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1、美育视阈下的视唱练耳与音乐审美心理的互渗研究 摘要】音乐，是众多艺术美中的一种，它跨越了语言、国度、民族的界限，成为全世界都懂得聆听的美，其主要表达在旋律美、节奏美、和声和曲式风格美上。作为音乐根底学科，其根本内容包括听力、听写、乐理和听觉分析，其本身就具有音乐美的属性。【关键词】视唱练耳；音乐审美；特征；互相作用中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1007-0125202108-0178-01一、关于视唱练耳和音乐审美的概念视唱练耳，视，即认识音符、乐句、表情记号、力度记号、速度变化等记载音乐作品的符号；唱，即视谱歌唱，通过唱，培养学习者内心的乐感、美感，从而准确、贴切地将内心感受表现
2、出来，给人以美的听觉享受；听，通过听，进步音乐素质，升华内心情感，将乐之美表现的淋漓尽致。冼星海先生曾说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流。这或许就是对音乐之美最形象的诠释。二、关于视唱练耳训练中审美特征的表达视唱练耳课程的音乐审美特征即各音乐要素所表现的审美特征，一个节拍音符，本身也包含着音乐的四个要素，即音高、音强、音色、音值，也浸透着音乐的审美气质和特点。下面就来挖掘一下视唱练耳课程所表现出来的审美特征。一旋律美。音乐和音乐的不同，首先表如今旋律的不同。音高的变换、节奏的变化，以及丰富的表现力总给人以美感，人们潜在的情绪，或悲伤或快乐或优美或纠结，会通过旋律表现出来，
3、同时通过两者之间的审美共鸣，体悟音乐魅力，丰富审美情感。学生对音乐作品的理解力很大一部分表达在对旋律的听记才能和对旋律整体特征的把握上。美育教育下的学习方式，在传统旋律听记的根底上，要做到对音乐风格及组织形式、旋律的曲线以及整体的开展趋势等多方面的理解，从而真正感受音乐通过旋律的调节带给我们的艺术魅力。二节奏美。节奏的变化引起音乐轻重缓急的变化。当你在唱的过程中，自然而然体会到雄壮深沉的音乐，节奏一定整齐有力；委婉温顺的抒情音乐，节奏一定舒缓，有微弱的起伏。音乐的节奏可以反映人们的内心节奏和情绪节奏，同时视唱中的节奏感，可以激发我们的身体随之舞动，从而享受音乐美与舞蹈美带给我们的试听盛宴。三和
4、声美。和声是指两个以上的音阶按照一定的规律同时发响，也指歌曲中一人或众人应和的部分。和声美，主要表达在用听觉记忆来分辨和弦、音程及和声功能等，通过不同的音高组合产生出不同的和声效果，如饱满、嘈杂、单调等，这些和声色彩，给人以不同的审美感。对和声功能的审美听辨训练，不是单纯地在众多和声连接中反反复复，而是要结合本质的音乐作品，通过音乐传达的情绪去领略音乐中和声部分的美。三、音乐审美心里与视唱练耳的互相作用一审美感知方面。音乐审美感知是审美者的情绪体验与音乐音响的表现力所产生的同构感应。这就要求在视唱练耳审美教学中，除了培养学生对音乐各根本要素的分辨力和整体感受力外，更要注重引导学生发现生活的美，
5、并将这种发现美的经历累积充分运用到音乐审美的活动中来，实现审美感知才能的培养。二审美联想方面。音乐的审美联想力是在感知力的根底上，通过联想把审美对象进展再次创新的才能，所以创造性也理所当然成为了它的本质特性。在高师视唱练耳的审美教学中，应该有意识培养学生的审美联想力，激发他们审美体验的不断夸张，同时鼓励学生多参加丰富多彩的审美活动，让学生在联想才能的作用下进步感受音乐，理解音乐的才能。三审美情感。审美情感是在审美过程中表达审美对象或肯定或否认的审美体验，是审美过程的核心要素。因此，在正常练耳的视唱教学中，应该独立的激发学生的情感表达，并在激发学生情感的引导下，丰富学生的联想和想象，使音乐审美教
6、育真正成为情感的核心，同时促进审美情感力良好的教育。四审美理解方面。音乐审美理解是在音乐感知、想象、情感的过程中，对艺术作品理性的理解才能，是影響音乐审美才能最重要的因素。音乐审美理解是通过感知、联想，情感最终到达理解的心理过程，而这个过程，使得我们最终拥有丰富的审美经历积累，从而让我们对音乐的理解力得到升华。四、结语视唱练耳的学习，使学生在掌握学习技巧和进步音乐才能的同时，激发了学生发现美、表现美的才能。因此在视唱练耳的学习中，教师要结合音乐审美心理要素，通过技能训练和审美教育的同步学习，到达文化知识和审美体悟互通互融的完美境界，从而创设美育视阈下多元化、多审美角度的开放性授课。参考文献：【1】吴晓.美育视阈下的视唱练耳与音乐审美心理的互渗研究J.黄河之声，2021，19：41-42.【2】刘英洁，林能杰.中国音乐审美心理研究近30年回忆与考虑J.艺术探究，2021，2606：52-56.【3】赵宇飞.多元文化视野下中职生音乐审美心理的培养讨论J.延边教育学院学报，2021，2903：103-105.【4】蒲苗.论视唱练耳课程对音乐专业学习的重要性J.音乐时空，2021，14：176.
美育视阈下的视唱练耳与音乐审美心理的互渗研究
