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1、小喜鹊的两个家文本分析 教材说明：这篇课文是根据发生在北京的一个真实的故事而 改编的。作者通过小喜鹊的两个家，说明了人们对小 鸟关爱，表现了人与鸟的友好相处，歌颂了“和谐” 这一主题。全文共 6 个自然段，按事情的发展顺序记叙。1 自然段交代事情发生的背景：北京的四合院。可 以联想到人们抬头不见低头见，人与人之间和谐相处 的邻里之情。23 自然段写郭家母女救治小喜鹊的经过，是在 写人们对小鸟的关爱。第二自然段有三句话，第一句 写写狂风刮断树枝，鸟巢掉下来，两只小喜鹊当场就 死了，只有一只幸存。第二句写寻食回来的大喜鹊焦 急的围着小喜鹊叫个不停。第三句写郭奶奶把小喜鹊 带回家，大喜鹊才飞走。第一
2、句和后两句存在因果关 系。而后两句之间又构成递进关系。脉络十分清晰。3 第三自然段写郭奶奶和女儿照顾小喜鹊。紧紧围绕“关 怀备至”这个词语展开。第二句写郭奶奶和女儿是怎 样照顾小喜鹊的：买鸟笼、用小鸡蛋喂它。第三句写 大喜鹊的表现：停在树上叽叽喳喳地叫。表明它对小 喜鹊的牵挂。第四、五句写小喜鹊长大可以展翅高飞 的时候郭家母女把它放飞了。这个自然段按照总分的 顺序叙述。第二句和四五句存在递进的关系。46 自然段，通过大喜鹊和小喜鹊的表现，写出 了大喜鹊和小喜鹊对郭家母女的深厚感情。是小鸟对 人类爱心的一种回报。人和鸟之间除了关爱，还有感 恩、信任和依恋之情。第四自然段写大喜鹊和小喜鹊 在原来的
3、树上又造了新家，重新过上了快乐的生活。字里行间流露出鸟儿对郭家母女的依依不舍之情。第五自然段写小喜鹊对郭家母女的深厚感情。第 一句点明小喜鹊在郭家母女面前像个撒娇的孩子。第 二句写郭奶奶的女儿上下班时小喜鹊总追随着她。第 三句写晚上小喜鹊会回到郭奶奶家过夜。这三句明显 又是总分关系，并且后两句仍然存在递进关系。第六自然段对全文进行总结：小喜鹊就这样有了 两个家。全文有两条线索。一条是郭奶奶和女儿精心喂养 柔弱的小喜鹊以及她们把长大的小喜鹊放飞。另一条 线索是描写喜鹊：小喜鹊落在地上，大喜鹊围着叫 大喜鹊停在郭家门前的大树上叫小喜鹊和大喜 鹊相逢后欢快的叫小喜鹊对郭家母女很亲昵。这两条线索自然交
4、融在一起，正因为郭家母女对 小喜鹊的喂养和爱护，小喜鹊对郭家母女才有亲昵的 表现，看出小喜鹊和郭家母女有很深的感情。本课从人与动物和谐相处的角度诠释了“和谐” 这一主题。与本单元前两课帽子和五美元的故 事从不同侧面赞美了“爱心”这一单元主题。此外 课文还是语文能力发展的载体。它还承载了比较句子、 朗读课文、任选一段背诵、读写句子等教学任务。教学目标：基本目标：ABC： 1、学会本课11个生字及新词，认读5 个字。2、通过句子比较，体会课文原句的具体、生动。3、朗读课文。从第3、 5 自然段中任选一段背诵。4、自选句子读一读或写一写。5、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对 小鸟的关爱及小鸟对
5、人类的友好。还应承载的目标：AB： 1、在读文的过程中，提出自己不理解的问 题。2、能通过自己的想象、删词比较等方法， 理解课文内容。A：培养学生搜集整理信息的能力。教学重点：1 、体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友 好。2、学习本课的生字新词，会运用。 教学难点：体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。 教学建议1、生字1 ) 难字：生字“撒”笔画多，可以采用部件 拆分法。“展”字容易在竖提旁加撇。 “跃” 右边的夭容易写成天。2) 形近字：至到 跳挑、逃、桃 止 正 撒散2、词语幸存：查字典理解。 柔弱：拆词查字典理解。关怀备至：查字典、结合下文理解。 唧唧喳喳：象声词，可以让学生模
6、仿说几个。 “狂风”可以让学生联系生活实际理解。3、重点句：1 )郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备至。这句是第三自然段的重点句。教学中，可结合下文 理解，关怀备至的意思，学完这段话后，再让学生说 说，这段话主要在写什么，从而进一步体会总分的写 法。2）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即 飞到她们的面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩 子。这句话是在写小喜鹊对郭家母女的信任、亲昵及友 好。可以把书后的第三题一句一句展示给学生看，在 比较中体会这份感情，感悟到小喜鹊在郭家过夜的原 因，并渗透写法。4、问题预设：A 小喜鹊为什么有两个家？B 小喜鹊的两个家分别是哪？C 郭家母女是怎样对小喜鹊关怀备至
7、的？D 为什么晚上小喜鹊到郭奶奶家过夜？学生提出的第一个问题（小喜鹊有哪两个家？） 通过读书简单思考学生自己能得出答案。第二个问题（郭家母女是怎样对小喜鹊关怀备至 的？）和第三个问题（它怎么会把郭奶奶家当做自己 的家呢？）第四个问题（为什么晚上小喜鹊到郭奶奶 家过夜？）实质是一个问题，都是在问为什么小喜鹊 有了郭家这第二个家？这三个问题是统领全文的问 题。可以引导学生重点读第三自然段，理解“关怀备 至”这个重点词语。要联系上下文。可以先比较两个 句子：（1）郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备至。她们为 小喜鹊买来了鸟笼，用小米、鸡蛋喂它。（2）郭奶奶 和女儿对小喜鹊关怀备至。她们为小喜鹊买来了漂亮 的
8、鸟笼，每天用小米、鸡蛋喂它。看看哪句更好？在 比较中体会“漂亮”“每天”更能说明关怀备至的程度 深，使得小喜鹊和她们产生了感情。接着可以扩展。 想想她们还会怎么做呢（1）小喜鹊生病了，她们（）。（2）小喜鹊（ ），她们（ ）。想象 郭家母女是怎样精心喂养小喜鹊的，至此，才能说明 郭家母女对小喜鹊“关怀备至”。然后读第五自然段，正是因为对小喜鹊有了这样 的感情，它跟郭家母女才这样亲昵，如同一家人，自 然把郭家当成了自己的家。5、课文部分本课可以带着课后的第一题来学习课文。1）、在想象中体会大喜鹊心情的变化。A 、“这时，外出寻食的大喜鹊正好回来，围着 小喜鹊拍打着翅膀，（ ）叫个不停。” 引导学
9、生填一个最能表现大喜鹊心情的词语。学生可 能会说：焦急、难过、悲伤等等，尊重学生的独特体 验，让他们带着自己的感受再读一读。还可以让学生 想一想，大喜鹊叫个不停，好像在说什么？B、大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧 唧喳喳地叫什么呢？课件出示填空：（1）那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树 上,唧唧喳喳地叫，好像在说:“”。（2 ）那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树 上,唧唧喳喳地叫，好像在说:“”（3）那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树 上 ， 唧 唧 喳 喳 地 叫 ， 好 像 在 说 ：引导学生用不同的句式表达，体会大喜鹊的心情。2）关于朗读本课按事情发展顺序记叙，情节比较紧张，很适合 学生的朗读，要注意在朗读中学文，课堂上做到书声 琅琅。4、 课外延展 本课的课外延展点比较多，可以完成书后的选做题； 也可以让学生继续了解喜鹊的资料；还可以让学生搜 集人关爱小动物，小动物信赖、或帮助人的故事。
《小喜鹊的两个家》文本分析
