如何从有效教学走向优质教学
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1、如何从有效教学走向优质教学 有效教学是对教学的基本要求。我们上一节课,总应该让学生有点收获,这是一个最基本的要求,是必须做到的要求。但是优质教学,则是更高的要求。优质教学一定是有效教学,而有效教学则未必是优质教学。提倡优质教学,目的就是让我们意识到,这个追求的过程是无止境的。我们把教学及其改革分为三个层次: 首先要让课堂活起来。这是新课程的理念,从“闷课”走向“活课”,让学生动起来,让教材也变得活起来,让整个教学活动、教学程序开放起来;其次要从无效、低效走向有效。每节课都让学生有实实在在的收获;有效之后,还要有更高的境界、更高的追求,这就是有效教学。我认为优质教学就是优质、高效、高境界。 我们
2、从学的角度和教的角度来考察优质学习和优质教学。我们进课堂,怎样判断学生是否在进行优质学习?我们从以下几个方面来考察和分析: 一、情绪状态 具体说,就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚,学习热情是不是很高涨,学习的情绪是不是很饱满,学生是否具备很好的精神状态,是否非常认真地投入学习。 二、学生在课堂的参与状态 参与状态包括以下几个方面:一是全程参与,学生自始至终都参与教学过程;二是每个学生都参与;三是学生全身心地参与,不仅参与,还要情感参与、心理参与、身体参与,总之是全身心地参与,整个融入到学习过程当中;四是参与教。整个教学是互动的,学生发表自己的见解、谈自己的看法,这对老师也是一种启发。 三、思
3、维状态 一节课是否是好课,关键看学生的思维状态怎样。是否有深度,是否击中要害;是否有广度,有不同见解;是否有创造性思考和个性化的见解。 四、生成状态 这是学生学习状态的集中体现,学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获、思维、情感、品德等方面的提升。 最后我们从教的角度做一个考察。我认为优质教学,从教师这个方面来讲表现在以下几个方面: 第一,有思想。有思想的教学。就是教师怎样教是他自己独立思考、独立判断的结果,是他自己的追求。优质教学的关键就是老师有思想,对教学工作有自己的见解和判断。 第二,有智慧。有智慧的老师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度,真正达到亲切自然,游刃有余,循序渐进,触类旁通达到以灵性启迪学生悟性的最高境界。 第三,有激情。如果老师上课没有真情、激情,那么课就是死水一潭了。 第四,有个性。老师要经过努力,经过自己的实践、反思、形成自己的教学个性和风格。 第五,有文化。有文化品味的教学,就是高层次、高境界的教学了。 这些为我们不断地教学的有效性提出了更高的要求、更远的目标,值得我们不断去追求。第 3 页 共 3 页
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