如何从有效教学走向优质教学

如何从有效教学走向优质教学 有效教学是对教学的基本要求。我们上一节课，总应该让学生有点收获，这是一个最基本的要求，是必须做到的要求。但是优质教学，则是更高的要求。优质教学一定是有效教学，而有效教学则未必是优质教学。提倡优质教学，目的就是让我们意识到，这个追求的过程是无止境的。我们把教学及其改革分为三个层次： 首先要让课堂活起来。这是新课程的理念，从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来；其次要从无效、低效走向有效。每节课都让学生有实实在在的收获；有效之后，还要有更高的境界、更高的追求，这就是有效教学。我认为优质教学就是优质、高效、高境界。 我们从学的角度和教的角度来考察优质学习和优质教学。我们进课堂，怎样判断学生是否在进行优质学习？我们从以下几个方面来考察和分析： 一、情绪状态 具体说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习的情绪是不是很饱满，学生是否具备很好的精神状态，是否非常认真地投入学习。 二、学生在课堂的参与状态 参与状态包括以下几个方面：一是全程参与，学生自始至终都参与教学过程；二是每个学生都参与；三是学生全身心地参与，不仅参与，还要情感参与、心理参与、身体参与，总之是全身心地参与，整个融入到学习过程当中；四是参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。 三、思维状态 一节课是否是好课，关键看学生的思维状态怎样。是否有深度，是否击中要害；是否有广度，有不同见解；是否有创造性思考和个性化的见解。 四、生成状态 这是学生学习状态的集中体现，学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获、思维、情感、品德等方面的提升。 最后我们从教的角度做一个考察。我认为优质教学，从教师这个方面来讲表现在以下几个方面： 第一，有思想。有思想的教学。就是教师怎样教是他自己独立思考、独立判断的结果，是他自己的追求。优质教学的关键就是老师有思想，对教学工作有自己的见解和判断。 第二，有智慧。有智慧的老师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度，真正达到亲切自然，游刃有余，循序渐进，触类旁通达到以灵性启迪学生悟性的最高境界。 第三，有激情。如果老师上课没有真情、激情，那么课就是死水一潭了。 第四，有个性。老师要经过努力，经过自己的实践、反思、形成自己的教学个性和风格。 第五，有文化。有文化品味的教学，就是高层次、高境界的教学了。 这些为我们不断地教学的有效性提出了更高的要求、更远的目标，值得我们不断去追求。第 3 页 共 3 页