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1、对接职业岗位的中等职业学校理论教学体系探析【摘要】：p 】：中等职业学校的理论教学环境是各种有形的“硬件环境”和无形的“软件环境”的综合体。“硬件环境”建立以实训基地为主体，“软件环境”建立以师资队伍和制度环境建立为关键环节， 建立对接职业岗位的中等职业学校理论教学体系，必须使教学过程与真实的社会消费过程对接。【关键词】：p 】：对接职业岗位;中等职业学校;理论教学现代教学理论认为，教学在某种意义上就是创造环境。任何一种教学活动都必须在一定的教学环境中进展，教学的过程就是人与环境的互相影响、互相作用的过程。澳大利亚学者弗雷泽B.F.Fraser认为教学环境是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生
2、活质量和社会气氛等因素构成的课堂生活情境。国际教育评价学会IEA认为教学环境是由学校环境、家庭环境和社区环境共同构成的学习场所。我国20_年国务院关于加快开展现代职业教育的决定中提出要推动教学过程与消费过程对接，进步青年就业才能。无论是研究者对教学环境的界定还是政策文本对教学过程的要求，都已将“理论”之意暗含其中。理论教学环境是按照人的身心开展的特殊需求和培养人、造就人的社会需要来组织和安排设计的一种特殊的育人环境，是各种有形的“硬件环境”和无形的“软件环境”的综合体，其中既有物质的、有形的因素，也有精神的、无形的因素。一、对接职业岗位的理论教学实训基地构建类型中等职业学校的理论教学环境应尽可
3、能接近职业环境，越真实越有利于学生职业才能的开展。实验、实习和实训，是基于专业知识、职业岗位才能和职业素质构造要求而设置的理论教学环节。实验室、实习和实训基地是理论教学过程施行的训练场所，是对学生进展专业岗位技术、技能培训与鉴定的理论教学单位和根本硬件环境，是中职学校保证学生掌握一定职业才能的根底。表1.中等职业学校理论教学体系的类型一建立基于“真实情境、仿真模拟和实物模型”的校内综合实训教学中心校内实验室、实训教学中心通常是以消费产品为结果，以学生为产品实现主体的技能训练平台。学生在实训过程中完成目的设计、开展个体的或团队合作的研究，能动性地建构与实训活动相关的知识、技能体系。学生在实际技能
4、训练中、在问题情境中不断生成新的技能才能。1针对不同专业类别，校内实训教学中心建立要尽可能贴近本专业相关的企业消费、技术、管理一线，营造真实的职业情境，如在消费场地上划设“作业区”、“通道线”等;因资金、场地、技术等因素无法建立的生(转载自：.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:对接职业岗位的中等职业学校理论教学体系探析)产工艺、设备、材料等，可通过模拟训练软件建立虚拟的游戏场景、图像和模型予以补充，利用现代电子技术或模拟技术把消费过程直观地展示出来，如采用现场录像使学生获得工程施工工艺的感性认识，采用动画制作使学生理解工艺流程和原理，采用人机互动在游戏中完成虚拟任务使学生获得实战演练的成就感
5、;真实情境无法移入校园的专业，可建立涵盖专业群技能要求的相应实物模型，如建筑专业某些施工环境下的教学，按比例建立综合训练模型，真实表达施工现场情境。二建立“校企互通、市场导向”的实训基地“校企互通、市场导向”的校外实训基地通常由学校与有关企事业单位协商，根据不同专业和学科特点，有目的、有方案、有步骤地选择能满足实训条件的企事业单位共同建立。将“市场导向”理念贯穿于学生职业技能培养，通过老师教、学生做、甲方用、三方评等环节，让学生实训成果直接用于市场工程。如在师资方面，局部院校与企业探究专业课老师与企业兼职老师AB角补位管理机制;1在吸引企业兼职老师到职业学校任教理论中，引入个人开展诱导机制;在
6、实训基地的合作共建中，学校广泛听取企业专家对实训基地总体布局、设备配置、环境布置等方面的建议，跟踪技术进步，按照企业实际工作环境，科学设计流程，实现与企业岗位的“零间隔 ”对接，将企业文化、管理经历、科技知识等融入到实训基地之中，让老师、学生在实习、实训中感悟着这些世界级企业的文化理念、技术水准和为人处世的诚信态度、办事准那么等。2校外实训基地建立，应努力建立长效运行机制，明确实习实训工程和内容，在完成教学任务的同时努力扩展合作的领域，为企业提供效劳，力求产学结合。校外实训基地的建立、运行与管理可以直接由专业部负责，学校给予必要的经费保障。以市场需求、才能驱动加快师资队伍规模化和专业化建立步伐
7、，积极吸引行业、企业技术专家和能工巧匠充实到老师队伍中，形成互兼互聘、互惠互利的长效机制。三建立“区域共享型”公共实训基地在区域范围内，由政府发挥统筹协调功能，结合产业构造调整，积极整合区域内职业教育学校资和地方企业的资，坚持地方特色，扶优扶强，集中资金建立区域共享各方受惠的区域共享型实训基地，防止低程度重复建立。共享型实训基地面向职业教育、劳动力培训、企业技术改造和技术创新，可最大限度地实现资共享，使之成为技能型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转移培训的桥梁、社区教育和效劳的窗口、校企合作的载体、产学结合的平台。3区域共享型的公共实训基地的建立形式与运行机制灵敏多样，各地方依托本地校企环境
8、可探究不同的合作类型。如政府依托某个院校，由政府与学校共同出资、共同管理，学校详细负责施行运作，面向学校、企业和社会开展实训与技能鉴定的“政府、学校共建型”实训基地;在政府主导下，组织几家学校结合共建公共实训平台的“多校结合型”实训基地;经过政府认定，确定现有某一院校的实训场所作为公共实训基地，政府给予补贴的“单一院校依托型”实训基地;由政府单独出资建立、管理，面向社会开展职业培训、技能鉴定等实训活动的“政府独资型”实训基地;由政府系统规划，依托规模较大、技术先进、管理标准和效益较好、知名度较高的企业出资建立并经营管理的“企业独资型”实训基地。4二、对接理论教学才能的师资队伍培养培训策略一“一培”，通过正规的学校教育系统培养职教老师第 5 页 共 5 页
对接职业岗位的中等职业学校实践教学体系探析
