《中国古代文学》教学改革与创新探究

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1、?中国古代文学?教学改革与创新探究?中国古代文学?教学改革与创新探究大学教育如何表达高等教育的根本特征，如何培养具有高素质的创新人才，对这些问题的讨论一时成为教育者和社会各界人士高度关注和讨论的焦点。作为高校教师，如何在教学中坚决不移地贯彻国家人才施行战略，如何通过教学理论，推进和深化教学改革，在教学中积极改进教学方法，进步课堂教学质量和效果，就成为当前重要的教学改革目的任务。在教学理论中，如何以课堂教学理论为平台，有效促进课堂教学质量的进步，培养学生自主学习与探究的才能，这是我们进展课程改革与创新时必须面对和考虑的问题。一、提升课程教学质量的内涵与特色提升课程教学质量是教学改革的根本任务和目

2、的，它涉及到教学的各个环节的处理，如教学的有效性、教学质量的评价标准、教学理念的运用、教学目的的达成、教师行为的改善、教学的价值追求、教学策略与技巧的运用、教学的学术性与前沿性、教学形式与方法的选择等等。目前教育界虽然对课程教学质量的内涵有各种表述，但其目的导向和价值取向却根本一样。总之，课堂教学质量的进步，不仅反映一种新的教学理念与价值追求，更表达在教师对学生的学习需求、成长与开展的关注上，表达在教师如何通过教学的引导、设计和理论活动的组织，有效地促进学生的自主学习。我们在对?中国古代文学?课程进展改革时，就尝试着从以下几方面去进展改革。探究传统文学的现代转型对中国古代文学进展现代研究，主要

3、是把文学置于现代文化的视野中，从民族迁徙与文化流传的角度探究传统文学的现代转型。例如：把中国古代文献中神话、传说、民歌和对节庆的描写等与现代生活中各民族文化中仍然有所保存的神话、传说、歌谣、节庆等进展综合比较研究，通过古代文献与民俗的历史残存，解读中国民间的、区域的、民族宗教信仰与民俗风情，把传统文学的研究与地方区域特色文化的研究结合起，从民间文学与民俗的视角展开中国传统文学的教学与研究。针对民族杂居地区文化的多元化特点及其各民族文化的互相浸透与交融，从民族迁徙与文化流播的角度探究传统文化的现代转型及历史渊源。通过田野调查与实地考察访问等方式，探寻传统文学与云南少数民族文学在民俗方面的契合与渊

4、源关系，以及在表现形态、表现手法方面的共同点。这样不仅可以调动学生学习?中国古代文学?课程的兴趣，培养学生的钻研精神，而且有助于学生科学研究才能的形成，通过梳理与归纳提升，在历史与现代的比较中加深对中国文学内容的学习与掌握，实现其课程教学的内涵及特色的目的。确立文化研究的综合形态古代文学教学与研究要具有广阔的视野和融通的思维形式。要从多种文化纽带去审视中国古代文化中的文学现象，而且对其作圆融通照的研究。重视从文化研究的角度去讲授古代文学史，借助哲学、美学、宗教学、艺术学、心理学等邻近学科的成果，为文学史研究拓展空间，力求在学科的穿插点上获得新的开展。表达课程设计的目的追求对传统的课堂教学进展改

5、革，关键是规划设计出新的课程体系，选择最优化的教学方法增强学生学习的目的和有效性。教师要改变传统的知识要点陈述式的讲课方式，重视对问题的提出和指导学生探寻解决问题的有效方法。在教学过程中树立教学设计的理念，将对学生应用才能培养的教学目的贯穿于教学内容的组织中，重视对学生思维和应用才能的培养，用开放性的思维组织教学，通过教学方案呈现教学智慧与教学策略，表达教师对课程改革的详细施行与效果。课堂教学要表达课程设计的理念，重点是课程如何立足于学生才能本位，解决学生学习的内驱力问题，让学生论文联盟.Ll.的学习行为发生根本性变化，表达学生是教学主体的思想。二、改进课程教学的策略与方法确立知识、才能、人格

6、三位一体的教学目的?中国古代文学?课程的改革，以知识传授、才能训练与人格塑造三者统一为重点，以学生的思想和精神境界的进步为目的，以学生职业核心才能形成为导向，逐步推进各项改革措施，完成传统教学观念向现代教学观念的转变。在教学中从根底知识、才能培养和理论训练三个层面突出对学生的学习要求。在才能培养与形成方面，通过本课程的学习，要求根据汉语言文学专业人才培养方案和本科应用型人才详细规格要求，着重培养学生以下几方面的才能：一是专业职业才能，即作为中学语文教师应具备的语文教学的理论才能和分析归纳与综合鉴赏作品等专业技能。二是科研才能及检索文献资料，进展资料的整理与提炼，对所选定的研究对象及研究内容，能

7、结合前人的观点和研究现状进展综合分析与概述，写出文学专题研究报告或文献综述；能综合分析文学史的重点作品，具备科研论文和教学案例的写作才能。三是核心竞争才能，即将来从事教育、文秘、新闻、传媒等职业所具备的人文素养、综合素质与听说读写的才能。四是多媒体课件制作才能，即通过教学实训活动，积累一定的教学案例的课件制作的经历。制定以实训为导向的课程改革措施在理论训练方面，教师设计完好的实训方案，理论环节包括课内与课外两个部分，课内包括课堂讨论、课堂默写、朗读与表演、小组发言、教学课件演示等，课外包括自主创作、读书报告和文献综述的写作。教师根据教学方案和进度的安排，结合本课程教学纲完成对学生的理论教学内容

8、的设计，鼓励学生树立自主性、研究性学习的意识，从专业成长和将来职业才能形成的角度，重视对自我理论才能的培养，到达学以致用的目的。首先，以教师职业才能形成为核心，建构学生听说读写实训的根本内容。通过让学生写诗和填词，对学生写作才能进展训练，一方面稳固所学的知识，另一方面学以致用，培养学生的写作才能和学习兴趣；组织学生学习吟唱古典诗词作品，进展诗词的背诵和朗读比赛，强化学生对文学作品的体验，培养学生对作品内涵和语言与节奏的感悟，提升学生的审美才能以及对传统经典著作内在精神的把握才能；还可以通过放优秀的文学作品的声像资料，培养学生鉴赏文学艺术的才能，或结合中学语文课的内容，组织学生改编并排练表演古代

9、文学名著片断，进步学生的欣赏与表演才能。其次，以学生知识的应用与提升为目的，拓展学生学习与理论的平台。通过古代文学的现代研究，促进学生科研才能的形成。例如：通过实训要求学生掌握上古神话的内容,并理解云南少数民族神话，分小组搜集云南彝族、傣族、哈尼族、纳西族、白族、苗族等少数民族的神话，认知云南少数民族神话的存在形态与主要内容。或以某一民族的神话的叙事内容为例，分析云南少数民族神话的类别。对云南各少数民族神话所具有的同题异文特征进展讨论与分析。再次，以课件制作与演示、读书报告、课堂讨论等形式，表达小组合作学习形式，增强学生的理论才能。结合中学语文课本的内容，选择一定的作品配合课程教学论，让学生制

10、作课件并进展讲授，从专业成长的角度锻炼学生的才能；或指导学生以小组合作学习形式，查阅文献资料，做好读书笔记，提炼与归纳资料，完成读书研习报告的写作和讲习。完善课程体系，统一质量规格要求?中国古代文学?课程改革，着眼于课程体系的完善与建构，制定本课程的课程标准、考试大纲、教学质量规格、导学纲要等教学文本，从表达教学大纲的指导性和标准性出发，不仅结合每章的教学内容，设定考核目的作为评价教学效果和教学目的完成的尺度，而且制定了统一的质量规格要求。同时，还加强对学生学习方法和课堂延伸的学习内容的指导，提供相应的参考书目和详细学习要求，使学生学习有明确的指向。三、呈现课程改革的效应与成果为保障?中国古代

11、文学?课程的教学目的与人才培养，学生才能形成相结合，并详细施行，进展有效的质量监控，我们从2000年就开始对该门课程的建立，经过10年的理论，不断探究完善，形成一套行之有效四位一体的教学保障体系，即：统一性、标准性、实效性强的教学大纲；目的性、理论性、指导性明确的导学纲要；详细性、针对性、特色鲜明的设计教案；全程性、施行性、操作性强的学生学业目的及教师教学质量的监控评价。在教学方法和手段上，主要做到两个坚持：坚持研究性、讨论式的教学方法，突出教学中的良性互动。为培养学生的自主学习意识与精神，进步其创新才能，结合读书推荐，逐步尝试开展研究性、讨论式的教学方法。包括在课堂上的启发性讲授，专题问题的

12、课堂讨论，争议性问题的课外考虑研究。通过多媒体教学和本精品课程教学网站加大课堂教学的信息量，将许多客观性的教学内容以更直观、生动的声像图片资料再如今学生面前，使他们得到丰富的感性认识，同时培养、强化了学生学习古代文学的兴趣。在教学的详细施行过程中，结合学生的才能培养，发挥教师教学个性特长。如在明清文学的教学中，由于明清文学对现当代文学和社会生活影响较大，通过学习能对其文化内蕴、文艺思潮，文学现象、经典作品的社会价值、艺术鉴赏等方面有所收获并从中得到社会人生，文学艺术的启示。在施行这一教学目的时，围绕名著与改编情况进展学习，联络由此而产生的研究热、文化旅游开发热现象进展调查研讨，使学生对古典文学

13、的学习传承有较好的认识。另外对本课程的学习提出详细要求，要求学生按照导学纲要详细要求，加大自主性学习的力度，认真完成古代文学导学中的学习目的和学习要求。一是宏观把握与知识点、面结合；二是根底性与研究性结合；搜集整理与考虑分析结合；三是泛读与精读结合，改变学习方式，力求探寻创新的学习形式。这一课堂教学延展的学习，获得一举三得的效果。一是进步了学生拓宽专业学习的思路，注重资料的搜集整理，对问题分析研究的综合才能，为毕业论文的撰写打下根底；二是锻炼了学生教师职业的口头表达才能；三是培养了学生研习的合作精神。在课程建立、课程改革施行方案的制定、教学内容和方法的改革、网站建立等方面都获得显著成绩，形成了

14、课程的特色和优势。我们的课程网站内容建立根据国家精品课程本科评审指标内涵要求，表达现代科学、先进的教育教学思想，注重在人才培养目的，理论联络实际，课内课外结合，融知识传授、才能培养、素质教育于一体。重视学生的探究性学习、研究性学习，表达以学生为主体的教育理念，根据课程内容和学生特点，注重教学方法的改革，灵敏运用多种恰当的教学手段，有效调动学生的学习积极性，促进学生学习才能的开展。建立好教学资源丰富、功能比较齐全、运行良好的课程网站，实现了教与学的互动和资源的有效共享。中国古代文学课程从2000年升本后，其教学团队紧紧围绕进步本科教学质量这一核心，从课程目的、教案设计、导学纲要等一系列平面文本的

15、建立到2022年建成包含十个一级栏目和四十多个二级栏目，全方位、立体的课程网站，以省级精品课程荣誉为驱动力，以精品课程网站为平台，有效的整合优化了教学资源。目前网站建立栏目包含了我们对课程建立理解的所有内容。我们认为一门课程通过这样的建立，内涵和外延都得到极大的延伸，对教师的教和学生的学在教学思想、观念、内容、方法、教学引导、学习途径等都是一次飞跃和提升。学生的作业、论文、名著赏析、古诗词创作、诵读表演、古诗文的教学实习、学科习得、考研体会、学生寄语等在网站上呈现出来，学生的才能实训有了展示的平台，使学生也成为参与该课程建立的主体之一，学生积极主动关心其建立，依靠网站自觉去拓展和自主性学习，打破了以往课程建立中的单一性，这是传统课堂教学不可能到达的教学目的和效果。总之课程的改革创新，进步教学质量是一项长期的系统工程，需要我们在理论中不断地去探究和考虑，不断地去理论与创新。现代教学理念表达着教学的本质，是存在于教学过程中对教学行为产生深化影响的教学观念，是存在于整个教学过程中的一种潜移默化的深层观念，是教师组织和施行教学的行动指南。在高等院校教学改革不断深化的背景下，积极讨论课程建立结合理论教学的改革，尤其是教学观念与教学方法的创新，具有非常重要的意义谭云华：玉溪师范学院文学院，副教授，研究方向：中国古代诗文；张苹：玉溪师范学院文学院，教授，研究方向：中国古代小说戏曲。