段天喜与课改同行、与课改一起成长

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1、热爱热爱 同行同行 反思反思 总结总结 成长成长庆阳师范附属小学庆阳师范附属小学段天喜段天喜2011年年04月月聊一聊聊一聊 n教师专业成长的规律（这一规律教师专业成长的规律（这一规律可用教师专业成长公式来表示：可用教师专业成长公式来表示：专业成长专业成长=学习学习+反思反思+研究）、研究）、创造性地开展研修工作，才可能创造性地开展研修工作，才可能达到目的。达到目的。一一 、教师应该具备哪些能力？、教师应该具备哪些能力？n1、教师要有四种意识、四种、教师要有四种意识、四种能力：即要有自我发展的意能力：即要有自我发展的意识和能力；要有不断反思的识和能力；要有不断反思的意识和能力；要有民主平等意识

2、和能力；要有民主平等的意识和能力；要有不断创的意识和能力；要有不断创新的意识和能力。新的意识和能力。n 2、教师要有、教师要有“四种良好心四种良好心态态”：即要有积极主动的心：即要有积极主动的心态，做到积极应对新挑战，态，做到积极应对新挑战，去主动适应新课改；要有好去主动适应新课改；要有好学的心态，做到去自觉吸收学的心态，做到去自觉吸收现在的、别人的、先进的、现在的、别人的、先进的、优秀的东西；要有包容兼听优秀的东西；要有包容兼听的心态，能够倡导学术对话的心态，能够倡导学术对话，提倡教师间自由争论争鸣，提倡教师间自由争论争鸣；要有自信必胜的心态，对；要有自信必胜的心态，对新课改充满信心，对自己

3、充新课改充满信心，对自己充满信心。满信心。3、教师要努力成为、教师要努力成为“四四者者”：即做一个学习者；：即做一个学习者；做一个反思者；做一个创做一个反思者；做一个创新者；做一个开发者。新者；做一个开发者。 n4、教师要努力做到、教师要努力做到“四会四会”：即学会学习；学会研究；：即学会学习；学会研究；学会合作；学会反思。特别学会合作；学会反思。特别强调教师在新课改面前要达强调教师在新课改面前要达到到“教育理论丰厚，教学思教育理论丰厚，教学思想领，教学艺术精湛，文化想领，教学艺术精湛，文化底蕴丰富底蕴丰富”的境界。的境界。 n教师要具有五种基本功：即现代信教师要具有五种基本功：即现代信息技术

4、的掌握与运用；课程开发与息技术的掌握与运用；课程开发与课程实施的基本功；协作教学基本课程实施的基本功；协作教学基本功；教学评估基本功；教学科研基功；教学评估基本功；教学科研基本功。本功。 二、专业成长的内涵？二、专业成长的内涵？的认为，教师专业成长是指教师内在专业结的认为，教师专业成长是指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。有的认为，构不断更新、演进和丰富的过程。有的认为，教师专业成长是指教师个人在历经职前师资教师专业成长是指教师个人在历经职前师资培育阶段，任教阶段和在职进修的整个过程培育阶段，任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专中都必须持续地学习与研究，

5、不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。有的认业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。有的认为，教师专业发展是以教师专业自主意识为为，教师专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业智能素质和信念系统不断完善、提升的专业智能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。动态发展过程。n好教师的三块知识结构：好教师的三块知识结构：即精深的专业知识；开阔即精深的专业知识；开阔的人文视野；浓厚的教育的人文视野；浓厚的教育理论。理论。三、教师专业的具体内容与专三、教师专业的具体内容与专业结构？业结构？n教育专家申继亮提出现代教师要有职业教育专

6、家申继亮提出现代教师要有职业理想、知识水平、教育观念、自我监控理想、知识水平、教育观念、自我监控能力、和教学行为与策略。认为教师作能力、和教学行为与策略。认为教师作为专业人员，其专业素质可从专业知识为专业人员，其专业素质可从专业知识、专业道德（含职业承诺）、专业地位、专业道德（含职业承诺）、专业地位（含专业认同）、专业适应（含智能训（含专业认同）、专业适应（含智能训练）、专业成熟（含专业自主）和专业练）、专业成熟（含专业自主）和专业发展（含终身学习）等方面去训练和评发展（含终身学习）等方面去训练和评价。教师专业水平的发展可从教师专业价。教师专业水平的发展可从教师专业知识的发展、专业技能的娴熟、

7、专业情知识的发展、专业技能的娴熟、专业情意的健全等方面去衡量。特别提出现代意的健全等方面去衡量。特别提出现代教师要提升理念、强化情感激活方法。教师要提升理念、强化情感激活方法。 四、专业成长公式的具体运四、专业成长公式的具体运用用实践策略实践策略n 教师怎样才能实现教师怎样才能实现“与课改同行、与课改同行、在课改中提升自己的专业素质在课改中提升自己的专业素质”呢？呢？最主要的策略就是运用好专业成长公最主要的策略就是运用好专业成长公式：即学习（基础）式：即学习（基础）+反思（动力）反思（动力）+研究（关键）研究（关键）=专业成长。专业成长。n （一）学习（一）学习是教师专业成长的是教师专业成长的

8、基础和前提基础和前提n（二）反思（二）反思是教师专业成长的动力和保障是教师专业成长的动力和保障n1、什么是自我反思？、什么是自我反思？n 自我反思（又称反思性教学实践），是指教师自主自我反思（又称反思性教学实践），是指教师自主进行的一种回忆、思考、评价自身教学得来的活动过进行的一种回忆、思考、评价自身教学得来的活动过程，它是对过去经验教训的反馈，同时又是做出新的程，它是对过去经验教训的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据；反思性教学实践，要求教师在实计划和行动的依据；反思性教学实践，要求教师在实践中反思实践的内容和结果、分析其背后蕴含的理论践中反思实践的内容和结果、分析其背后蕴含的理论知识，

9、提出解决问题的假设，并在自我的教学实践中知识，提出解决问题的假设，并在自我的教学实践中检验假设，周而复始，循环往复，不断发展。检验假设，周而复始，循环往复，不断发展。n2、自我反思的内容？根据教师常规教学活动内容及教、自我反思的内容？根据教师常规教学活动内容及教学程序，自我反思在不同的阶段有不同的内容。学程序，自我反思在不同的阶段有不同的内容。 教学教学实践活动前的反思（教学设计阶段）实践活动前的反思（教学设计阶段） 教学实践活动中教学实践活动中的反思（教学实施阶段）的反思（教学实施阶段） 教学实践活动后的反思（教教学实践活动后的反思（教学实施结束）学实施结束） 3、自我反思的常用方法？、自我

10、反思的常用方法？ 1）反思总结法：总结反思自己或他人教学）反思总结法：总结反思自己或他人教学实践的经验与教训；实践的经验与教训； 2）对话反思法：通过与其他老师研讨交流）对话反思法：通过与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为；来反思自己的教学行为； 3）档案袋反思法：指以专题的形式促进老）档案袋反思法：指以专题的形式促进老师不断反思，进而从方法上提高老师的反思师不断反思，进而从方法上提高老师的反思能力。能力。 4）行动反思法：指针对教学实践中某个难）行动反思法：指针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅文献等多种手段，分析了解

11、问查问卷和查阅文献等多种手段，分析了解问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题解决的方法。问题解决的方法。 （三）研究（三）研究是教师专业成是教师专业成长的关键和重点长的关键和重点n 校本教研的常用方法：校本教研的常用方法：n 教育日志教育日志n 教育叙事。教育叙事。 n 教育案例。教育案例。 n 教育反思。教育反思。 n 教学课例。教学课例。 五、我国特级教师专业成长五、我国特级教师专业成长研究（经验介绍）研究（经验介绍）n（一）启程（一）启程自发追求自发追求n（二）跋涉（二）跋涉自觉尝试自觉尝试n（三）探索（三）探索自悟提升自悟提升n（四）反思（四

12、）反思自省常新自省常新 启程启程自发追求自发追求教师成长固然有赖于好的环境，教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和但更重要的取决于自己的心态和行为。我以为社会是课堂，实践行为。我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取、键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。己的成长影响周围。 姓姓 名名性性 别别出生年月出生年月政治面貌政治面貌 最最 高高 学学 历历所学专业所学专业所教学科所教学科专业职称专业职

13、称 教教 龄龄最高荣誉最高荣誉班主任年限班主任年限任教年级任教年级个人现状个人现状 分分 析析 优势经验分析优势经验分析存在问题分析存在问题分析发发展展总总体体目目标标职称目标职称目标A A 一级教师一级教师发展目标定性发展目标定性描述描述 成为一名研究成为一名研究型和发展型的教师型和发展型的教师；树立终身学习的；树立终身学习的观念；课堂教学形观念；课堂教学形成一定的独特风格成一定的独特风格。 年内，争取年内，争取上一节学区级或市上一节学区级或市级公开课，论文争级公开课，论文争取获奖或公开发表取获奖或公开发表一篇，力争成为一一篇，力争成为一名骨干教师，力求名骨干教师，力求评上小学高级职称评上小

14、学高级职称。 B B 小学高级小学高级C C 中学高级中学高级师德目标师德目标A A校先进校先进B B市先进市先进C C 市师德模范市师德模范D D 更高级别更高级别专业目标专业目标A A校骨干校骨干B B 市教学能手或教坛新秀市教学能手或教坛新秀C C市学科带头人市学科带头人D D市名教师市名教师E E陇原名师陇原名师F F全国名师全国名师班主任目标班主任目标 A A校优秀校优秀B B市优秀市优秀C C省优秀省优秀D D更高级别更高级别具体实施措施具体实施措施 （二）跋涉（二）跋涉-自觉尝试自觉尝试 1、超越教材：、超越教材：“因教材教而不是教教材因教材教而不是教教材”。在教学程序的安排上，

15、。在教学程序的安排上，“钻入教材钻入教材”是基础，是基础，“跳出教材跳出教材”是拓展与深化，前是拓展与深化，前者重认同与理解，后者重者重认同与理解，后者重“反刍反刍”与应用与应用。从教材中来、到生活中去的认识路线，。从教材中来、到生活中去的认识路线，使教学目标落到实处。不但应在量上扩展使教学目标落到实处。不但应在量上扩展延伸，还应带领学生就教材的一些内容进延伸，还应带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。超越教材为学生积极发展的广阔策源地。超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全的过程，就是让学生多角度、

16、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验等人生涵养的过程。感体验等人生涵养的过程。 2、超越课堂：、超越课堂：“以社会当课堂而不是以课堂当社会以社会当课堂而不是以课堂当社会”。学习语言不仅在课堂，生活也是学习。学习语言不仅在课堂，生活也是学习的大课堂，它有着广阔的天地，与生命的大课堂，它有着广阔的天地，与生命的成长共始终。同时，课应将引向自然的成长共始终。同时，课应将引向自然，引进社会，引进生活，引进时代，着，引进社会，引进生活，引进时代，着眼与生活的密切联系，从而拓展学生的眼与生活的密切联系，从而拓展学生的生活领域，扩大学生的视野。只有这样生活

17、领域，扩大学生的视野。只有这样的学习才能为他们的健全发展，为他们的学习才能为他们的健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。 3、超越教师：、超越教师： “师生共同成长而不是拔苗助长师生共同成长而不是拔苗助长”。引导学生超越教师，实际上是。引导学生超越教师，实际上是教师的一种自我超越，是教师富有教师的一种自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。如何让教师时代魅力的精神境界。如何让教师可持续发展，成为学生心目中一本可持续发展，成为学生心目中一本百读不厌的大书呢？如何让学生有百读不厌的大书呢？如何让学生有能力脱离教师的搀扶学会学习，最能力脱离教师的搀扶学

18、会学习，最终让教师成为学生学习的伙伴呢？终让教师成为学生学习的伙伴呢？ （三）探索（三）探索自悟提升自悟提升 一次次经历观念的洗礼，一次次经历观念的洗礼，理念的撞击，实践的研讨。理念的撞击，实践的研讨。要相信：只要有行动就会要相信：只要有行动就会有收获。有收获。 （四）反思（四）反思自省常新自省常新n 1、激情不老、激情不老 2、读书一生、读书一生 n 3、宁静致远、宁静致远 4、以写促思、以写促思n 5、慎独养身、慎独养身 6、伸展个性、伸展个性 n 7、爱在细节、爱在细节 8、海纳百川、海纳百川 n 9、合作同进、合作同进 10、海星角色、海星角色 庆阳师范附属小学庆阳师范附属小学段天喜段天喜2011年年10月月