“草根式”基础教育教学改革PowerPoint 演示文稿

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1、1专题九专题九 “草根式草根式”基础教育教学改革实基础教育教学改革实验验小组成员：小组成员：王文英（组长）王文英（组长）周源周源 孙亚孙亚楠楠 尹宏兵尹宏兵 刘国静刘国静 刘静刘静 2主要内容主要内容l理论基础：基本概念澄清l改革实验分析：基础教育教学改革背景及实例分析 1.生本教育实验 2.新基础教育实验 3.新教育 4.主体教育实验 5.李吉林情景教育 6.山东杜郎口教育改革l现实超越：对“草根式”改革的借鉴及路径3(一)教学 教学乃是教师教学生学习文化知识的过程，是学生在教师的指导下，掌握文化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。一、理论基础：基本概念澄清一、理论基础：

2、基本概念澄清4(二）教学改革 所谓改革，就是改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。教学改革即改掉教学中不合理的部分，包括教学模式、教学观念、师生关系、教学方式、评价方式等，使其更加完善和合理。5（三）基础教育 联合国教科文组织曾对基础教育作过一个定义性的论证，认为：基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验，其目的是使每个人都能发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自我的抱负和幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。6 基础教育，是一个动态的概念。目前中国事实上的基础教育，是指初

3、中（含初中）以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育（简称家教，英文是tutor）和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴，但是目前中国还没有普及这种类型的教育，所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育。7（一）背景分析 1.客观因素 一方面，草根式教学改革一般都是有着丰富的教学经验的一线教师所倡导和发起的，相对于由国家发文要求的教学改革虽然会有一些阻碍，但是它更能真实地反映教学中存在的问题，所以草根式改革受到一部分人的支持。二、改革实验分析：基础教育教二、改革实验分析：

4、基础教育教学改革背景及实例分析学改革背景及实例分析8 另一方面，我们的基础教育教学中还存在着大量的问题。比如，教学模式还主要是“指导接受”模式，需要由此向“自学辅导”模式、“探究发现”模式转变。教学观念上要重视教学设计，提升教师业务水准；注重教学反思，提高教师自我更新的应变能力等。建立师生间的平等对话关系。单一的评价方式，按成绩来评价学生的好坏，将学生划分等级会严重挫伤学生的积极性与自信心。这些问题都是教学过程中亟待解决的问题，而草根式教学改革可以为这些问题提供更好的解决方式。92.主观因素（教师的自身因素）教育教学改革首先需要的是高素质的教师。随着科学技术的发展，社会发展突飞猛进，信息的获取

5、渠道也越来越广泛，知识的更新换代速度更是越来越快，这就对教师提出了更高的要求，那就是不断地学习、积累、更新自己的知识。教师通过自身的努力钻研，通过学校提供的培训等多种形式来提高自己的理论水平是实践能力。教育教学改革不仅需要理论的支撑，而且需要有实践能力的教师去实施。当教师在自己的实际教学中总结经验，并将这些经验上升到理论层次，就具备了教育教学改革的主观条件。10（二)案例分析1.生本教育 生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。其宗旨是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而

6、设计的教育理念与模式。11一切为了学生 郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。强调不能压抑、控制人的自然生命。强调人的生命价值和智慧价值。一反“超越生命，超越人的自我发展的追求”的教育。他认为，人要生存，就要学习，只有通过学习才能适应环境。学习往往是很艰苦的。12 如果人在长期的发展中，某些突变是有利于了解环境和适应生存的，这些突变就会保留下来，某些突变是不利于了解环境和适应生存的，发

7、生这种突变的物种就有可能灭绝。现在的学校成了文化孤岛，失去了活力，失去了生命的价值，远离了社会，培养的人不是自然人。现在的孩子除了春节陪爸妈走走外，再也不能去与界接触；四周奔跑，他们不太注意春天、秋天的景色变化，更多的注意爸妈的脸色，象一群关在笼子里的野生动物。这种怪圈，应该引起每个教育工作者的足够重视。否则，将带来文化弃视。13高度尊重儿童 生本教育强调儿童的学习天性。生本教育强调尊重儿童的思维。生本教育强调多次反复获得知识。生本教育强调对儿童的学习隐私保密。14全面依靠儿童 生本教育强调把可以交付的教学交付给学生 生本课堂强调把学生作为教育资源来开发和利用 生本教育强调借学生自身的能力，本

8、体的力量，内在的潜能，发展学习天性，达到学习的最高境界，自主学习，忘我学习，使之达到最高的效率最好的效果。15 生本教育强调爱和独立性是真正的富有。生本教育强调教师的主体作用。生本教育强调先学后教、以学定教。生本教育强调教学引起学生争议。生本教育强调的不是连篇累牍的训练，学习的核心部分应当是感悟。生本教育强调留有自主空间的管理方式16 生本教育带给我们品味的生本课堂是：譬如，实验小学一年级的自然课水的认识，教师除了让学生做一些观察和实验之外，还要学生找关于水的资料。这使家长们十分兴奋，他们积极地为孩子收集并打印了二十余篇各种不同的关于水的资料。而孩子们为了参加讨论和诵读这些资料，查字典，找大人

9、。一位孩子在课堂上朗读了他的家长打印的六百多字的关于西部缺水和需要保护水资源的文章，令来听课的香港同行大为惊奇。在这样的活动中，家长不再是板着脸孔地训斥和签名，而是与孩子们一起共同寻找知识，建立起17 新型的亲子关系。学校里学生的主动性，也传递到了家庭，使家长们大开眼界，他们为之动容，为之欢愉，他们也参加了孩子的课题，“学校把教育的工作转嫁到我们身上”的抱怨销声匿迹了，他们更爱自己的孩子了。他们在学习中如此兴奋不疲，他们不让老师下课，为的是要让他有机会讲述从书上看到的故事。进行有趣的统计、分类、评判，进行学习性的游戏，他们自编儿歌，自编谜语，每个事实都在彰显孩子们潜能无限，都在呈现着他们是天生

10、的学习者，而且，由此还表现出不多见到的学习效率。他们真正处于一种忘我的状态。18 生本教育特点：1.突出学生 2.突出学习 3.突出合作 4.突出探究19对生本教育的评价：优点：1.更能激发学生学习的主动性。试想：学生是喜欢做今天学过的内容的相关作业还是喜欢碳素明天将要学习的新知识？从人的主动性来说，前置性比以前的练习性作业是一个进步 2.有利于更好地开展课堂交流，相比以前的我们在课堂上抛出问题，让学生在课堂上短暂思考后立刻进行讨论和交流，花了时间预习的学生在对问题的思考上会更深刻、相关材料会更丰富，学生也更容易拥有自己的观点，思维碰撞后擦出的火花也会更耀眼。20不足：1.把教师放在从属地位上

11、，削弱了对学生的引导，忽视了人类长期积累和总结的间接知识的学习，使学生的成长受制于个人狭隘的零碎的经验，不能打下良好的基础。2.生本教育不见得所有的孩子都适合，个性积极、外向的孩子会比个性内敛的孩子更容易适应。内向的孩子根本未能与其他同学同步前进，他们更多地是在观望或是干脆走神，而老师面对大多数情绪高昂的孩子，根本没精力去顾那些沉默的孩子。21 3.备课内容加大，教师不仅要考虑教授的内容，还要考虑实施的细节。而且在操作的过程中，时间的掌控、课堂的组织也颇具挑战性。4,这种教学方法能给学生多大的自由度也是一个难题。http:/ 周源周源23江苏语文高级教师高鸣鸿如是说江苏语文高级教师高鸣鸿如是说

12、初识“新教育”，是你撼如惊雷般对教育变革的呐喊；相知“新基础”，是你坚如磐石般对教育改革的执着；迷恋“新基础”，是你润如春雨般对生命活力的召唤。感谢“新基础”！因为有了你，才有了对“教育”、“生命”的真正认识；因为有了你，才有了职业创造的独特体验，因为有了你，才有了对思维方式、生活方式的改变刷新；因为有了你，才有了我一名普通老师职业生命的蓬勃昂扬！24面向面向21世纪新基础教育研究世纪新基础教育研究研究背景研究背景课题组成员课题组成员研究阶段与目标研究阶段与目标研究内容研究内容研究成果研究成果世纪初中国义务教育阶段学校转型性变革问题的理论与实践的研究评价反思评价反思理论基础理论基础25研究背景

13、研究背景全球化、信息化学生：价值失范、认知缺失、工具理性强化学校：学校趋同、权力分散、教育机会不等课程与教学：事实与价值在知识上背离、知识作用弱化，能力变突出、教学不确定性加强教师：身份认同上的危机、权威地位松动、职业自主性匮乏26研究的理论框架研究的理论框架三观、十性教育价值观：教育价值观：“培养什么样的人培养什么样的人”？未来性：（面向21世纪的人才培养特征）生命性（核心）：学校教育与人生；尊重和关注每一个生命个体。社会性：教育是基于人的社会化发展；重视学校、班级环境及人际交往对学生的教育及影响学生发展观学生发展观：“怎样培养学生怎样培养学生”？潜在性：把学生的现在看做起点而不是终点，关注

14、学生潜能的开发。主动性：差异性：27研究的理论框架研究的理论框架三观、十性教育活动观：教育活动观：“怎样开展学校教育教学活动？怎样开展学校教育教学活动？”双边共时性（师生多向积极互动及在时空上的迎让）灵活结构性（教材、学法、课堂结构）动态生成性（核心）（资源性生成；过程性生成）综合渗透性（发挥学校、学科教育的整体功能，有机融合、渗透，从而 产生综合的影响）28课题组成员课题组成员组长组长：叶澜 中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、教育学原理专业博士生导师。成员成员：华师大基础教育改革与发展研究所的教授和博士生；各区域推进性的地区负责人（教育行政、业务部门的领导、专家）；各实验学校的负责人

15、；实验学校实验学校：上海、江苏、山东、福建、广东、海南等10多个省（市）中小学300多所，学生30多万名。29组织方式组织方式说明：区域层面推进组织图中的大圆圈表示说明：区域层面推进组织图中的大圆圈表示“以组长学校为核心自组织运以组长学校为核心自组织运转的校际研究共同体转的校际研究共同体”，里面带阴影的小圆圈表示组长学校，不带阴影的，里面带阴影的小圆圈表示组长学校，不带阴影的小圆圈表示实验学校。华师大课题组不仅直接指导基地学校开展小圆圈表示实验学校。华师大课题组不仅直接指导基地学校开展“新基础新基础教育教育”成型性研究，而且还参与并指导区域层面的研究活动。基地校、组成型性研究，而且还参与并指导

16、区域层面的研究活动。基地校、组长校、实验校三个层面的学校不仅与华师大课题组、新基础教育研究所进长校、实验校三个层面的学校不仅与华师大课题组、新基础教育研究所进行互动，而且学校之间、学校内部各部门之间也在进行着互动。行互动，而且学校之间、学校内部各部门之间也在进行着互动。30研究阶段与目标研究阶段与目标推进承担九年义务教育任务的学校教育改革深化探索性研究阶段探索性研究阶段19941999成型性研究阶段成型性研究阶段20042009发展性研究阶段发展性研究阶段19992004创建“新基础教育”理论和21世纪新型学校，改变师生在学校的生存方式建设更多基地学校充实、完善中国基础教育转型的理论与路径研究

17、为“生命实践”教育学派的理论建设提供丰富源泉和实践基地31学校教育活动新模式的建构学校教育活动新模式的建构课堂教学新模式课堂教学新模式把语文、数学、英语三门基础性课程作为改革实验的重点；把语文、数学、英语三门基础性课程作为改革实验的重点；构建不同课型的课堂教学结构构建不同课型的课堂教学结构（1）保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于13,学习空间 的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；（2）帮助学生掌握主动学习的工具；（3）培养学生的质疑问难和要求教师学会倾听；(4)实现学生“书本世界”与“生活世界”的沟通；(5)丰富课堂师生的互动关系；(6)营造富有人文气息的课堂氛围。32学校

18、教育活动新模式的建构学校教育活动新模式的建构新基础教育的课堂教学形态及原理分析新基础教育的课堂教学形态及原理分析33新基础教育的课堂教学形态及原理分析新基础教育的课堂教学形态及原理分析开放的导入开放的导入开放的导入 你是怎么算的（多样化）（基于不同学生已有的 知识、经验水平）封闭的导入（湊十法）（从相关的 知识切入，进行思维的定势）34新基础教育的课堂教学形态及原理分析新基础教育的课堂教学形态及原理分析生成教学资源（算法的多样化）生成教学资源（算法的多样化）来自学生的不同方法来自学生的不同方法（个体客观存在的认知差异）（个体客观存在的认知差异）基于教材编写者的规范的单一方法基于教材编写者的规范

19、的单一方法（成人化的思路）（成人化的思路）35新基础教育的课堂教学形态及原理分析新基础教育的课堂教学形态及原理分析捕捉、生成，推进教学捕捉、生成，推进教学（1）让学生呈现、交流不同的方法：逐一添加 画图 湊十法 摆小棒（2）引导学生了解、评价不同的方法。“捕捉促生成捕捉促生成”的有效策略的有效策略生成资源的选择性 加强了解、倾听，捕捉学生中具有代表性的资源；资源呈现的有序性（可预设）展示、汇报时（课前预设）；交流、评价时（即时预设）错误资源的合理利用 判断与取舍：是否具有普遍性；是否能推进教学过程。36学校教育活动新模式的建构学校教育活动新模式的建构好课的好课的5标准标准1、有意义。扎实2、有

20、效率。充实3、生成性。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。4、常态性。平实5、有待完善。真实37学校教育活动新模式的建构学校教育活动新模式的建构课堂教学新模式课堂教学新模式“捉虫捉虫喔效应喔效应”现场评课指导模式现场评课指导模式“捉虫”与“喔”效应,是“新基础教育”共同体成员十分熟悉的习惯用语,“捉虫”指捉教师头脑中妨碍教学改革的传统观念之“虫”;“喔”是指通过评课,教师有所发现和明白该如何改革时发出的声音,意味着产生了领悟效应。38394041师

21、：请大家读出下列各数：79、83、50、66、100、34。（生先自由读，后齐读）我们学过的百以内的数应该怎么读呢？生：高位起，往下读；看数字，想数位；末尾0，都不读。师：老师昨天请小朋友回家搜集了一些有关万以内数的信息，请大家来汇报一下。生1：我家去年用水452吨，是妈妈告诉我的。生2：太阳表面的温度大约是6000度，我是从少儿百科全书上看到的。生3：昨天我家的电表度数是3002，是我自己看的。（电脑逐一记录，并且隐去文字，剩下十个数字：452、6000、3002、6453、980、1050、101、8002、9070、1864）师（电脑显示各数的数位）：你们自己轻轻地读一读。师：你在试读的

22、过程中，有没有遇到不太会读的？生4：第四个数我读得不太熟练。师：那怎么让自己读得既对又快呢？请小朋友把桌上的数字卡片分一分，再说一说为什么这样分就能读得既对又快。（同桌两人边分、边读、边议）师：请小朋友汇报刚才分的方法。42生5：我们把这些数分成了四类，即中间有0的、末尾有0的、中间和末尾都有0的、一个0也没有的。（电脑演示分的结果）生6：我觉得6000应该放在中间和末尾都有0的这一类。生7：中间和末尾都有0的数，象9070它的十位上有数，而6000的十位上没有数，所以放到末尾有0的这一类。生8：我们是把末尾是0的分一类，末尾是2的分一类，其余的分一类。生9：我们是分两类，一类是三位数，一类是

23、四位数，这样就不会把四位数读成几百多，三位数读成几千多。师（小结）：小朋友看这些数时，有的特别注意到了数位，于是分成三位数和四位数，方便我们把数位读对；有的特别注意到了0的位置，分成中间有0的、末尾有0的、中间和末尾都有0的、一个0也没有的，方便我们把数中的零读对。我们既要看清楚数位，又要特别注意0的位置，这样才能读得既对又快。师：请同桌的女生给男生“打电话”，男生要注意听。生10：我的同桌把6000读成六百，3002读成三百零二。生11：我发现302读成三百零二，3002读成三千零二，中间不管有两个零还是一个零，都只读一个零。43读出下列各数：6080、5000、3060、2004、1234

24、、576、4300、706。（请学生自己先读，再让个别学生读）师：请大家交流昨天收集的数字信息。（四人小组交流）交流过程中有没有疑问？生12：我们组的同学收集了一条信息“今年是2001年”，我读成二零零一年，其他同学说应读成两千零一年，不知道那一种读得对？师：读年份时两种读法应该都是对的。生13：我们组的同学收集了一条信息“我爸爸单位的车牌是苏D3999”，这个数应该怎么读？生14：我觉得可以读成三九九九，因为它只表示序号。师：请你思考4、5、0、0这四个数字共可组成几个四位数？（生通过讨论得出4050、5040、4005、5004、5400、4500这六个数）师：请你给今天学习的内容取个名字

25、。生：学习万以内数的读法。44新基础教育与素质教育新基础教育与素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。关系关系1）新基有对教育的整体思考，素质教育是教育的实存状态。2）在追求全民素质提高方面有想相通之处，但关涉范围、开展方式和推行主体都不相同。3）新基是素质教育探索之一。4）新基不是运动，而是日常和持续的。45学校教育活动新模式的建构学校教育活动新模式的建构班级建设新模式班级建设新模式增设班级岗位（主人地位）；建立轮换制度（管理权利）丰富班内评价（自我促进）；建设班级文化（群体个性）

26、现实针对性现实针对性独生子女人格的健康发展问题中国社会的未来公民养成问题46学校教育活动新模式的建构学校教育活动新模式的建构独生子女问题独生子女问题中国青少年发展情况研究报告在家庭教育方面，家庭的教养方式与独生子女的的状态相关性最大；在学校教育方面，学生在班级中的地位指数越高，成就需求和持久坚持需要越强烈，扶助需要和谦卑需要越低；学习压力对独生子女人格发展有较大副作用，它不但抑制积极的人格特征发展，而且助长消极的人格特征产生。47学校教育活动新模式的建构学校教育活动新模式的建构未来公民养成问题未来公民养成问题1）将班级的功能主要定位在管理上，学生主动精神被磨灭。2）班级组织结构的科层化与学生在

27、班级角色地位的固化。吴康宁调查发现大约自三年级开始，小干部角色就处于基本稳定的状态，其他的83%的学生在六年的小学生涯中没有当过干部的经历，学生干部在成功感、参与意识和权威意识上有明显的优势。48学校教育活动新模式的建构学校教育活动新模式的建构学校领导与管理新模式学校领导与管理新模式建构管理价值观：成人与成事学校管理制度更新：科层制扁平网络状创建新型教师队伍建设学校新文化49研究成果研究成果在15年中交出了3份结题报告和三套直接相关的丛书形成了具有中国本土特色的“生命实践”教育学派50评价反思评价反思（1）教材的处理（可操作性？）：整体性和结构化（线性结构变为板块结构；如何重组）（2）教师的适

28、应 精心预设：学情与可能（基于教师个体经验的判断教师要读懂学生）动态生成：教师的教学能力（灵敏、机智、应变）（3）教育心理学的支撑（教育学与教育心理学 双轮驱动）（4）现有教学评价体制的制约“瓶颈”新教育新教育朱永新朱永新发展历程新教育始于2000年朱永新教授出版的我的 教育理想一书2002年6月，“新教育实验”的专门网站“教育在线”开通2002年8月，实验于江苏省昆山市玉峰实验学校启动，提出了核心理念、基本观点、基本原则，并规划设计了“六大行动”实验项目理论基础 教育学、心理学、哲学、社会学、组织行为学等一系列理论基础，主要还是体现为马克思“人的全面发展”学说、陶行知的生活教育理论、苏霍姆林

29、斯基的教育理论以及新教育之梦中所表达的教育哲学思想。核心理念1、教育本该是生活的基本方式2、过一种幸福完整的教育生活活动内容六大行动教师专业发展模式新教育生活方式整合课程公益活动营造书香校园通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动、让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。师生共写随笔通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。聆听窗外声音通过开展多种形式的报告会活动，充分利用校内外的各种教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，培养学生积极乐观的人生态度，促进其多元价值观的形成。培养卓越口才通过

30、讲故事、演讲、座谈、讨论、辩论等活动，使教师和学生愿说、敢说、会说，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。构筑理想课堂通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。建设数码社区通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型网络社区，让师生利用网络进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。教师专业发展模式专业阅读专业写作专业发展共同体 改变教师的行走方式专业阅读教师专业知识的合理结构专业写作五种形式：日常教育叙事，教育感悟，师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活（共写），教育案例及剖析，教学案例及

31、剖析。专业发展共同体有名的：著名特级教师张万祥的班主任学习小组、温州苍南新教育俱乐部以及毛虫群落。晨诵三个基本特点：词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫午读整个儿童阶段的非学科性质“毛虫与蝴蝶新教育儿童阶梯阅读研究”项目共读暮省学生随笔、日记 师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活 娄葑二小有个一年级学生，幼儿园期间一句话也不说，入学时摸底测试为零分，在开展读写绘活动一个月后，突然有一天给妈妈讲了一个完整的故事，并开始画出非常漂亮的儿童画（含有故事情节），并且学科成绩也达到了合格的水平。而几乎极大多数童书实验儿童，都自觉地开始远离电视、远离游戏，整个精神面貌，

32、有了非常明显的改善。“用故事图画、编制童年新教育儿童阶梯性阅读之低端读写绘研讨会”整合课程新生命教育公民教育十五期间，正式出版了新公民读本启动了新公民教育。试图突破和超越传统的德育教材和政治教材，充分突出人类普适的价值观念，充分突出中国优秀的传统道德资源三个层次：珍惜生命热爱生活成就人生 “教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。当教育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精神却没了；楼房高了，思想却矮了。纯粹、人文、博爱这些教育的本真被滚滚红尘淹没了。而这些属于梦想的人生价值，新教育坚持了，呼唤了，并且行动了。新教育的理想让人崇高，让人有一种宗教般的情怀我对新教育的理解是：新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。”苍南县教育局党委书记、局长梁峰为 苍南新教育文丛叙写的总序里的一段话