小学学困生教育转化的计划与方案

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1、小学学困生教育转化的计划与方案为加强教师提中辅优补差工作，特别是能确保校内“学困生”转化工作有效开展，实现全面提高学校教育教学质量，促进学生全面发展之目的，现提出山槐小学“学困生”转化工作方案。一、 活动对象学困生：指班级内学习上暂时遇到困难，现学科成绩相对落后的学生。帮学者：指各年级语文、数学任课教师及教师自定的班级帮学辅助者。二、主要工作程序1、确定名单各语数任课教师要通过与学生家长联系、与原班主任沟通、向班级学生侧面了解等途径对学困生学习情况进行摸查，综合各方意见，根据学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单，填写“班级学困生统计表”（附表1）交教导处存档，做到不漏报、不

2、虚报、不迟报。2、共订计划根据填报的学困生名单，帮学教师需结合对“学困生的特征”、“学困生的成因”的认识基础上，从学生能力实际情况出发，与学生一起制定切实可行的学年帮学计划，完成一生一份学年帮学计划表（附表2）。3、开展工作为使帮学工作具实效，帮学老师要认真参照学年帮学计划，对学困生采取以课堂帮学为主，课外辅导为辅的帮学方法，进行已学知识点的巩固，及对学习方法的指导工作，还可在班级内实行“兵教兵”、“一帮一”、“小组内合作帮教”等行之有效的帮学办法，注重每一次测验的成绩分析，随机调整帮学方法及内容，并及时填写帮学记录表（附表3），留下帮学工作的过程痕迹。4、工作考核学校为实现学困生转化工作的全

3、程监控，以达到帮教工作的有效开展，特将学困生转化工作的阶段性检查纳入教师考核之中。考核方法主要有常规记录表考核和学困生作业本突击检查、测验卷验看等。学校还将结合学科过关、学科成绩调测等活动对学困生转化工作进行核查。各类检查结果都将记入学校学困生转化工作档案（教导处存档）。5、总结表彰每一学期期末考试结束之后，教导处将统计各班学困生成绩，与上学期对照，对帮学工作出色的教师予以表扬；对学习成绩有显著提高的学困生设学困生进步奖；对在学困生助学转化工作中，帮学辅助同学效果显著、事迹突出的学生，设手拉手帮学奖。各类评选结果及材料均收录于学校学困生转化工作档案。版块二：椒江区第二实验小学学困生帮扶工作条例

4、作者：（浙江省台州市）椒江区第二实验小学 日期：2008年9月5日一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。二、具体做法：建立制度，明确职责。根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立“学困生”个人档案。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”

5、现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。2、制定“学困生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。3、强化跟踪流程管理。对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。注重方法，开展活动。在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困

6、生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活

7、动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，

8、某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。4交流总结，评比考核。首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作

9、实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。版块三：松江区中山小学“学困生”转化工作实施计划作者：（上海市）松江区中山小学（执笔：王吉群）日期：2009年3月16日小学学困生教育转化的计划与方案一、指导思想为贯彻落实科学发展观，牢固树立“转化一名学困生，成就一个家庭”的责任意识，全面贯彻“为了一切学生，为了学生一切”的教育思想，切实提高全面教学质量，在区教育局“学困生转化工作的若干意见”的基础上特制订本校实施计划。二、工作目标1.全面提高学生学习的主动性和积极性，使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操，让学生树立起学习的信

10、心和勇气，克服自卑的心理；2.在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用，全校能形成积极向上的集体环境，学生之间能互帮互助、共同提高；3.整体而言，全校各学科都要将合格率控制在98%以上，典型学生人数经转化后逐年减少，起始年级严把质量关，全力以赴避免产生新的“学困生”，通过实施本计划，为力保四年教学质量阶段目标圆满达成。三、工作措施1.明确转化工作责任：“学困生”转化工作的管理由教导处牵头，第一责任人是各班科任课教师。教导处负责提出“学困生”转化工作的目标和责任要求，并对转化过程和成果进行检查与考核。教研组、备课组以及任课教师具体落实转化措施，检查、考核具体

11、到每个任课教师。2.建立“学困生”档案：每个任课教师在班级人数的10%以内确定自己所任教学科的学困生档案，班主任在综合本班学生各科学习情况的基础上要建立本班学困生档案，备课组、年级组组长在各班学困生基础上按照一定比例确定本组学困生并建立档案报教导处存档，形成校级学困生档案，做到个人信息完整，过程资料齐备，对学困生的形成原因、家庭教育情况等要有具体分析，学困生档案实行动态管理，根据学生学业成绩的发展情况及时调整，部分特殊学生适时通报校长室、总务处、少先队等部门以求得支持。3.开展校本教研：以学生发展研究中心为载体，定期召开学困生转化工作专题研讨会，分享校外学困生转化工作的情报信息，交流本校教师在

12、学困生转化工作中行之有效的方法、措施，对特殊学生进行信息交换，研究转化措施。各任课教师要积极采取观察、谈心、走访等方式加强对“学困生”成因的分析，从智力因素、非智力因素、教师因素、家庭因素、社会因素等多方面进行诊断，并据此制订针对每个学生的个别教育计划，在教研组活动、班主任会等活动中进行介绍，并及时交流转化工作进展。每位老师要结合本班实际情况进行研究，及时记录转化工作过程中的成败得失，积极撰写学困生转化工作论文、教育故事，学校将适时组织相关征文，对优秀成果予以表彰并通过中山教坛交流和共享。4.做好日常转化工作：加强心理疏导，培养健康心理。首先是要帮助“学困生”自尊和自信。事实证明，学困生往往会

13、伴随着较为严重的自卑心理，如果教师和其他学生不能平等地对待他们，在长期的心理暗示作用下，他们会变得“自甘落后”，不求上进。只有帮助他们树立自尊和自信，才能使他们有主动“转化”的可能。其次，注重培养学习兴趣，激发学习主动性。为学困生适当降低学习坡度，采取多表扬少批评等措施让他们逐渐在学习中找到成功的乐趣，并进而主动积极的学习。确立优先目标，重视课内转化。教师的备课笔记中必须体现学困生转化工作的要求。每节课的主要环节要有针对学困生的具体帮扶措施，在学困生容易发生困难的环节如提问、练习等要有针对性地进行设计。在教学过程中教师要更多的关注学困生。关注学困生与面向全体并不矛盾，而是要求我们在上课的时候在

14、关注中、上等生的时候要有意识地适度拓展学困生的学习空间，给他们展示自我、收获成功的机会，让他们更多地融入到集体中来，积极参与，主动学习。课堂练习时教师要优先关注学困生的作业情况，对他们在作业中遇到的困难及时给予帮助，让他们在课堂上尽可能不产生新的“落差”。对他们的作业尽可能采用面批的方式，以便及时发现问题并及时补救。课外作业可以对学困生有所区别，引导他们完成一些基础性的必做题，鼓励他们积极尝试选做题。拓展转化空间，创新转化方法。在不影响学生休息和参加其他教育教学活动的情况下，教师要发扬“钉子”精神，见缝插针，创造机会为学困生提供更多个别辅导的机会。更要思考，在转化学困生工作上，我们还有什么可以

15、做的。比如说，一般对学困生的辅导都是在学习一个新的内容之后，那么我们能不能考虑针对某些教学内容把这项工作提前呢？帮他们提前做好某些预备知识的铺垫，一些环节上提前给予一些辅导和暗示，让他们在课堂上能够更顺利地理解和掌握新知，对帮助他们掌握新知、培养树立自信心等也是有一定的好处的。建立助学小组，营造良好环境。除了老师的作用外，我们还应该积极发挥学生的互帮互助作用，在班级中建立一定的助学小组，为学困生安排助学伙伴，充分发挥同龄人更易于沟通、没有心理压力的优势，实现共同发展。加强集体主义教育，帮助学生树立集体荣誉感，共同帮助、共同督促学困生健康成长。加强家校联系，促进协同合作。任课老师要善于和家长沟通

16、，家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访、家校互动平台等多种形式与家长相互交流，沟通信息，以便取得家长的支持和配合，切忌因学生成绩不好而对家长冷言冷语，一旦导致对立情绪，会严重影响转化工作成效。每学期组织一次学生进步成果展示活动，以学生的进步成效感染家长，激励家长。编印学校中山家校通讯（暂名），不定期向家长发布家教信息，宣传家教常识，推介家教经验，表彰模范家长。转变教学行为，和谐师生关系。教师在日常教学中要致力于改变教学行为，动脑筋，想办法，使教学设计更贴近学生的实际，能更多的面向中下等生。同时要更多的“蹲下

17、身子”接近学生特别是“学困生”，杜绝体罚和变相体罚以及训斥、辱骂学生的不良行为，千方百计赢得学生的尊重和热爱，以收到“亲其师，信其道”的教育效果。开展班风建设，营造温馨教室。班主任和任课教师要齐心协力，共同加强班风建设，营造和谐、向上的良好风气，培养学生团结互助、共同进步的文明风尚，要教育班级内中上等生不讽刺、嘲笑“学困生”，形成人人乐意帮助“学困生”的良好氛围。同时要按照学校有关要求，着力营造温馨教室，为学生创造和谐、愉悦的学习氛围。加强质量验收，进行质量把关。教导处、教研组要经常开展质量验收工作，通过对特定学科、特定班级的质量验收，帮任课老师“把脉”，及时诊断教学中的存在问题，掌握“学困生

18、”转化的实际情况，提出改进措施和建议。同时，教导处、教研组教学管理人员要深入班级、深入课堂，实地了解班级教学现状、“学困生”转化工作现状，掌握第一手资料，提出合理化建议。5.做好考核与奖励。教导处每学期组织两次“学困生”转化工作情况督查。期中初查，主要检查“学困生”档案（含个别教育计划、个别教育记录），期末结合考试情况进行转化成果评定，收整各类档案资料。结合学年末考试情况确定“学困生”转化工作最终成果，并据此进行奖励，对成功转化校级学困生的任课老师和班主任给予适当的奖励。版块四：镇江市宝塔路小学学困生管理措施作者：（江苏省）镇江市宝塔路小学 日期：2009年7月12日一、 指导思想为认真贯彻党

19、的教育方针，全面实施素质教育，不断推进课程改革，坚持面向全体，全面发展，以生为本，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生的教育理念，努力提高我校教育教学质量。 二、具体措施教育应该是寄予希望的事业，教师应该是点燃希望的火苗，对于那些掉队的学生，作为有责任心的教师，决不能袖手旁观。我校重视学困生的辅导工作。学校领导在开学初的教学工作大会上，反复要求教师不要怨天尤人，应该积极地改变现状。学校采取了一系列措施：第一是学校管理层面，主要有五条具体的措施：（1）领导跟踪，了解情况。学校实行了行政蹲点跟踪制度，具体安排为：六年级，樊安成，吴爱萍；五年级：陈赞群，吴宏亮；四年级：戴斌，史明；三年级：卢红

20、梅；二年级：秦彤；一年级：刘军；具体检查各年级学困生发展情况。（2）学校参与，加强指导。期初学校就召开学困生引导专题会议，学校整理了8条辅导措施推荐给老师：抓好学困生的基础知识。将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。对学困生的作业尽量采用面批的方式。班里开展结对帮教活动。利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。经常与家长进行短信单独联系，争取家长配合，并注意表扬家长。（3）交流研讨，分享经验。学校定期召开学困生引导交流会，大家把自己好做法说出来，互相分享好的经验。（4）建立档案，跟踪分析。每位教师在学

21、期初把学困生转化纳入学期工作,实行目标跟踪，做好转化记录。（5）检查批改，决不遗漏。学校每月对学困生的作业本、作文本、周记本、单元试卷等进行一次检查，如发现学生不做或没有及时订正，教导处或教研组长马上与教师个别反馈，并要求改进。（6）加强考核，奖励先进。学期末，对学困生转化工作做得比较出色的教师，学校适当给以奖励。第二是教师层面，主要做好两方面的工作：（1）加强研究，注重方法。对于学困生的辅导，教师要多学习，多思考，对于不同的学生要采用不同的方法。（2）定期家访，家校合作。教师对学困生要定期进行家访，了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。（3）成绩上报，及

22、时反馈。对于学困生的成绩，任课教师要及时上报给学校，让学校对每位学困生的发展都有所了解。 （4）善于思考，总结经验。班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”的典型经验。我们相信通过努力，我校学生学习成绩将会有更大进步。但这是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程，需要我们学会关心，倾注爱心，才能重拾学困生的信心，我们期待他们有更大的收获与提高。版块五：泰和县万合镇霞边小学转化学困生工作计划作者：（江西省吉安市）泰和县万合镇霞边小学 日期：2009年9月7日教师要忠诚党的教育事业，勇于改革。端正教学思想，坚持文明教学，坚持正面教育，坚持教学相长，尊重每一个学生的人格。尽职尽力为办好华盖山小学多做

23、贡献。全面贯彻党的教育方针，树立“一切为了学生，为了学生的一切”的全面育人观。（一）认识1、热爱关心学生（特别是后进生）的健康成长，建立民主、平等、和谐的师生关系。2、特别注意对差生的辅导，防止知识缺陷。要具体分析，满腔热情，循循善诱。3、教师要热爱自己的教育对象，关心、爱护学生，要做到既严格要求，又尊重学生。4、深入调查研究，全面了解学生，因材施教，促进各类学生兴趣特长的发展。关心学生生活，尽力帮助残缺家庭或特殊困难学生解决实际问题。5、在辅导中要以鼓励为主。在补习功课的同时，要进行学法指导，要与思想教育结合起来，善于发现他们学习过程中的积极因素，帮助他们增强信心，切忌讽刺、挖苦，更不能体罚

24、和变相体罚。在每次辅导过程中一般时间不易过长，内容不易过多。6、教师应加强对学生的学习和课外兴趣活动的指导，扩大知识领域，发展兴趣爱好。7、教师对学生的辅导主要体现在课堂教学过程中。满腔热情对待后进生，不嫌弃，不撵出课堂，做好后进生的转化工作。8、耐心教好后进生，激发其上进心，促进他们实现转化。不准因学习差向家长发难，借家长之手体罚学生。提高课堂教学效率，合理安排作业，坚决执行学校有关减轻课业负担的规定，把欢乐还给学生。9. 树立全面育人观，不偏爱纵容优等生，从各方面严格要求，保证他们的健康成长。（二）措施：一、激发学习动机学习动机不明是学困生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机、意志以及自我

25、意识方面存在较多的障。学习动机的激发可采取下列措施：1、适当地运用奖励。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学困生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。2、创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学困生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，如把学困生分到各学习小组中，对全组同学进行捆绑式考

26、核，能有效地调动全体学生的学习积极性、主动性和参与性。3、进行有效的归因训练。它有利于分析失败的主、客观原因。习得性无能学生把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对。4、帮助学困生实现角色转换。学困生在教师、同学的眼里往往是嫌弃儿的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对课堂学习更加反感、敌对。5、为他们创设成功的机会。学困生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和重新认识自己的能力。6、增强他们的自信心、胜任感。学困生往往容易把自己与学优生比较，

27、从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。二、培养学习兴趣可从以下几方面入手：1、切实改进教学方法。学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容。2、合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心和内驱力，激起求知、探究的欲望；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生

28、的最近发展区出发，注意深浅得当。3、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生某学科的兴趣往往是由该学科特别有兴趣所引起的。因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的奇思妙想等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。4、及时帮助学生解决学习困难。学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难-一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。版块六：徐水县大王店镇中心小学关于学困生转

29、化的计划作者：（河北省保定市）徐水县大王店镇中心小学 日期：2009年9月9日一、指导思想学校以教育为宗旨，为了一切学生，为了学生的一切。学困生是学校教育最需要关心、爱护的一个群体。但学困生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要教师、学生、家长三方一起努力。二、工作措施1、教师要针对每位同学的实际情况，制定相应的计划，计划目标不能使学生觉得高不可攀，应制定跳一跳能摘到的目标为宜。具体操作如下：教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课、上课实行中、青教师“结对子、传帮带”制度，以保证教学质量和转化学困生同时并

30、进。教师的教案要定期检查，其中“学困生转化”是检查的主要内容和项目。教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。二是操作时要想到学困生，要把比较简单直接的实验让学困生来完成，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是各科任教师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制学困生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小

31、灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，学校强调教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困

32、生尽快“脱贫致富”。2、学校提出了“向指头要素质”、“向口头要素质”、“向趾头要素质”的“三头”素质教育的口号，实现人人成才的目标。我们是先让每个学困生根据自己的情况确定出一技之长，文化课、专业课、体音美等方面都可以，不加限制，然后班级再根据学生的特长，进行分门别类，组成形式多样的班级和校级兴趣小组，扎扎实实地开展第二课堂活动，以保证学困生各自特长的充分发挥和发展。其次是学校经常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运会、文化艺术节、小制作、小发明、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出成功的喜悦和自身的价值。学困生参与其中，使他们受到更多的锻

33、炼。也可以举行一些小游戏，小型教学比赛，趣味数学知识竞赛等等。另外，要处理好学困生和其他同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助，真正激起学习的兴趣。3、要转变“差生”，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以要经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态。必要的时候了解学生的家庭情况和家长的思想观念。4、成立学校德育领导小组及班级德育工作小组，使学困生转化工作从领导到具体实施都有保证。总之，要做好转化“学困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，亦非靠某个人单枪匹马所能成功的，而要靠教师、学生和家庭的配合。只

34、要我们以爱为前提，运用各种方法转化他们，请相信学困生也一定能成为建设祖国的栋梁。版块七：岳麓区靳江小学学困生转化计划作者：（湖南省长沙市）岳麓区靳江小学 （梁洪） 日期：2009年12月24日一、指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据二年级学生的特点制定如下计划： 二、学生名单：严世杰，吴小龙，吴家成，王兴，谭晶，涂品，周长航，周张祥，黄灿，李华天，三、学困生形成原因情况分析 1、后进生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响

35、着孩子的健康成长。 2、后进生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。 3、后进生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 四、转化学困生措施 1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦

36、。 5、想方设法培养学具有坚强的意志。 6、辅导要及时。7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。版块八：寒梅英姿关于小学“学困生”辅导计划来源：寒梅英姿的日志 日期：2010年1月1日1、分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会

37、影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀

38、生帮助一一落实。3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互

39、相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。版块九：庐江县某小学学困生转化计划作者：佚名 来源：（安徽省合肥市）庐江县教育网日期：2010年1月5日一、指导思想以素质教育为

40、指导，以小学科学新课程标准中“科学教育要面向全体学生，实现人人学有价值，人人都能获得必需的科学知识，不同的人在科学创新上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。二、工作任务1、确定学困生名单，三年级3人 四年级2人 五年级2人 六年级2人2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。三、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的

41、原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取

42、积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一5.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。6 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生

43、。7对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。我认为没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来。版块十：上饶县郑坊小学学困生转化计划作者：（江西省上饶市上饶县）郑坊小学 日期：2010年5月14日为学生的全面发展奠基，现结合学校实际，制定我校“学困生”转化实施方案。一、指导思想：全面推进素质教育，既要提高优生的成绩、培养特长生，

44、又要照顾和关爱学困生，使不同层次的学生都有所提高，有所发展，新课改的实施，使转化“学困生”工作面临许多新的困难，本着教育要“面向全体，全面发展”的原则，有侧重点地抓好学困生的转化工作，采取切实有效的方法和措施，通过广大师生、家长及社区等职能部门的努力，使“学困生”逐步减少，极大地提高他们的学习成绩。二、具体工作措施：（一）全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。学校政教处、团总支要充分利用学校的大型活动，大型集会、升旗仪式等时机对学生进行青春期教育、法律教育、安全教育。充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“

45、学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。学校定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开12次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。（二）班主任的教育工作。1、班主任在每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理。有计划的进行帮教活动。2、班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“学困生”档案，做到每学期进行每生2次以上的“学困生”的家访，填

46、写“学困生”家访记录。对每一个学困生每一周谈话不少于1次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。3、班主任要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。4、班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。5、对“学困生”的表扬奖励宽松一点。在许多班主任的潜意识里，“学困生”就是“垃圾”“渣子”，一无是

47、处。他们对学困生往往采取放任自流、不闻不问的做法，结果使学困生变得越来越差。其实，“学困生”也有优点和长处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便很难发现。为此，教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。版块十一：徐汇区龙华小学帮助学困生工作方案作者：（上海市）徐汇区龙华小学 日期：2010年1

48、2月2日指导思想： 由于儿童发展的不平衡性和个体差异，在学生群体中存在一定数量的学困生。学困生的存在对于圆满完成教育教学任务形成一定阻力。为了落实面向全体、全面发展的原则，本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，开展学困生转化工作。据此，特制定学困生转化工作实施方案。希望经过大家的努力，让“学困生”问题有所改观。学困生形成的原因分析：学习困难生在各个班级中都占有一定的比例，主要是学习态度有问题：许多的学习困难生产生的原因并不是由于智力因素，而是因为长期的不做作业，造成学习跟不上。他们的家长对孩子的学习毫不关心，还有的家长认为自己从小书念得不多，孩子比自己有出息已经不错了，导致孩子没有上进心。学习困

49、难生的家庭教育处于无序状态，有些家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心、无暇顾及孩子。因家长自身知识的短缺和匮乏，在对孩子学习习惯的养成和良好的学习行为培养上明显的感到力不从心。因此，家庭教育的有效性较差；老师与家长的沟通只限于反馈学生学习上问题的，对家长缺少有效的家庭教育方面的指导。而家长认为：孩子交到学校，教师应全权负责教育，因此缺乏与老师主动联系的积极性；学习困难生在各个班级中都占有一定的比例，主要是学习态度有问题：许多的学习困难生产生的原因并不是由于智力因素，而是因为长期的不做作业，造成学习跟不上。他们的家长对孩子的学习毫不关心，还有的家长认为自己从小书念得不多，孩子比自己有出息已经不

50、错了，导致孩子没有上进心。学习困难生的家庭教育处于无序状态，有些家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心、无暇顾及孩子。因家长自身知识的短缺和匮乏，在对孩子学习习惯的养成和良好的学习行为培养上明显的感到力不从心。因此，家庭教育的有效性较差；老师与家长的沟通只限于反馈学生学习上问题的，对家长缺少有效的家庭教育方面的指导。而家长认为：孩子交到学校，教师应全权负责教育，因此缺乏与老师主动联系的积极性；转化学困生的方案：1.分析学困生的问题所在每个学习困难学生都有其不同的原因,充分了解自己班级每个困难学生形成的原因是我们的必修课,在此基础上,我们才能有效地分析原因,对症下药,逐步引导不同的学习困难学生逐

51、渐回到正常的学习轨道上来.不同的学习困难生,在一定的时间内在自己原有的基础上有些许的进步,就是老师的成就.2.为学困生创设积极,乐观向上的成长环境对于学习困难生，关键是要让他们觉得有希望成功，哪怕只是小小的成功，一个失去信心的学生肯定是学不好的；要让他们知道老师没有放弃他们，时刻关注着他们，他们的点滴进步都要扩大化；要公平的对待他们，不偏爱好同学。对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心为孩子们建设好和谐平等的集体,尽量让每一个孩子能够在充满关爱,温暖,上进的学习环境之中，尽量避免出现对于孩子们成长不利因素的出现。3. 教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，激发学习的积极性教师要

52、把帮助学困生放在“优先发展的地位”，课堂提问让学困生也有回答的机会，要鼓励学困生积极参与，贵在参与。布置作业时，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。4. 帮助、指导家长重视家庭教育，形成有效的家校合力造成学生学习成绩困难的原因是多方面的，家庭教育水平的高低是造成学生成绩困难的主要因素。教师不仅要教育学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，还要多和家长沟通，站在家长的角度思考问题，想他们所想，争取家长对学校教育的支持。对于个别自身受教育水平低下，但愿意配合学校工作的家长，要教会他们一些切实可行的辅导方法

53、。在对学生不吝啬表扬的同时，也要对家长的配合教育给予表扬，让家长对自己孩子的学习更关心、更有信心。5. 召开全校家长会和学习困难生家长座谈会，建立学校与家长沟通的平台利用家长会契机，学习家庭教育的方法，请家庭教育比较成功的家长进行经验交流少谈理论，多举实例，让他们从中学会一些教育孩子的方法。学校还可以向家长提供相应的学习资料。组织召开学困生座谈会，向学困生进行心理健康教育，加强心理干预，使学困生建立转化信心。同时了解学生对教师帮助的需求。召开学困生家长座谈会，让家长敞开心扉，谈出困惑，谈出教育心得，教师即可作当堂指导，也能获得相关信息，便于调整教育方法和手段。6. 建立新型的家访制度，密切家校

54、互动对于这些学习困难生，一学期一次的家访可能还不够，任课教师可以根据需要进行多次家访，也可以让家长来“校访”，及时做到相互沟通，并保持经常性的联系。只有让家长视教育孩子为家庭和学校的共同事业，才能配合老师把孩子教育好。总之，学困生转化是一个复杂的系统工程，致困因素多，变数多，反复的可能性大，要求教师要有“爱心、信心、耐心、平常心”，对学生转化结果要有正确的认识，公正的评价。版块十二：阳谷县第一小学学困生转化工作计划作者：（山东省聊城市）阳谷县第一小学 日期：2010年12月13日一、 指导思想为了全面落实国家教育方针、政策，进一步实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学

55、生健康和谐地发展，提高教育质量。本学期，我校将一如既往地进一步做好转化后进工作。二、 工作目标1力争学困生转化面达到80%。2培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。三、 我校学困生情况分析我校学困生比率占全校10%左右。学困生的特点主要表现为：1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德

56、行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。四、 工作措施与方法1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道

57、”。2、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（1）、对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。（2）、让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（3）、让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应

58、加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。4、创设情境，锻炼学困生的意志针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯学困

59、生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。6、建立奖励机制大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的班主任和有关教师五、 主要工作安排1、针对学困生行为习惯差，进行行为习惯讲座。2、针对学困生法制观念淡薄，进行法制系列教育。3、针对学困生心理障碍严重，进行心理咨询活动。4、针对学困生学习目标不明确，进行学习目的性教育。5、针对一部分家庭经济困难的学困生，给予一定的帮助，帮助申请特

60、困生，提供经济辅助。6、针对一部分学困生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。建立学困生培训班、家长联系卡，进行家教辅导。版块十三：阳谷县第一小学学困生转化实施方案作者：（山东省聊城市）阳谷县第一小学 日期：2010年12月13日一、指导思想围绕二期课改“以学生发展为本，坚持全体学生全面发展”的基本理念，认真贯彻落实聊城市教育局关于做好“学困生”转化工作若干意见，切实提高我校“学困生”的学习兴趣，优化“学困生”学习环境，使全体教职员工树立“不让一个孩子掉队”的思想。二、学困生的界定学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯

61、偏差。我校学困生一般分为三类：（1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下，但每班人数极少或没有。（2）学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。（3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。三、帮教困难生的具体措施1、“学困生”的成因分析（负责人：德育领导小组、教导处）根据我校对“学困生”的界定，由教导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析（包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法），由年级组按类

62、别进行归类，心理辅导室建立各年级“学困生”成长跟踪档案。2、营造温馨人际环境（负责人：班主任） 推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作（记录在班主任工作手册“学生个别教育记录”一栏）3、加强学习辅导和管理（负责人：科任教师、教导处）备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。（教案中可用色笔体现）上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课

63、堂。 作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重“X+1”（X道基础题，1道提高选做题）分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识结构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的信心。4、做好心理辅导工作（负责人：班主任）做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学困生”档案跟踪和个案研究工作；做好和教师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。5、发挥团队组织的作用（负责人：教导处、大队部） 学校

64、大队部积极发挥组织教育功能，发挥小干部小伙伴的榜样作用、同化作用，主动关心“学困生”，每学期策划针对性的内容，组织“学困生”参加实践体验活动；挖掘“学困生”闪光点，在学校各类评优活动中按一定比例设立“进步奖”进行表彰。6、建立帮教支持措施（负责人：党支部、学校行政、年级组）学校党支部组织党、团员教师开展“你进步 我快乐” 结对帮困活动，做到对象熟悉、措施到位、记录详尽；学校行政人员开展专题研究，落实措施，参与学科帮困、结对帮困、及时处理偶发事件；年级组内协同帮教提高学困生的转化几率，发挥年级组教师群体的力量，转化过程作为创建学习型组室的指标之一。学校不断完善“学困生”转化的激励机制与评价机制。版块十四：某小学学困生转化计划发布:xuekunsheng来源：阿尔法教育网 日期：2011年1月