2022年《认识人民币》教学设计

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1、2022年认识人民币教学设计 2022年认识人民币教学设计1教学目标：1.通过学习使学生认识各种面值的人民币。2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元10角，认识单位是角的人民币之间的关系。3.使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。重点难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元10角。理解元、角间的进率关系及互化。教学过程：一、创设情景，引出课题1、教师出示一本书，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？3、课件出示第46页的主题图。出示（

2、1）、（2）主题图购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西就要人民币。教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到人民币。）教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。、教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。今天，老师就和大家一起来认识人民币。（课件出示课题：认识人民币）二、合作交流，探究新知1、教学例1。课件全面出示我国发行的人民币的品种，使

3、学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同教学流程学能说说这些人民币的面值各是多少？学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。(3)教师请一名学生用摸一摸一百元纸币的右下角，问：你摸到了什么东西吗？（这些小圆点是突出来的）。这叫盲点，这是专门为盲人朋友设计的，就是说我们闭上眼睛摸到这个突出来的点就知道是这张是一

4、百元了。小组认识活动：现在，请各位小朋友拿出老师为你们准备的模拟人民币，四人小组之间相互认一认这些人民币，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。检查学习效果：教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少，是怎样看出来的？(6)教师：同学们看，老师桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。先同桌两人将你们的模拟人民币分一分。请几位学生代表到展台上展示。按单位分：元、角、分按质地分：纸币、硬币按新版、旧版分。按数大小分。、请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的人民币和书上的人民币有什么不一样？（课件显示）老师说明：像这样，在

5、人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。2、教学例2。教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。课件出示聪聪和明明的对话。引出：10个1角钱可以换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元10角（板书）。三、课堂练习1、完成“做一做”的第1题。2、完成“做一做”的第2题。四、知识应用，体验生活。教师：老师开了一个“小小文具店”，欢

6、迎小朋友们一起来买东西！出示文具店商品及其单价，以小组为单位来购物，先讨论好要买什么商品，然后派一位代表上来买。五、全课总结教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获呢？2022年认识人民币教学设计2设计背景幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。活动目标1、认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。2、知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。重点难点认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。活动准备1、字卡元、角、分。2、每个幼儿自带不同面值的人民币45张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。活动过程一、谈话导入点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来

7、的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。二、认识人民币1、幼儿拿出自己带来的人民币介绍。2、教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。3、教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。4、游戏：买东西幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。三、游戏活动玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元

8、，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。教学反思本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。2022年认识人民币教学设计3一、教学目标（一）知识与技能使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。（二）过程与方法引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。（三）情感态度和价值观使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。【目标分析】数学课程标准中指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数

9、学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。低年级学生学习解决问题是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习。对于一年级的同学来说，老师要培养学生学会思考、学会独立解决问题的策略。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。二、教学重难点教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。三、教学准备1课件。2学具：书籍封面的图片纸。四、教学过程（一）创设情境，理

10、解题意1出示情境。教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！出示下图。2理解题意。出示问题：用13元正好可以买哪两本书？教师：谁来读一读？（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。学生2：突出“正好”。教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。3揭示课题。教师：玲玲该怎么

11、选书呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题：解决问题。【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。教师要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。（二）探究问题，寻求策略1在尝试解决问题中获得方法。教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。教师监控：如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明有剩余；6+813，说明超出了13元，只能等于13元。教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：在

12、算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。在算式6+8=14（元）中，把6换成5或者把8换成7。教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试调整”策略。2让学生在交流中获得方法。教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的？（预设）正确答案：从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。从分解方面想：教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。板书：先选定（几元的）看剩余（几元）再选择找对应数。3在自主解决问题中尝试方法。教师出示两层书架上的书，如下图

13、。教师：玲玲看见书架的第二层也有书，她想把13元正好花完买书，请你再帮玲玲选一选书吧。学生独立解决问题之后进行展示。（预设）学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。4探究有序罗列的方法。（1）先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。（2）学生独立用搭配的方法解决问题。以6元为主进行搭配。以8元为主进行搭配。以7元为主进行搭配。教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。【设

14、计意图】在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。同学之间互相合作学习，练习的过程就是自己在进行“尝试调整”“有序罗列”的解题策略。（三）拓展练习，提升思维教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书？（1）再次理解“正好”的含义。教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。（预设）学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。教师：哪本书不能买？（预设）学生：20元的格林童话不能买，因为超过了16元。（2）摆一摆、算一算。学生在小组内活动等，写出算式之后，再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的

15、思路。（3）猜一猜，逆向思考。小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗？（预设）学生依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。【设计意图】引导学生经历理解问题、分析问题、解决问题的过程，巩固所学策略，通过逆向思考练习，提升学生的思维能力。（四）回顾总结1这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象？2今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢？我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试调整”策略。【设

16、计意图】回顾解决问题的过程，巩固所学的策略，让学生能联系生活实际感受解题策略在生活中的作用。2022年认识人民币教学设计4教学内容：苏教版一年级下册6870页教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。（2）了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。2、过程与方法：（1）使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。（2）了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。3、情感态度与价值观：（1）使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。（2）获得学习成功的体验，产生对

17、数学学习的自信心。（3）养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。教学重点：认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。教学难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。教具准备：多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。教学过程：一、情境导入：1、课件出示情境图：请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？要买学习用品需要什么？2、导入新课：把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）二、探究新知：1、认币：把你带的人民币介绍给大家，

18、并说说你是臬知道的。教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。2、认识元、角、分我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。你们花过这些人民币吗？买过什么？我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。（课件出示）两角橡皮，一角

19、铅笔、五角转笔刀3、找进率：教学1元=10角小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。汇报之后演示，板书：1元=10角教学1角=10分我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗？一角能换几个一分？4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？5、付币：小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。6、找币：课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。你手中也有1

20、元钱，想买什么，应找回多少钱？1元钱可以同时买哪几件商品？三、拓展延伸：这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。板书：认识人民币1元2角1元=10角5分1角=10分2022年认识人民币教学设计5教材简析本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材注意利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，使学生认识到买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，

21、供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物活动，旨在提高学生社会实践能力，体会数学与生活的密切联系。目标预设1、在购物活动中，让学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。2、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点、难点重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维

22、的灵活性，以及解决问题的能力。设计理念数学课程标准指出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学，课堂上注重创设与学生生活知识密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生人人参与。通过相互介绍自己认识的人民币初步感知1元以内的人民币，然后通过换钱游戏，购物活动进一步巩固了学生对元、角、分的认识，真正体现了数学源于生活，又应用于生活的理念。【设计思路】1、课始，从生活出发，导入新课，贴近学生的生活实际，有效地激发了学生学习的兴趣。2、在课堂中我注重采用小组合作的形式，让学生在小组内换一换、买一买、说一说，加深对人民币的认识。3、知识源于生活又用于生活，学生

23、在实际购物活动中，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展。【教学过程】一、创设情境，引入新课1、老师出示一枝自动笔，猜一猜，用多少钱买来的？2、出示商场图。商场里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，还有日常用品。你想买些什么吗？那用什么去买呢？（用钱去买）你知道我们国家的钱又叫什么吗？（板书：人民币）今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）二、联系生活，学习新知1、认识1元以内的人民币（1）小朋友，你们一定自己买过一些东西吧。你都用过哪些钱呀？拿出你所认识的人民币介绍给小组内的同学认一认。（2）全班交流。学生在交流时教师贴出相应的人民币图片。（3）小朋友们真不简单，认识这么多人民币，

24、这些人民币你认识吗？把同学们没有介绍的人民币图片贴在黑板上。（4）这么多的钱放在一起，多乱啊！你能把这些钱按规律分一分吗？学生们进行分类。教师问：你是根据什么分的？学生回答时教师相机板书：第一种，纸币、硬币：第二种，元、角、分。小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币，按单位分，可分为元、角、分，下面我们就一起研究元、角、分。（板书：元、角、分）2、元、角、分的关系（1）元和角的关系我们平常用得较多的是元和角，那么元和角有什么关系吗？1角1角的数，数到10角。猜一猜，10角是几元？（板书：1元=（）角）换钱游戏知道了1元等于10角，现在我们来做一个换钱游戏。1元可以换（）张1角1元可以换（）张

25、5角（）张2角可以换1张1元（2）角和分的关系知道了1元等于10角，那你知道1角等于几分吗？（根据学生回答板书：1角=10分）三、创设购物情境，应用新知我们已经认识了这些人民币，并且知道了元、角、分的关系，下面老师考考你们学得怎么样？课件展示有：笔记本等物品的货架图。（1）鼠标点击笔记本问：笔记本1元，你可以怎样付钱？小组讨论，说出几种付钱的方案。（2）鼠标点击小刀问：小刀5角，可怎样付？（3）1元钱可以买哪几件物品？可以按不需要找钱和需要找钱的两种情况，也可以按只买一样东西，买两样东西，买三样东西的顺序，引导学生交流。四、全课小结，拓展延伸1、小朋友今天这节课你有什么收获？2、回家以后，陪爸

26、爸妈妈去商店购物，自己去收银台付钱。2022年认识人民币教学设计6教学目标：1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。3、培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力。教学准备：竹篓、各式各样1元以上的人民币，台灯、计算器、录音机等。教学过程：一、认识1元以上人民币1、复习提问：上节课我们已认识了哪些面值人民币？2、自主探究：你还认识哪些面值的人民币？请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。3、引出课题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。二、应用1元以上人民币

27、1、基础练习、加深认识：同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币，（电脑出示物品，学生示范拿）。如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？练习一：师随手拿几张1元以上的人民币，让学生进行口答。练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。2、模拟购物、尝试运用：（1）集体购物台灯标价52元，组织学生以小组为单位，讨论小组付钱的方法。指名汇报：生1：一张50元加一张2元。生2：两张20元加一张10元加一张2元。（2）小组购物组长出示计算器、录音机，让学生在小组内交流付钱的方法。-1-（3）指定钱数购物引出：刚才同学们已能顺利的购买台灯，计算器、

28、录音机，如给你10元钱，观察竹篓里的物品，你想买些什么？放音乐，组织学生自由选购说明：选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元，选购商品件数可以是1件，也可以是2件，3件。（4）选购体育用品引出：刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品，下面请同学们思考这样两个问题。出示P65T6题、指名回答。补充问题：A带20元行吗？为什么？B在第二问题中，不可能买的是哪两件商品？3、综合练习，拓展深化（1）“想想做做”第7题。注意：提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上指名板演。（2）“想想做做”第8题。指名说图中男孩、女孩表达意思？“正好买一个足球”说明了什么？指名学

29、生口答。三、总结评价谈话：小朋友们今天表现都非常棒，谁用一句话说说本节课你学到了哪些本领？【设计意图：“新课程理念”把课堂教学目标定在探索、创新充满活力的课堂教学上，强调把学生的“学”作为“教”的基础，因而，本课教学设计中，我努力放手给学生创造一个自行探索的空间和时机，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课程理念”提出的注重人的发展。一、让学生在求知欲望中探索善于激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参-2-与学习所应创设的最佳心理环境，因而在教学认识1元以上人民币时，我为学生提供了各种式样及多种币值人民币，让学生在小组互助学生中，相互辩认，掌握新知，这

30、样不仅充分调动和激发学生学习主动性，而且提高了学生互助索取知识能力，也激发了学生强烈的求知欲望。二、让学生在多维度思考中创新。教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维，如“从篓里取钱购台灯”这一教学环节，拿法的多样性则体现了课堂教学开放性，又如“指定钱数购物”不同购物方案又充分体现了同中求异，异中求优的创新思维火花，这样的课堂教学营造了培养创新人才“土壤”，正如陶行知先生所讴歌的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。3、让学生在实践中学以致用。本节课教学设计以购物活动

31、为主线，以小组合作为主要学习方式，教师为学生提供了充分的实践活动的机会，如指定购买“台灯、计算器、录音机”自由选购物品，如牙膏、牙刷、香皂等，让学生在实践活动中学会学习，学会运用，同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。】2022年认识人民币教学设计7一、教材分析“认识人民币”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何

32、使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。二、教学目标1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。三、教学重难点1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角2、培养学生的观察力和实践能力。四、设计理念未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体

33、现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。五、教具、学具准备人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。六、教学过程（一）创设情境，引出课题师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活

34、中的重要作用。）（二）探究新知A、认识人民币1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）2、出示认识人民币图师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）3、给人民币分类师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）小组代表发言，说说分类的方法和想法。4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）5、学生评价（你最喜

35、欢谁的分法，为什么？）（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）B、人民币兑换（换钱游戏）1、师生互换师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）（板书：1元=10角）师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一

36、位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。）2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。）（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识_于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）（三）巩固提高1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题）（学生填好后汇报）2、买卖东西交易活动（实践活动）出示各种物品及价格a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟

37、物品小纸图片进行交易活动。）（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）（四）、全课小结1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）2022年认识人民币教学设计8教学内容：教材第57页例5、例6教学目的：1理

38、解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。2培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。3感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。教学重难点：重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。教学准备：多媒体，模拟人民币教学过程：一、创设情境，复习导入师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，

39、或同一种文具买几件，只要正确即可。复习元和角的关系，板书：1元=10角【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】二、操作交流，探究新知（一）单位换算1豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。第一种：第二种：第三种第四种：在小组汇报的过程中让

40、学生说一说：为什么可以这么摆？（3）对比发现板书：1元=10角1元2角=10角+2角=12角（4）即时练习说说你是怎么想，怎么算的。2元=（）角5元6角=（）角【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】2丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？（1）想一想，圈一圈可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程（3）归纳方法板书：23角=20角+3角=2元3角2元3角2元（4）即时练习说说你是怎么想，怎么算的。1

41、4角=（）角+（）角=（）元（）角37角=（）角+（）角=（）元（）角58角=（）元（）角46角=（）元（）角【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】（二）元和角的简单计算1分组购物活动。师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。活动要求：（1）先选出你想购买的2件文具（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算

42、一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。2汇报交流学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：（1）5角+8角=13角教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角（2）2元+1元2角=3元2角教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】3提出数学问题（1）师：你还能提出什么数学问题吗？引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。例如：尺子比橡

43、皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？（2）分组解决问题活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。（3）汇报交流学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：（1）2元-1元2角=8角教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。（2）5元6角-1元2角=4元4角强调只有单位相同才能直接相加、减。4即时练习：教材P57“做一做”第2题（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立

44、解决问题。【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】三、练习巩固，强化认知1完成教材练习十三第1题。学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】2完成教材练习十三第2题。（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。（6）学生交流计算过程时，

45、教师强调计算时注意单位。【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】3完成教材练习十三第3题。学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】4完成教材练习十三第6题。教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】5完成教材练习十三第7题。教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。【设计意图：提高学生

46、读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】四、课堂小结师：今天你学到了什么新知识？【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】2022年认识人民币教学设计9课题买衣服认识人民币(二)主备教师张玮使用教师代金霞参加人员一年组全体教师教学目标知识目标:认识多种大面额的人民币及其换算关系。进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。能力目标:在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。情感目标:了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。教学难点:根据实际情况,灵活选择付款方式。一、引入:夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。(课件出示服装店的场景

47、,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?二、活动一:认一认1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱)昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)5、教师拿出一张旧版的1

48、00元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。三、活动二:买衣服1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为

49、你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。四、活动三:换钱1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?还有别的换法吗?3、请大家在组里把面额是50元的人民币

50、换一换。4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。五、数学故事六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。2022年认识人民币教学设计10教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第4648页，例1、例2。教学目标：1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。教学重点：认识不同面值的人民币。教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。教学准备：各种面值的人民币，图片、实物，课

51、件。设计思路：数学源于生活，生活中又充满着数学。小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教

52、育。教学过程：一、创设情景，感知人民币。1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。比一比，看谁学到的本领多。板书课题：认识人民币二、探究新知，认识人民币。1、小组合作，认识人民币的面值。A、师：请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。B、

53、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？学生回答后，教师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。为什么要设置这么多不同面值的人民币？学生讨论得知是为了使用方便。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？C、抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，学生辨认。2、分类排列，进一步认识人民币。A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。

54、方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。角：1分、2分、5分。分：1分、2分、5分。把这些人民币按顺序读一读。想想说说：平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。想想说说：纸币和硬币各有什么优点？方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）C、思考：把人民币进行分类有什么作用？3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。A、师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？一张2角

55、可以换个一角。一张5角可以换个一角。小朋友动手换一换吧。活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。反馈：请两组上前表演。B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？”聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”请大家帮助一下，想个好办法。聪聪：“谢谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”1元=10角（板书）课件演示课间休息，听一段节奏欢快的音乐。三、实践活动，应用人民币。1、活动一：我钱换你钱。A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1

56、元换成2角，谁能帮助我？在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时谢谢大家！B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。谢谢大家！C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？学生用多种方法解决了老师的问题。老师谢谢大家！2、活动二：我钱买你物。课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）讨论：一元钱能买什么？教师：一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。老师希望小朋友在平时要节约用钱，合理用钱。四、课堂回顾，课后延伸。师：我们这节课玩得高兴，还学到了很多知

57、识，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。2022年认识人民币教学设计11学习目标：初步认识小面值人民币，能准确认识小面值的人民币，认识人民币的单位-元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。学习重点：认识较小面值的人民币。学习难点：元、角、分之间的十进制关系。教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的方法。辅助手段：多媒体课件，人民币学具。教学内容及过程：一、导入（1）谈话交流：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？好，在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？薄薄一张纸，作用可真大。买书、买笔、买玩具都要用到它。回答：钱。你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民

58、币）（2）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会使用它们（板书：认识人民币）二、引导探究，认识人民币。1、出示：1元（1）、请小朋友们仔细观察这是多少钱？（谁愿意当小老师来介绍一下？）回答：1元。（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）师总结：所以人民币的单位有元。（3）、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现：引导观察：让学生发现人民币上都有国徽。小结：国徽代表我们伟大的祖国，所以我们一定要像热爱我们祖国一样爱护人民币，那我怎样做才叫爱护人民币呢？（节约用钱，不随意撕毁，损坏，乱涂，乱花）（4）、让学生自己找出找出手中的1元：观察发现：（有举1元纸币，有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）2、出示