老师口语课程标准

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1、 教师普通话课程标准课程名称：教师普通话 课程代码：1114适用专业：学前教育 总学时：64（其中实践教学22课时）学分：4第一部分 课程描述一、课程概述依据本专业人才培养目标，参照幼儿园教师必须具备的基本能力和技能的要求，学前教育专业的课程可分为四个模块：基础素养模块、教育素养模块、艺术素养模块和素质拓展模块。教师普通话课程属于艺术素养模块。基础理论课程为学生奠定学前教育的基本理论，也是“教师普通话”的先修课程。教师普通话的课程内容主要包括以下几个部分：普通话语音训练；朗读训练；听话训练；态势语训练；口语表达训练；幼儿教师职业口语训练。二、课程定位教师普通话是一门针对大专层次幼师的教学特点，

2、让学生在掌握口语基本理论知识的基础上，进行口语能力训练的学前教育专业必修课程。本课程通过对语音知识的理解和口语材料的训练，培养学生的普通话能力、口语交际能力和从事学前教育职业的口语能力，进而养成学生热爱孩子、热爱生活、热爱幼教事业的精神和品质。三、课程设计思路本课程的内容主要分为三大版块：一是普通话训练。通过本门课的学习，能够养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握字词的正确读音，能够说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平二级甲等。能够熟练地掌握汉语拼音，流畅地朗读各种常用文体。二是口语表达训练。通过练习，说话文明礼貌，仪态大方，有中心，有条理，口齿清楚，语句正确，能够准确、简洁、得体地表达

3、自己的意思。能够在公众场合作恰当的即席发言，能够进行一般的演讲和辩论。在不同场合的语言交际中，应对机敏。掌握口语表达的基本形式，讲故事、即兴说话、演讲、辩论等。三是幼儿教师职业口语训练。通过学习，学生能具有指导幼儿园教育活动的职业口语能力，能够引导幼儿正确地运用口语进行交往，能够适当地运用儿童化语言和态势语开展教育活动，能够生动地朗读、讲述、表演幼儿文学作品。 在教师普通话课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陈鹤琴先生的活教育思想，结合教学的实际情况，确立了 “做中教、做中学、做中求进步”的教学模式。通过对材料的朗读，纠正学生的发音，提高他们的普通话能力，掌握朗读技巧，再辅以对原作的复述，培养

4、学生敢说的能力和思辨的能力；通过读词、复述、演讲、讲故事、即兴说话、朗诵等形式，提高学生的专业素养，帮助学生较好掌握从事幼儿教育工作的基本理论和基本技能;教师示范与学生试讲、学生互评分组辩论等形式相结合。 在教学方法上我们采用了实践训练、模拟教学、案例教学法、角色表演法、小组讨论法等多种教学方法，但主要介绍以下两种：1.模拟教学法 给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们职业口语表达能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。2.案例教学法 指运用案例进行教学的方法。案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其

5、境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验。以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。四、 课程基本目标 教师普通话是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师普通话课程教学的基本目标是： （一） 应做 1.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母 声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。2.普通话水平测试达到二级甲等的人数应达到95%以上（具体视学生基础及方言情况而定）。3.应能脱稿并熟

6、练讲述10个以上的幼儿故事，并使用恰当的体态语。4.能按所给主题较流利地即兴说话2分钟。5.能较准确、熟练地使用谈话用语、活动指导用语、游戏指导用语等幼儿教师职业口语。6.能在集体面前用标准的普通话进行演讲、主持等，语言流畅、富有感染力。（二）应会1掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音标准。 能够用标准和比较标准的普通话朗读，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母 声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。2掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。 3初步掌握教育、

7、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、 节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。 （三）应知1教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。了解普通话语音知识。 2了解口语表达的特点和要求，掌握演讲、即兴说话和讲故事等的技巧。3.了解教育、教学口语的特点和要求，初步掌握教学环节的口语技能和常用的教育口语技能。第二部分 课程教学内容设计一、课程教学框架设计与学时安排教师普通话课程在一年级第二学期、二年级第一学期开出。总课时为64学时，其中理论4

8、2学时，实践22学时。课程框架及学时分配如下表所示：序 号内 容学 时实践实训时 数理论教学时 数合 计项目一：普通话训练任务1：掌握普通话基本概念、语音的基本概念及性质22任务2：掌握声韵调及音节的语音3710任务3：掌握语音流变246任务4：掌握语音规范化235项目二： 朗读训练任务：掌握朗读不同文体的技巧437项目三：听话训练任务：掌握听话的技巧22项目四：态势语训练任务：自然、得体运用态势语224项目五：口语表达训练任务1：独白体说话训练4812任务2：会话体说话训练 044项目六：教师职业口语训练任务：掌握教师职业口语表达技巧5712合 计224264以上课时分配仅供参考，根据教学实

9、况和教学效果以及学院校历可在制定课程教学进程表时作适当调整。二、课程教学内容设计及要点1项目一： 普通话训练1.1 任务一：普通话基本概念、语音的基本概念及性质【目的要求】： 应知了解普通话的概念及其语音特点。了解中国方言区。了解语音的性质。了解语言的四要素和基本概念。应会掌握普通话的基本知识。掌握语音的基本知识。掌握语言与语音的关系，区分书面语与口语。掌握汉语拼音方案。应做培养比较准确地听、说普通话的能力。【主要内容】：重点掌握普通话的概念及其语音特点。掌握音节、音素、元音、辅音、声母、韵母、声调等基本概念，从而使学生认识到普通话训练的关键所在（从发音器官、发音方法及声韵调入手）。难点了解本

10、方言区的语音特点，通过语音训练，有针对性的纠正自己的方音。1.2 任务二： 声韵调及音节的语音训练【目的要求】：应知了解声母、韵母的发音部位和发音方法。了解声母、韵母的分类。了解普通话的调类、调形、调值。了解双声、叠韵和押韵。了解音节的结构。了解声母和韵母的配合规律。应会掌握普通话词语声母、韵母、声调的发音方法。掌握声母和韵母的配合规律。掌握辨正声韵调配合的方法。应做读准21个声母、39个韵母。读准普通话词语的声调。【主要内容】：重点普通话语音训练（1） 声母 针对江苏省方言特点，重点区分前鼻音n边音l；区分翘舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s。（2） 韵母 重点区分前鼻韵尾-n和后鼻韵尾

11、-ng，带-eng、-en、-ing、-in韵母的字词为重点训练材料；区分圆唇与不圆唇单韵母：oe和uv。（3） 从动程的角度区分单韵母与复韵母：oao、ou、uo；eai。（4） 四声准确；声调的调值到位；变调。 难点读准21个声母、39个韵母。1.3 任务三： 语音流变【目的要求】：应知了解轻声和轻声的特点、用途。了解儿化和儿化的规律及儿化的用处。了解上声及 “一”、“不”的变调。了解语气词“啊”的音变规律。应会掌握轻声、儿化、上声及 “一”、“不”的变调和语气词“啊”的音变规律。应做 能读准轻声、儿化。 能按照变调规律朗读词语、句子和段落。【主要内容】：重点掌握轻声、儿化、上声和语气词“

12、啊”的音变规律。难点读准轻声、儿化、上声和语气词“啊”的音变。1.4 任务四： 语音规范化【目的要求】：应知了解什么是语音规范化。了解语音规范化的要求。应会掌握轻声和儿化的规范。掌握异读词的规范。掌握误读字的正音。应做能读准轻声、儿化。能读准异读词。能读准易误读的字。【主要内容】：重点掌握轻声和儿化的规范及异读、误读字词的正音与规范。难点掌握异读、误读字词的正音与规范。2项目二： 朗读训练【目的要求】：应知了解什么是朗读。了解朗读的作用及朗读的基本要求。了解朗读训练和口语表达的密切关系。了解四种文体朗读的不同方式。应会掌握朗读的技巧和方法。根据作品的内容、风格，确定朗读的目的，把握朗读的基调。

13、掌握四种文体朗读的基本技巧。应做学会用朗读的技巧，用普通话准确、流利、生动的朗读不同体裁的作品。【主要内容】：重点（1） 朗读的概念、作用及基本要求。（2） 朗读的技巧、形象、逻辑感受训练；重音、停连、语气和节奏训练。（3） 诗歌、散文、故事、小说四种文体的朗读训练。 难点掌握朗读的技巧和方法。3项目三： 听话训练【目的要求】：应知明确听话训练的重要性。了解听话能力的主要内容。了解听话的技巧。应会掌握听话要领。掌握边听、边写、边快速记录要点的技巧和方法。在听话过程中，锻炼边听、边归纳、边做出合理推测和准确判断的能力。应做培养较强的听话辨析能力。养成良好的听话习惯。【主要内容】：重点掌握听话的技

14、巧，进行听写、听记及听测组合能力的训练。难点通过听写、听记及听测组合能力的训练，提高听记技能。4项目四：态势语训练【目的要求】：应知了解什么是态势语以及态势语的主要内容。了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用。明确态势语训练的基本要求。应会正确运用身姿语、手势语、表情语。掌握身姿语、手势语、表情语运用的要领。应做初步养成态势语运用的良好习惯，使口语表达更富表现力。【主要内容】：重点掌握身姿语、手势语、表情语运用的要领。难点 在口语表达时恰当使用态势语。5项目五： 口语表达训练5.1 任务一：独白体说话训练【目的要求】：应知了解讲故事的要求。了解即兴说话的特点和要求。了解演讲的作用、特点

15、和类型。了解看图说话的要求。了解复述的种类和要求。应会掌握并熟练运用讲故事的技巧。掌握即兴说话的技巧。掌握演讲的基本技巧。掌握看图说话的技巧。掌握复述的技巧。应做能够流畅、生动地讲故事。能根据话题要求即兴说话。能进行一般性的命题演讲。能够清楚、连贯地讲述单幅、多幅图。能够详细复述、概要复述、创造性复述。【主要内容】：重点进行复述、看图说话、演讲、即兴说话及讲故事训练，其中要求能完整、流畅、生动地讲述至少10个故事。难点能够完整、流畅、生动地讲故事，做到态势语自然、得体，语言生动、形象。5.2 任务二： 会话体说话训练【目的要求】：应知 了解交际语的内容、特点及作用。 了解辩论的形式、特点及作用

16、。应会掌握交际语表达的技巧。掌握一般的辩论方法和技巧。应做在相关的社交场合能够自然、得体地运用交际语。能进行一般性地辩论，做到思维敏捷，论说有理有力。【主要内容】：重点了解交际语的特点及不同交际语语体的类别；掌握交际语的特点及技巧。难点掌握交际语表达的技巧。6项目六： 幼儿教师职业口语训练【目的要求】：应知 理解幼儿教师职业口语的特点。 了解幼儿教师职业口语四种类型和训练要求。应会 初步掌握调节音量、变换音色、表达清晰、语言通顺及运用修辞方法的技巧。 基本掌握幼儿教师职业口语四种类型。 基本掌握谈话用语、活动指导用语、游戏指导用语、其他工作用语的表达技巧。应做 通过幼儿教师职业口语主要类型的训

17、练，能够在实践中恰当地设计、讲说幼儿园教育活动和其他工作中得用语，为适应幼教工作需要打下良好的基础。【主要内容】：重点了解幼儿教师职业口语的特点；进行幼儿教师职业口语的技巧训练。难点进行谈话用语、活动指导用语、游戏指导用语等幼儿教师职业口语主要类型的训练。 三、实践教学的设计思想实验实训项目学时分配表项目名称实验实训内容学 时实验实训一 态势语2实验实训二 讲故事4实验实训三 教师职业口语设计试讲5实验实训四 普通话水平测试指导11合 计22 四、课程考核方式本课程的考核主要分为三个部分：（一）平时成绩（30%）考核方法为课堂口语提问及朗读字词和课文、命题说话、演讲、朗诵、设计幼儿教师职业口语

18、等相结合，普通话水平测试成绩纳入平时成绩计算。 （二）期中考试（30%）考核方式为朗读字词和课文、命题说话。（三）期末中考试（40%）考核方式为讲故事。五、教学资源的利用1参考教材听话和说话 人民教育出版社中学语文室编著，人民教育出版社， 2004 年 语言 人民教育出版社，1992年 普通话水平测试指导用书 江苏省语言文字工作委员会办公室编写，商务印书馆， 2004年 2网络资源参考网站 演讲与口才 普通话学习网 国家语言文字网3实践实训条件校内拥有微格教室、语音室，校外拥有高水平的校外实习基地：鼓楼幼儿园、实验幼儿园、南师大幼儿园等省级示范园，为学生学习普通话、讲故事训练、掌握教师职业口语等实践活动提供了良好的实践场所。课程开发小组（姓名与单位）组 长：高云成 员：高云 田春编制日期：2012年7月1日教研室审核：院系（部）审核：学院教学委员会审核：