《小喜鹊的两个家》文本分析

小喜鹊的两个家文本分析 教材说明：这篇课文是根据发生在北京的一个真实的故事而 改编的。作者通过小喜鹊的两个家，说明了人们对小 鸟关爱，表现了人与鸟的友好相处，歌颂了“和谐” 这一主题。全文共 6 个自然段，按事情的发展顺序记叙。1 自然段交代事情发生的背景：北京的四合院。可 以联想到人们抬头不见低头见，人与人之间和谐相处 的邻里之情。23 自然段写郭家母女救治小喜鹊的经过，是在 写人们对小鸟的关爱。第二自然段有三句话，第一句 写写狂风刮断树枝，鸟巢掉下来，两只小喜鹊当场就 死了，只有一只幸存。第二句写寻食回来的大喜鹊焦 急的围着小喜鹊叫个不停。第三句写郭奶奶把小喜鹊 带回家，大喜鹊才飞走。第一句和后两句存在因果关 系。而后两句之间又构成递进关系。脉络十分清晰。3 第三自然段写郭奶奶和女儿照顾小喜鹊。紧紧围绕“关 怀备至”这个词语展开。第二句写郭奶奶和女儿是怎 样照顾小喜鹊的：买鸟笼、用小鸡蛋喂它。第三句写 大喜鹊的表现：停在树上叽叽喳喳地叫。表明它对小 喜鹊的牵挂。第四、五句写小喜鹊长大可以展翅高飞 的时候郭家母女把它放飞了。这个自然段按照总分的 顺序叙述。第二句和四五句存在递进的关系。46 自然段，通过大喜鹊和小喜鹊的表现，写出 了大喜鹊和小喜鹊对郭家母女的深厚感情。是小鸟对 人类爱心的一种回报。人和鸟之间除了关爱，还有感 恩、信任和依恋之情。第四自然段写大喜鹊和小喜鹊 在原来的树上又造了新家，重新过上了快乐的生活。字里行间流露出鸟儿对郭家母女的依依不舍之情。第五自然段写小喜鹊对郭家母女的深厚感情。第 一句点明小喜鹊在郭家母女面前像个撒娇的孩子。第 二句写郭奶奶的女儿上下班时小喜鹊总追随着她。第 三句写晚上小喜鹊会回到郭奶奶家过夜。这三句明显 又是总分关系，并且后两句仍然存在递进关系。第六自然段对全文进行总结：小喜鹊就这样有了 两个家。全文有两条线索。一条是郭奶奶和女儿精心喂养 柔弱的小喜鹊以及她们把长大的小喜鹊放飞。另一条 线索是描写喜鹊：小喜鹊落在地上，大喜鹊围着叫 大喜鹊停在郭家门前的大树上叫小喜鹊和大喜 鹊相逢后欢快的叫小喜鹊对郭家母女很亲昵。这两条线索自然交融在一起，正因为郭家母女对 小喜鹊的喂养和爱护，小喜鹊对郭家母女才有亲昵的 表现，看出小喜鹊和郭家母女有很深的感情。本课从人与动物和谐相处的角度诠释了“和谐” 这一主题。与本单元前两课帽子和五美元的故 事从不同侧面赞美了“爱心”这一单元主题。此外 课文还是语文能力发展的载体。它还承载了比较句子、 朗读课文、任选一段背诵、读写句子等教学任务。教学目标：基本目标：ABC： 1、学会本课11个生字及新词，认读5 个字。2、通过句子比较，体会课文原句的具体、生动。3、朗读课文。从第3、 5 自然段中任选一段背诵。4、自选句子读一读或写一写。5、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对 小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。还应承载的目标：AB： 1、在读文的过程中，提出自己不理解的问 题。2、能通过自己的想象、删词比较等方法， 理解课文内容。A：培养学生搜集整理信息的能力。教学重点：1 、体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友 好。2、学习本课的生字新词，会运用。 教学难点：体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。 教学建议1、生字1 ) 难字：生字“撒”笔画多，可以采用部件 拆分法。“展”字容易在竖提旁加撇。 “跃” 右边的夭容易写成天。2) 形近字：至到 跳挑、逃、桃 止 正 撒散2、词语幸存：查字典理解。 柔弱：拆词查字典理解。关怀备至：查字典、结合下文理解。 唧唧喳喳：象声词，可以让学生模仿说几个。 “狂风”可以让学生联系生活实际理解。3、重点句：1 )郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备至。这句是第三自然段的重点句。教学中，可结合下文 理解，关怀备至的意思，学完这段话后，再让学生说 说，这段话主要在写什么，从而进一步体会总分的写 法。2）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即 飞到她们的面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩 子。这句话是在写小喜鹊对郭家母女的信任、亲昵及友 好。可以把书后的第三题一句一句展示给学生看，在 比较中体会这份感情，感悟到小喜鹊在郭家过夜的原 因，并渗透写法。4、问题预设：A 小喜鹊为什么有两个家？B 小喜鹊的两个家分别是哪？C 郭家母女是怎样对小喜鹊关怀备至的？D 为什么晚上小喜鹊到郭奶奶家过夜？学生提出的第一个问题（小喜鹊有哪两个家？） 通过读书简单思考学生自己能得出答案。第二个问题（郭家母女是怎样对小喜鹊关怀备至 的？）和第三个问题（它怎么会把郭奶奶家当做自己 的家呢？）第四个问题（为什么晚上小喜鹊到郭奶奶 家过夜？）实质是一个问题，都是在问为什么小喜鹊 有了郭家这第二个家？这三个问题是统领全文的问 题。可以引导学生重点读第三自然段，理解“关怀备 至”这个重点词语。要联系上下文。可以先比较两个 句子：（1）郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备至。她们为 小喜鹊买来了鸟笼，用小米、鸡蛋喂它。（2）郭奶奶 和女儿对小喜鹊关怀备至。她们为小喜鹊买来了漂亮 的鸟笼，每天用小米、鸡蛋喂它。看看哪句更好？在 比较中体会“漂亮”“每天”更能说明关怀备至的程度 深，使得小喜鹊和她们产生了感情。接着可以扩展。 想想她们还会怎么做呢（1）小喜鹊生病了，她们（）。（2）小喜鹊（ ），她们（ ）。想象 郭家母女是怎样精心喂养小喜鹊的，至此，才能说明 郭家母女对小喜鹊“关怀备至”。然后读第五自然段，正是因为对小喜鹊有了这样 的感情，它跟郭家母女才这样亲昵，如同一家人，自 然把郭家当成了自己的家。5、课文部分本课可以带着课后的第一题来学习课文。1）、在想象中体会大喜鹊心情的变化。A 、“这时，外出寻食的大喜鹊正好回来，围着 小喜鹊拍打着翅膀，（ ）叫个不停。” 引导学生填一个最能表现大喜鹊心情的词语。学生可 能会说：焦急、难过、悲伤等等，尊重学生的独特体 验，让他们带着自己的感受再读一读。还可以让学生 想一想，大喜鹊叫个不停，好像在说什么？B、大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧 唧喳喳地叫什么呢？课件出示填空：（1）那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树 上,唧唧喳喳地叫，好像在说:“”。（2 ）那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树 上,唧唧喳喳地叫，好像在说:“”（3）那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树 上 ， 唧 唧 喳 喳 地 叫 ， 好 像 在 说 ：引导学生用不同的句式表达，体会大喜鹊的心情。2）关于朗读本课按事情发展顺序记叙，情节比较紧张，很适合 学生的朗读，要注意在朗读中学文，课堂上做到书声 琅琅。4、 课外延展 本课的课外延展点比较多，可以完成书后的选做题； 也可以让学生继续了解喜鹊的资料；还可以让学生搜 集人关爱小动物，小动物信赖、或帮助人的故事。