提成A、B两层辅导，对A层学生采用“圆桌式”的组织形式，教师与她们坐在一起手把手地教她们。平时牺牲早上7：20提早到校的时间义务为她们辅导。此外教师在本班级中找成绩优秀的学生与学习最困难学生“一帮一”

10、结对子，协助她们补漏补缺。对于少数学习最困难B层学生，将她们带在身边个别辅导。 2、“低起点”就是予以学困生所布置的各项任务，减少规定，使她们努力一下，就可以达到规定。如作业只要能完毕，书写端正，错了容许重做。回答问题只求“敢说、想说、能说”。 3、“小步子”即教学步子小，教学内容由浅入深，由易到难、合理分层渐进，使学困生层层有进展，到处有成功、从而增强自信心。 4、“多活动”即在教学中，采用“主体型的课堂模式”让学困生全方位参与到观测、操作、讨论、交流、思考、想象、分析等活动中去，通过“做、说、想”。让学生学得轻松快乐，减轻心理承当，提高学习爱好。 5、“快反馈”即在每个教学层次中都要设计学生的“练、说、评”及教师的“启、导、查”的环节。这种迅速反馈，可以让学困生轻松掌握知识，也可以让教师及时发现问题，迅速矫正，免得课后大面积的补救。总之，要想转化学困生的学习有效性，需要我们教师要有一颗宽容的、偏爱学困生的心。许多教育专家指出：“唯有把热爱学生和深刻理解学生两者统一起来，才真正具有了有效教育的前提”。因此培养学困生的学习爱好、树立她们的学习信心，培养她们的良好学习习惯，指引她们有效地开展学习，是转化学困生的重要的途径与措施。