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1、病理生理学实验多层次教学形式的构建与理论病理生理学实验多层次教学形式的构建与理论病理生理学是一门引导学生从根底医学走向临床医学的桥梁课程，同时也是一门理论性很强的根底医学学科。实验教学是病理生理教学的重要组成局部，通过实验教学不仅可以让学生加强和稳固对理论课知识的理解，还能进步学生的理论才能及科研才能，培养学生独立考虑、解决问题等综合才能。近年来，我校已经开设了临床医学、口腔医学、预防医学、药学、检验学、影像学、护理学等十几个专业，不仅有四年、五年制本科生，还有三年制专科生、留学生、成教生等。病理生理学是大局部学生的必修课，老师使用单一版本或形式的实验教学，已不能满足多种专业和层次学生培养的要
2、求，现有的教学形式无法调动学生的学习兴趣和主动性，同时还无视了不同专业学生之间的培养目的。因此，探究和理论针对不同学生培养目的的病理生理学实验教学形式，也就是多元化的实验教学形式，是解决此问题的根本途径。一、病理生理学实验教学改革的必然性传统的病理生理学实验教学是以老师讲授示范为主，学生只需要按实验教材或多媒体课件完成实验操作即可。这种教学形式使学生很容易产生惰性，不会考虑更深层次的问题，同时也压抑了学生学习的主动性和积极本文由论文联盟.Ll.搜集整理性，限制了学生创新的意识和通过实验探求知识的欲望。1传统的教学形式从根本上也不能满足现代病理生理学教学的需要，故改革病理生理学实验教学，以适应大
3、学生综合素质和综合才能培养是势在必行的。多层次的实验教学形式不仅能激起学生学习的兴趣和主动性，还能满足不同专业、不同学制学生的培养目的。这种因材施教的现代教学形式，并不会过多的消耗学校教学资源，反而可以培养出适应社会开展所需要的医疗卫生人才。2在病理生理学实验教学中开展多层次教学，可以满足不同层次人才的需求。对于三年制高职学生只能开展根底性实验，综合性实验和探究性实验已经超出他们的学习范围；四年制非医学专业学生那么开展根底性实验和综合性实验才能到达培养目的；五年制医学专业那么需要开展以根底性实验为基储综合性实验为平台、探究性实验为目的的病理生理学实验教学新形式，以到达培养高素质专业人才的目的。
4、针对我校多层次的学生状况，必须通过构建不同层次的病理生理学实验课程体系，才能使学生在稳固理论知识和技能操作的根底上，很好的进步学生思维、应变、团结协作及创新等才能，最终到达全面提升学生的综合素质的目的。二、病理生理学实验多层次教学的理论我们在病理生理学实验教学中，结合我校实际情况，不断总结和改良，提出了以五年制临床专业本科学生病理生理学实验教学内容为根本框架，根据不同专业和层次的学生培养目的要求，建立了不同的实验教学形式，以利于每个学生根据自己条件进展个性化培养，充分进步学生的综合素质。一三年制高职学生的病理生理学实验教学形式我校三年制高职开设有护理、助产、检验、影像等专业，高职学生在校学习只
5、有两年时间，医学根底学科的学时也相应减少。这些高职专业的病理生理学理论课时为1620学时，实验课只有6学时，因此高职学生的病理生理学实验教学内容以根底性实验为主，教学方法以老师讲授示范为主。我们根据学校培养方案的要求，重新编写高职专业病理生理学实验教程，设计符合学生特点的根底性实验，使学生对实验课感兴趣。肺水肿和缺氧这2个经典根底性实验是三年制高职学生的主要教学内容，通过实验课使学生学会了根底实验技术操作大小鼠捉拿、麻醉、放血处死、采血等和实验指标的观察肤色、呼吸、病变器官等。这两次实验课只是涉及一些单一因素、单一观察指标的实验，在高职学生的学习才能范围内是完全可以承受的。学生通过根底性实验稳
6、固了理论课上所学到的理论知识，还能训练动物实验的根本方法和技能。此外护理专业高职学生通过使用理论知识来解释实验动物发病过程中的机体体征变化，以到达强化他们的观察和分析才能，对于他们进展后续的专业课学习和将来的临床工作都有很大的帮助。3二四年制本科专业学生的病理生理学实验教学形式目前我校开设四年制本科专业包括护理、药学、检验等多个专业，病理生理学是这些专业的必修课。这些专业学生已经完成生理学、解剖学、药理学等根底课程，因此对病理生理学的学习内容要求更加高。我校对这几个专业的培养目的是综合素质高的应用型高级专业人才，他们不仅要掌握根本理论、根本知识和根本技能，还要具有较强创新精神和科研工作才能。因
7、此病理生理学的学时也相应增加，理论课课时约为28学时，实验课是18学时。在病理生理学的实验教学中，不仅只有前述的两个经典根底性实验，还增加了休克、肝性脑病等综合性实验。学生通过前两个根底性实验掌握了病理生理学的根本理论知识和动物实验操作的根本技能，而综合性实验那么培养他们的综合分析才能。综合性实验内容包含多个章节的知识点，实现学科内或多学科理论知识的互相浸透，有利于稳固学生的专业思想，培养学生从事科学研究的意识和创新才能。以失血性休克实验为例，首先需要用到解剖学的知识来寻找颈总动脉和肠系膜微循环，然后需要用生理学知识来解释血压、心率和呼吸的监测，最后用病理生理学中休克、缺氧、心功能不全和肺功能
8、不全等章节的理论知识来解释失血性休克的整个疾病发生开展过程。通过综合性实验，可以进步学生的学习主动性和实验兴趣，在实验动手、观察和考虑才能上获得了比拟满意的效果。综合性实验可以使学生将所学的根底医学知识融会贯穿，并在实验中可以多角度的观察和用多学科知识分析实验现象，引导其进展理论知识的横向和纵向整合，最终到达培养学生的实验操作才能、运用知识综合分析问题和解决问题才能的目的。4三五年制医学专业学生的病理生理学实验教学形式临床医学、口腔医学和预防医学等五年制本科学生是我校的教学主体，病理生理学是这些专业的根底专业课程，也是必修课。通过专业教育，培养学生具备根底医学和专业医学的根本理论和根本技能，具
9、备初步的临床和科研工作才能，有较强的创新精神、理论才能及开展潜能，为学生以后继续深造打好基矗根据我校培养方案的要求，病理生理学的理论课为36学时，实验课有36个学时包含18学时的机能学探究性实验。经过18学时的根底性实验和综合性实验课的学习，学生已经掌握了根本实验操作技术，理解病理生理学综合实验中多学科知识的交融和运用。在此根底上，对临床医学、口腔医学和预防医学等五年制医学专业学生开展探究性实验教学。探究性实验分三个阶段进展：老师讲授根本知识和要求，学生设计实验方案并进展辩论，学生开展实验研究。首先，老师讲授探究性实验的概念、特点、目的及意义，并结合个人科研经历介绍医学科研实验设计即探究性实验
10、的根本步骤与方法，包括科研选题、提出科学的假设、设计出详细的实验方案、用实验方法进展验证假说、数据统计分析、总结撰写科研论文等，强调探究性实验的科学性和创新性。其次，每个小组根据实验室提供的条件选择研究方向，利用课余时间通过查询国内外专著、和互联网等方式搜集相关信息，认真分析文献资料，小组讨论后逐步形成实验的主题，并写出详细的探究性实验设计方案，通过课堂辩论，老师和其他组的同学对实验方案提出问题或建议。最后，每个小组的学生根据探究性实验方案完成实验操作，老师对学生在实验操作过程中遇到的问题及时提供指导，起辅助作用。实验中学生要做好实验记录，根据实验结果按照科研论文的格式要求撰写论文。这些专业学
11、生的实验考核包括实验报告、实验考试、探究性实验方案与论文等。在保证完成病理生理学学习的根底上，我们鼓励局部学习成绩优秀、有精力和兴趣参与科研的学生，积极报名参加学校的导师组，参与病理生理学老师的科研课题组，提早接触和参与科研活动。在老师的指导下，积极申报校级和自治区级大学生创新创业训练方案工程，开展更加深化的科学实验研究，及时总结撰写科研论文参加学校的大学生科技论文大赛，以丰富我校学生的知识，进步学生的理论才能、自主创新才能和综合素质，启发学生的创新思维，进一步进步人才培养质量。5三、开展多层次病理生理学实验教学的体会开展多层次病理生理学实验教学，考虑到不同专业、不同学制学生的培养需求，应建立不同层次的病理生理学实验课程体系，实现根底医学与临床医学课程体系相交融的目的。通过多层次教学打破以往实验课中老师一种模板教学和学生依葫芦画瓢学习的形式，建立以学生为主体，老师为主导的新实验教学体系。此外，老师在适应和开展新的教学体系过程中，需要不断的进步自身的科研程度，最终到达教学与科研互相促进的目的。
病理生理学实验多层次教学模式的构建与实践
